人教版高中语文选择性必修中册第11课第02篇五代史伶官传序.docx

第11课古代论说文两篇第02篇五代史伶官传序1 .熟读课文、注释、学习提示，并做好批注。2 .熟读“助读资料”。3 .完成“正字音” “积词语”部分练习。课文逐句详解1.呜呼！盛衰之理，虽日天命,1.呜呼！盛衰之理，虽日天命,岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。唉！国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人的作为吗！推究庄宗得天下和他失天下的根本原因, 就可以知道了。本文是新五代史伶官传开头的短序。古称演戏的人为伶，在宫廷中授有官职的伶人叫作伶官。人事：人的作为。原：推究，考查，此处指推其根本。庄宗：即后唐庄宗李存勖（xCi）,李克用长子，继父为晋王，又于后梁龙德三年（923年）称帝，国号唐。同年灭后 梁。同光四年（926年），在兵变中被杀，在位仅三年。所以：的原因。2.世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之日：“梁，吾仇也；燕王吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。 此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志!”“衰”的原因又是什么呢？（用课文中的话回答）“盛”的原因：“忧劳可以兴国”；“衰”的原因：“逸豫可以亡身”。本文第2段叙述庄宗得天下的过程。第3段对比庄宗“盛”与“衰”的情况，然后发问：“岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”第4段进一步说明：“忧 劳可以兴国，逸豫可以亡身”。2.（概括文章的内容）文章最后一段有什么作用?照应题目；总结全文；强化论点;借古讽今。最后一段对全文进行总结，强调了 “逸豫可以亡身”不 只限于喜好音律而宠用伶人，其他微小的事情也可以导致身 死国灭的悲惨下场，使本文论述范围进一步扩大，不是就伶 人而谈伶人，而是由此及彼，讽谏北宋统治者要力戒骄奢, 防微杜渐，励精图治，引发后人的思考，使文章更具现实意 义。任务三鉴赏文章的说理艺术，学习作者思考社会现实 问题的态度和方法1 .（鉴赏作者的说理艺术）“虽日岂非”是一个 什么句式？其作用是什么？ 调后者。其强调了 “人事”的作用，即盛衰之理，不仅在于 天命，更在于人事。“虽日岂非”是反诘语气的转折复句，意在强转折关系的复句强调后半部分内容，反问语气也是强调，双重强调“人事”在治理国家过程中的重要意义。2 .（鉴赏作者的说理艺术）本文是怎样通过举例论证和正反对比论证突出中心论点的?举例论证。本文第1段以庄宗得天下和失天下的史实为论据，但在 具体选材上，却以“晋王三矢”这一不能确定为史实的传说 作为事例，并加以详述，体现了作者精于选材的匠心。文章并没有写庄宗如何“逸豫。但通过“晋王三矢”这一典型、生动的事例，充分地体现了庄宗的“忧劳”，突出了“人事”的作用，再辅之以评论庄宗盛衰时所涉及的点滴史实，就使庄宗的由“盛”而“衰”、由实，就使庄宗的由“盛”而“衰”、由“忧劳”至IJ “逸豫”不起到以古鉴今、举一以史证论。运用这种言而明，达到以材料论证观点的目的, 反三的作用。史论大多使用例证法，以论带史, 方法，关键在于准确地选择典型事例。对比论证。全文以“盛衰”二字贯穿始终，从“盛” “衰”两个方面，围绕着“人事”进行层层深入的对比论述。本文的中心论点是盛衰之理在于“人事”。这一论点本身就是一个既正反对立又合而为一的命题。对比论证总体上着 眼于“盛” “衰”与“忧劳”“逸豫”的因果关系，从中心论 点到论据，从论证过程到结论，不论是所用的事例或史实, 还是作者抒发的感慨和议论，都是对比性的。作者通过正反两方面的鲜明对比，既突出了中心论点,使说理深刻、透彻，也使文章一气贯通，前后呼应，脉络清 晰，结构严谨。3 .（鉴赏作者的说理艺术）本文在语言上有何特色?语言委婉，气势旺盛。本文作为一篇总结历史教训、为在世及后世君主提供借鉴的史论，毫无生硬的说教，而是娓娓道来，婉转动人。文笔酣畅，波澜起伏。文章开篇发出嗟叹，提出论点，语势突兀而起，随后落 到立论根据上，再缓缓开始“晋王三矢”的叙事；接着语势 猛然一升，发出对庄宗之“盛”的赞叹，而后语势陡然一 降，发出对庄宗之“衰”的悲叹，继而设疑，引用古语得出“自然之理”；然后再次评论庄宗的盛衰，语势再升再降，在 大起大落之中引出发人深省的教训后又戛然而止，将全文的 语势稳稳地落在结尾上。本文虽然篇幅短小，却写得起伏跌 宕、一气呵成、淋漓酣畅。平易自然，简约凝练。本文用平实的语言生动地叙说事例，深入地说明道理,平易近人，自然晓畅。其中一些格言式的对称句，如“满招 损，谦得益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“夫祸患常积 于忽微，而智勇多困于所溺*句式整齐，言简意丰，发人深 省。关于仁义的名言礼1 .一家仁，一国兴仁；一家让，一国兴让。 记,大学2 .夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。论 语.义士不欺心，仁人不害生。刘向说苑3 .君子抱仁义，不惧天地倾。王建赠王侍御4 .志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。论 语6.厚者不毁人以自益，仁者不危人以要名。6.厚者不毁人以自益，仁者不危人以要名。战国策7.智可以微谋，仁可以托财。7.智可以微谋，仁可以托财。吕氏春秋8 .仁者荣，不仁者辱。孟子9.多欲亏义，多忧害智。9.多欲亏义，多忧害智。课时练习：完成第101页配套练习。世人说晋王死的时候，拿三支箭赐给代宗告诉他说：“梁 王朱温是我的仇敌；燕王是我扶持起来的；契丹与我订立盟 约，结为兄弟，可是（他们）都背叛晋而归顺梁。这三者， 是我的遗恨。给你三支箭，你一定不要忘记你父亲的愿望!”晋王：李存勖之父李克用，西域突厥族沙陀部酋长。他的父亲姓朱邪，名赤心，有功于唐朝，赐姓名为李国昌。因 出兵帮助唐朝镇压黄巢起义，受封为晋王。矢：箭。梁，吾仇也：梁王朱温是我的仇敌。梁，后梁太祖朱温，黄巢部将，投降唐朝，赐名全忠，受封为梁王。唐僖宗 时，他设计谋杀李克用，李克用也屡次上表请求讨伐他。李 克用曾长期与朱温交战。燕王吾所立：燕王，指卢龙节度使刘仁恭。刘仁恭本来 是幽州将领，借李克用的势力夺取幽州，任卢龙节度使。后 来刘仁恭归附朱温，他的儿子刘守光开始称燕王，后来称 帝。这里称刘仁恭为燕王，是笼统的说法。契丹与吾约为兄弟：李克用和契丹首领耶律阿保机订立盟约，结为兄弟，希望共同举兵攻打朱温。后来阿保机背 盟，派人和朱温通好。与：赐给。其：语气副词，表祈使语气，命令或祈求。乃：你的。庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告 庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。庄宗接了箭，把它收藏在祖庙里。此后出兵，就派遣随 从官员用羊、猪各一头祭告祖庙，恭敬地取出他父亲（留 下）的箭，用锦囊装着。背着它走在队伍前面，等到胜利归 来就把箭收藏在祖庙里。从事：原指州郡长官的僚属，这里泛指一般幕僚随从。一少牢：羊、猪各一头。古代祭祀用牛、羊、猪各一头 叫“太牢”，用羊、猪各一头叫“少牢”。牢，祭祀用的牲 畜。告庙：天子或诸侯遇出巡、战争等重大事件而祭告祖 庙。庙指宗庙，古代帝王祭祀祖先之所。此处专指李克用的 祠，同下文的“太庙”。请其矢：恭敬地取出他父亲（留下）的箭。请，敬辞,用以代替某些动词，表示恭敬、慎重。盛以锦囊：状语后置，“以锦囊盛”。纳之：把箭收藏（在祖庙里）。3 .方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉!当庄宗用绳子捆缚着燕王父子，用木匣子装着后梁皇帝、大臣的头，进入太庙，把箭还给先王，向先王禀告大获 全胜时，他意气风发，真可以说自信极了!系：捆绑。系燕父子以组：状语后置，“以组系燕父子”，用绳索捆 绑着刘仁恭、刘守光父子。911年，刘守光自称大燕皇帝。913年，李存勖派兵攻破幽州，俘获刘仁恭及其族人；刘守 光逃到沧州，仍被捕获。父子都被处死。系，缚。组，丝 带，丝绳，这里泛指绳索。函梁君臣之首：用木匣子装着后梁皇帝、大臣的头。923年，后唐军队攻入开封。后梁末帝朱友贞命令部将皇甫麟杀 死自己。皇甫麟杀了末帝，随后自杀。函，匣子，这里用作 动词，用匣子装。先王：已故的君王，指晋王李克用。及仇雕已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东 出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天 断发，泣下沾襟，何其衰也！等到仇人已经消灭，天下已经平定，一个人在夜里呼喊，作乱的人四方响应，匆忙向东出逃，还没有看到叛军, 士卒就四散了，君臣相对而视，不知道去到哪里，以至于割 断头发，表示誓死以报，（大家的）泪水沾湿了衣襟，又是何 等凄凉啊！fit （chdu）：与“仇”同义。一夫夜呼，乱者四应：一夫，指皇甫晖。一个人夜里呼喊，作乱的人四方响应。926年，屯驻在贝州（今河北清 河）的后唐军土皇甫晖勾结党羽作乱，拥立指挥使赵在礼为 帅，攻入邺都（今河南安阳）。邢州（今河北邢台）、沧州（今属河北）驻军相继叛乱。仓皇东出泣下沾襟：皇甫晖作乱以后，李存勖从洛阳往东逃，到了万胜镇（在今河南中牟），听说李嗣源（李克 用养子，当时已叛变）已经占据大梁（今河南开封），只好命 令军队返回。一路上士兵叛逃，失散了一半。至洛阳附近, 置酒痛哭。诸将一百多人相对号泣，都截断头发，放在地 上，表示誓死以报。岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人 欤？书日：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可 以亡身，自然之理也。难道是得天下难而失天下容易吗？还是说探究他成功与失败的事，都出自人的原因吗？尚书上说：“骄傲自满招 来损害，谦虚谨慎得到好处。”忧虑辛劳可以使国家兴盛，安 乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。岂：难道。欤（何）：表疑问的语气助词。抑：表转折的连词，相当于“或者” “还是”。本：考察，探究。迹：事迹，道理。书：尚书。满招损，谦得益：语出尚书大禹谟。原句是“满招损，谦受益”。逸豫：安逸舒适。指李存勖喜好音律，宠用伶人，以至自傅粉墨，与伶人共戏于庭。4 .故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于 忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉?因此，当庄宗强盛的时候，全天下的豪杰，都不能跟他抗争；等到他衰败的时候，几十个伶人围困了他，就自己丧 命，国家灭亡，被天下人耻笑。祸患常常是从极小的事积累 起来的，而聪明勇敢的人往往被自己所溺爱的人或物困住, 难道只有（宠溺）伶人才如此吗?举：全，整个。数十伶人困之：伶人郭从谦趁李嗣源攻占大梁，李存勖众叛亲离之际，起兵作乱。李存勖率兵抵御，被乱箭射死。国灭：李存勖死后，李嗣源即位（即后唐明宗），群臣中有人劝他自建国号，此事虽未实行，但是庄宗死后，李克 用嫡亲子孙都被杀，也可以说是“国灭”。忽微：形容细小之事。忽，一寸的十万分之一。微,寸的百万分之一。所溺：所溺爱的人或物。溺，无节制，沉湎，溺爱，对人或事物爱好过分。也哉：语气词连用，表示反诘语气。学习导引1 .文章的中心论点是什么？其立论的历史根据又是什 么？文章的中心论点是“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉”。立论的历史根据是庄宗得天下与失天下的事实。2 .晋王赐给庄宗的三支箭有什么含义？代表晋王的三个遗恨，分别指未能完成对梁、燕和契丹 的复仇，晋王借赐箭来激励庄宗励精图治。课文结构分析论点:论证:论点:论证:盛衰之理，岂非人事以后唐庄宗为例事T得：接受父命,失：一夫作乱,理T盛：意气之盛,衰：泣下沾襟,报仇雪耻；系燕父子，函梁君臣 仓皇东出；伶人困之，身死国灭 可谓壮哉何其衰也结论:推论:忧劳可以兴国，逸豫可以亡身祸患常积于忽微，智勇多困于所溺理解并掌握文中相关文言知识点一、研读第1段，完成下面的题目。1.(理解并掌握文中重点词语)解释下列句子中的加点词。(1)岂非人事哉 人事：人的作为 (2)原庄宗之所以得天下 原：用作动词，推其根本 2.(理解并翻译文中的重点句子)把下面的句子翻译成现代汉语。原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。推究庄宗得天下和他失天下的根本原因，就可以知道这个道理了。二、研读第2-3段，完成下面的题目。1.(理解并掌握文中重点词语)解释下列句子中的加点词。(1)尔其无忘乃父之志其：副词，表示祈使语气(2)则遣从事以一少牢告庙 从事：官名，这里泛指一 般属官。少牢：古代祭祀用羊、般属官。少牢：古代祭祀用羊、猪各一头。告庙：天子或诸侯遇出巡、战争等重大事件而祭告祖庙。(3)方其系燕父子以组 组：丝带、丝绳，这里泛指绳 索。函梁君臣之首 函：匣子，这里用作动词，用匣子装。(5)及仇懒已灭仇懒：仇人。 一夫夜呼 夜：名词用作状语，在夜间。 (7)仓皇东出东：名词用作状语，向东。至于：指到至于：指到(8)君臣相顾 相顾：互相看着。(9)至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也 了结局，相当于现代汉语中的“以至” “以至于"。断:割下，截断。泣：动词用作名词，泪水。(10)抑本其成败之迹本：考察，探究。(11)书曰：“满招损，谦得益书：指尚书。 (12)忧劳可以兴国兴：使(12)忧劳可以兴国兴：使兴盛，动词的使动用法。（13）逸豫可以亡身 逸豫：安乐。亡：使亡，动词的使动用法。2.（理解并翻译文中的重点句子）把下面的句子翻译成现代汉语。盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。用锦囊装着，背着它走在队伍前面，等到胜利归来就把箭收藏在祖庙里。三、研读第4段，完成下面的题目。1 .（理解并掌握文中重点词语）解释下列句子中的加点词。举天下之豪杰 举：全，整个。数十伶人困之 伶人：古称演戏的人为伶，在宫廷中 授有官职的伶人叫作伶官。2 .（理解并翻译文中的重点句子）把下面的句子翻译成现代汉语。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也 哉？祸患常常是从极小的事积累起来的，而聪明勇敢的人往往被自己所溺爱的人或物困住，难道只有（宠溺）伶人才如 此吗？任务二 研习课文，分析并概括文章的内容1.（分析文章的内容）庄宗得天下用了十几年的时间，而失天下只用了三年。作者认为庄宗“盛”的原因是什么?