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    谈谈“数与代数”在教学中的经验.docx

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    谈谈“数与代数”在教学中的经验.docx

    谈谈''数与代数在教学中的经验谈谈“数与代数”在教学中的阅历琼山第六学校郑花数学源于生活用于生活,“数与代数”的内容在义务教育阶段的 数学课程中占有重要地位,它不仅是进一步学习必备的基础,也 是学习学校数学其他内容的基础。“数与代数”的学问本身具有 抽象性,但都是从现实中抽象出来的,它反映的内容是与肯定的 生产生活紧联系着的。因此,在“数与代数”教学中,联系生活 讲数学,把生活阅历数学化,数学问题生活化,能使同学体会到 数学就在身边,从而感受到数学的价值。一、课前预备一一深化生活,发觉数学。新课标强调使同学有更多的机会从四周熟识的事物中学习数学 和理解数学,使他们体会到数学就在身边,感受到数学与现实生 活的亲联系,感受到数学的趣味性,对数学产生亲切感。因此, 在数学教学中,应注意让同学在课前绽开调查,搜寻,收集,整 理与将学内容亲相关的材料。例如,在教学面积和面积单位这一部分内容,我是提前让同 学了解自己家的房子有多大。上课时我是这样进行导入的:“同 学们,你们知道自己家的房子有多大吗?”当问题一提出,每位 同学都活跃起来了,由于这一生活现象是同学们都熟识的,所以 他们争着来发表看法,课堂气氛一下子活跃起来,从而为引出“面 积”的意义教学起了个好头。“生活”是同学学习数学的起点和 归宿,注意课前调查,既拉近了数学与生活的距离,激发了同学 学习数学的爱好,又培育了同学的讨论力量,感受到生活中到处 有数学。二、课中提升一一凭借生活,熟悉数学。数学既然来源于生活,那么只有把数学融入生活中去体验,去探 究,才能真正意义上学会数学。这就要求我们在设计教学内容时, 要将数学与同学熟识或感爱好的生活问题有机地融合在一起,让 同学真实地感受到他们所学的内容是与当代社会,与人们的生活 亲相关的,从而促使他们主动去探究,查找解决问题的途径,方 法。例如,在教学元、角、分的熟悉时,同学对元、角、分这些 生活中常用的人民币已有肯定的初步熟悉。从同学以往的生活阅 历入手,创设情境,说说自己都熟悉哪些人民币,这些人民币都 有哪些特点。先在组内沟通,再在全班通过实物展台沟通。同学 利用以往的生活阅历轻松地熟悉了各种面值的人民币,发觉数学 原来就在自己的身边。三、课后实践一一融入生活,运用数学。学校生通过课堂学习,能够解决一些简洁的实际问题,但这些实 际问题是经过数学处理的,只有把这些学问运用到实际生活之中, 才能真正地内化。因此,应鼓舞同学融入生活实际,培育同学用 数学的眼光去观看,熟悉四周的事物,用数学的概念与语言反映 和描述社会生活和生产中的问题,用所学的学问去解决实际问题。 例如,在学习了24时计时法后,让同学用24时计时法说出 自己最喜爱的电视节目的播出时间,或改写制定新的作息时间表, 或表不出爸爸妈妈上班下班的时间。让同学融入生活,在应用中更深刻地理解和把握数学学问,在 应用中更深刻地感受数学的魅力。并通过应用促使同学更主动地 观看生活中的数学,在学习和生活中更主动地运用数学。总之,数学离不开生活,生活中到处有数学,它来源于生活又 应用于生活于,生活、归于生活的学问才是有价值的学问。在教 学中,老师要做一个有心人,要擅长捕获生活中喜闻乐见的又不 为其所留意或重视的数学现象,把数学与实际生活有机整合,使 同学在不知不觉中感悟数学的真谛。

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