2022年四年级语文下册期中考试质量分析（含试卷卷面分析）.docx

2022年四年级语文下册期中考试质量分析（含试卷卷面分析）现将我所教学的条谈学校四班级语文质量检测的状况分析如下： 一、试卷命题意图与课标的对比分析本次测试卷与以往一样，也是从三个方面、比较全面地考查了同 学对前半学期所学学问的把握和运用状况。试题难度适中，符合 同学实际和教学实际。全部试题，体现了夯实基础和培育力量并 重的理念，详细表现为重基础、重积累、重理解、重运用、重联 系生活实际。例如“拼写词语，写得正确、端正干净”这一题, 既检查了同学汉语拼音、生字词的把握状况，又检查同学汉字的 书写力量。还有依据不同语境选择正确读音、成语、诗句、修辞 手法等的积累运用方面的检测等，目的都是盼望同学能通过日常 的学习，夯实语言修养。语文课程标准在总目标中指出要进展语言力量，同学要有较 丰富的积累，形成良好的语感。在本次检测中，试卷中努力体现 了课标的这一精神，引导同学积累和运用语言材料。例如第四题, 所考核的不仅仅是课文的有关内容，而且强调了综合性地运用有 关材料，从课内到课外，有积累，又有拓展延长。另外，试卷中阅读和习作始终占据主要地位。课文内容填空和课 外阅读能够紧紧围绕所学课文重点、难点句段进行词语、句子、 文学常识、概括大意、体会文章思想感情等内容的考核。课外阅 读能依据四班级同学实际，对同学阅读理解力量、概括力量、描 写方法进行了全面的考核。本次习作只设置了一个以“爱”为主题的题目供同学自己结合实 际去选择，题目范围较小，但选材范围很大。同学可以回顾自己 的成长经受，写写自己成长中所获得的爱等等，只要大事写得清 晰、详细、有真情实感即可。因此，大多数同学写起来没有跑题 现象。总之，从整体看，试卷命题基本体现了三个导向：注意双基考查， 突出语文教学的训练性；增加阅读量，提高自主学习力量；坚持 读写结合，提高作文水平。符合课程标准的要求。二、本次测试中存在的问题分析在本次测试中，我班参考27位同学。其中90分以上有人，不及 格同学有4人。从同学答卷状况看，在我平常的教学和同学的学 习中，存在着诸多问题。1、整体上看，我班同学的书写还不够规范，需要老师在今后的 教学中进一步加强和指导。2、同学学习呆板，不会综合运用所学学问。对课文内容较为熟 知，但是自主思索力量不足，课内阅读、课外阅读等题正确率不 商O3、基础字词教学只注意教而忽视了巩固，同学在当堂学习中就 没有毁灭错别字，学习了一段时间之后遗忘更严峻，回生现象多。 主要表现为书写中错别字多。词语教学只注意识记，忽视了引导 同学在语言环境中理解词语，也很少进行运用，导致了同学会写 不会用。4、语文学问教学中规章讲解多但实践运用少，导致同学不能真 正理解学问，难以在语文实践中正确运用。比如修辞手法等，同 学能说出方法却不会正确推断和运用于写作。5、阅读教学关注结论多，注意教给同学“是什么”，忽视了教给 同学阅读方法和促进同学的思索，即“怎么想主要表现为同 学在阅读中不会抓要点，思维不敏捷，回答问题片面甚至完全脱 离文本答题。6.教学中忽视了同学良好学习态度的培育，主要表现在书写不 够工整、审题不够细心，反映出同学对于学习的浮躁心态。同学 对平常的学习方法不留心以及同学学习心态很浮躁，教学中对这 一方面的引导不足。同学的思维力还有待进一步的提高。有一部 分孩子思维很懒散、很被动，要“逼”着进入思索，深化思索, 这也是今后应当留意的方面。三、今后教学中实行的措施1、重视写字教学，提高书写质量，培育良好的写字习惯。对同 学的书写进行有效指导，提倡“提笔即是练字时“，把写字的指 导落实在日常每一个教学活动中，营造深厚的练字氛围，让同学 养成正确的坐姿、握笔姿态，争取写得一手好字。2、加强阅读指导，营造良好的阅读氛围。多教给同学阅读的方 法，将“促进同学思索”作为阅读教学的重点，指导同学学会阅 读，学会边读边思索，学会抓住要点，学会依据文本回答问题。 依据同学的年龄特点，开展丰富多彩的阅读活动。把书香进校内 活动扎扎实实的加以落实。依据同学需要和教材的内容制定同学 课外阅读方案，有系统地引导同学“多读书、读好书、读整本的 书老师应充分指导同学，引导同学怎样阅读，把同学引向学 问的殿堂。3、加强词语的理解和运用的练习，利用造句、口语交际、小练 笔、作文等多种途径进行词语的运用，结合阅读教学增加同学对 词语的理解和运用力量。4、在写作教学中，注意培育观看、思索、表现、评价和语言运 用力量。要求同学说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套 话。为同学的自主写作供应有利条件和宽阔空间，削减对同学写 作的束缚，鼓舞自由表达和有创意的表达。加强细节描写、心理 描写、对话描写等写作方法的训练，注意作文讲评，推敲用词写 句，力求简洁、精确 基础上的详细和生动。挖掘课内 外资源，把阅读与习作有效结合起来。深化开展作文教学的讨论 工作，充分挖掘同学生活中的丰富素材，引导同学写自己想写的、 有自己共性的作文。5、真正了解学困生的现有基础，了解学困生学习中的障碍是什 么，立足于学困生的现有基础，逐步关心学困生提高学习爱好、 建立学习自觉性，不过分要求也不放任自流。