小学二年级语文《狼和小羊》教案及教学反思.docx

小学二年级语文狼和小羊教案及教学反思【篇一】学校二班级语文狼和小羊教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、通过狼为吃小羊三次找硅儿的经过，使同学懂得向狼 一样凶狠的敌人，想干坏事，总是能找到借口的。3、培育同学的想象力量，续写课文结尾。教学重点：指导朗读，留意读出不同的语气。教学难点：了解课文所讲的道理。教学预备：录音带、多媒体课件教学过程：一、情境导入最近大家都在看喜羊羊与灰太狼的动画片，在你印象 中狼是一种什么样的动物？羊呢？今日我们就来学习一篇寓言故事狼和小羊。老师书写 课题，指导同学书写“狼”字。二、初读课文，整体感知（1）边看课件演示，边听老师范读课文。（2）提问：狼和小羊之间发生了什么事？你已经猎取了哪些信息？还有哪些疑问？2、同步导学1、2、3题。【篇三】学校二班级语文狼和小羊教学反思今日，我执教了二班级教材中狼和小羊一课，这是一篇 生动的寓言故事。讲的是狼为了吃小羊而有意找硅儿，小羊据理 申辩，狼虽然理亏词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。课文 篇幅短小，通过狼和小羊的神态、对话，揭示了角色的本质，故 事中蕴含着深刻的哲理。回顾今日的课堂，我很欣慰，也很感动。孩子们在和我相 处的40分钟里，我能感受到他们的心始终是欢乐的，学习状态 是高涨的乐观的，这正是我所盼望带给孩子的享受，也是这篇寓 言故事应当留给同学的享受。作为今日的教学，再从简简洁单教 语文，完完全全为同学，扎扎实实求进展这点动身来检验我今日 课堂，还是有一些值得我和大家共享的地方：一、挖掘胜利源泉俗话说，自信是胜利的源泉，我们的课堂学习要想让同学 尝试学习胜利带来的喜悦，就应当首先考虑让同学布满自信地投 入学习，如何挖掘这胜利的源泉？我在教学中充分考虑了这个问 题，想方设法让同学带着自信走入课堂。在课前嬉戏中我特意设 计了一个传话嬉戏，嬉戏形式虽然简洁，但目的是在简洁的嬉戏 中让同学形成我是很棒的这样一种学习心态，在这样一种心态下 我顺势导入新课的学习，使同学布满自信地投入了学习。除此之 外，我还达到了一个目的，那就是在无意识中集中了同学的留意 力，比直白地对同学说：我们开头上课了，请同学们留意听讲， 留意看书相比，其效果是显而易见的。二、搭建朗读平台寓言的故事内容，是寓言的外壳，它就是靠这个外壳来隐 藏丰富的思想意义的。因此，对寓言内容理解愈深愈透，领悟寓 意就愈明愈深。而朗读则是理解课文内容、体会课文思想感情、 学习语言的重要方法，也是阅读教学，特殊是低班级阅读教学的 主要形式。基于以上两点熟悉，我在本课的教学过程中，非常重 视朗读的指导和训练，试图让同学在读中感悟，以读代讲、以读 促讲、以读促学，关心同学领悟寓意。本篇课文的重点是狼和小 羊的三次对话。我紧紧抓住了找硅儿这个词语引导同学开展朗读 训练，设计提问，引导同学分别分角色读狼为了想吃小羊找磴儿 的话，小羊极力申辩的话。狼的话以粗而低沉的语调来读，一字 一句布满杀机；羊的话以尖细严厉说理的语调来读，这样把课文 内容角色化的读书，一方面完全适应孩子的童心，淡化了同学为 读书而读书的被动意识，激起孩子们我要读的热忱，激发起孩子 们主动体会角色的情感、心理及语言的爱好；另一方面抓住角色 对话的朗读简单在同学脑海中引发一种情境创设，刺激同学大脑, 活跃同学思维。三、拓展阅读时空读书可以使人明智，读书可以使人明理阅读是学好语 文、提高写作的有力途径，几乎全部的语文老师都熟悉到阅读对 于学习语文的重要性。新课程颁发后，阅读受到了更大的关注, 大阅读观也因此受到了许多人的推崇，通过接触大量的阅读材 料让孩子有所感悟、有所习得成为许多语文老师的追求，我也就 是其中的一位追随者。语文课堂上的拓展阅读，有课堂的当场阅 读对文本的一种补充与挖掘，有课后的推举阅读与文本相关或其 他精彩文章。今日我在教学中运用了其次种方法，拓展了阅读的 时间向课外延长，拓展了阅读的空间向校外伸展。以好书推举的 形式向同学推举阅读伊索寓言，引导同学利用课外时间读好 名著。推举阅读该书的缘由有两个：1、与文本相关。我们今日学习的课文就选自这本书中， 利于同学产生阅读的亲切感和迫切心理。2、能学以致用。今日学习课文的过程中我重视了朗读， 引导同学在读中体会故事人物的情感、心理及特点，从而在一步 步的朗读中领悟寓意，这种读中感悟的方法就可以让同学在拓展 阅读伊索寓言这本书时有所运用，假如坚持这样做的话，我 想同学的阅读力量是会与日俱增的。师小结：刚才那几位同学都说得很好，课文讲的是一只狼 想吃小羊，三次找硅儿，最终扑向小羊的事。（3）请同学们选择自己喜爱的读书方式把课文读一遍。提问：回顾课文内容，刚才的问题哪些可以解决？三、朗读课文，理清课文脉络1、研读主题：狼想吃小羊，就怎么做？（有意找磴儿）板书：找硅儿2、“找硅儿”是什么意思？狼是怎样找磴儿的？随机出示:a、你把我喝的水弄脏了！b、我听说，去年你在背地里说我的坏话！c、说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。3、读课文，想一想，你觉得这些理由成立吗？为什么？（四人小组争论。）4、沟通：第一次找硅儿（1）指名读，争论：狼第一次找了什么理由？（2）狼是怎么说的呢？谁来读一下文中的句子？留意标 点符号。想用歪曲的事实，恶人先告状，读时用确定的语气。“？”读出问句的语气。（3）狼说的有道理吗？请同学上台讲解演示。（4）师：听了狼这些毫无依据的话，小羊的表情是怎样 的？课文用了哪个词？（吃了一惊）师：同学们，尽管小羊吃了一惊，但还是很温柔的同狼讲 道理，谁情愿把小羊的话读给大家？（小羊说话很温柔，我们读 的时候应当缓慢些。）（5）请男生做狼，女生做羊，老师读旁白，分角色朗读。（师生合作读）其次次找喳儿师：狼的目的没有达到，接着找了其次次稚儿。同学们自 己朗读四、五自然段，与同桌争论，狼又找什么硅儿，它的话有 道理吗？请生回答师：狼的话太没道理了，连性情温柔的小羊都急得叫了起 来。同学们再看屏幕，自由朗读两个句子，然后说说你读出了什 么不同？a、这是不行能的，去年我还没诞生。b、啊，这是不行能的，去年我还没诞生呢！师：让我们再来分角色读一下这段对话。（狼“气冲冲” 地说，要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”，急得“喊” 了起来，要读出仔细申辩和可怕的语气。）生试读，指名分角色朗读。第三次找稚儿师：狼两次找磴儿想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反对 了，狼不甘心，又怎么样了？请大家自由朗读，回答问题。生自由朗读。师：狼第三次找了什么借口？它又是怎样做的？通过这一 段的学习，你们知道了什么？还有哪些问题需要大家关心？其他同学关心回答。师：由于它早就想吃掉小羊，从前的“找硅儿”只是装饰 门面，掩饰它的原来面目，而小羊的几次辩驳又事理确凿，无法 *,于是狼揭开了的面纱，露出了凶恶的凶相。小羊没有时间来 争论。师：让我们一起来朗读一下这段对话，要读出狼那种凶狠 的语气。5、读过故事后，你有什么话想对狼和小羊说的吗？师小结：这个寓言故事告知我们，对于像狼一样的坏人, 总是要找借口干坏事的，对这样的坏蛋，我们不能太和善，要认 清它们的本性，动脑筋敏捷机制的战胜它。四、分角色朗读、表演课文。五、拓展练习狼向小羊扑去，结果怎样呢？请同学想一想，说一说。六、读写结合，创新拓展。作业：1、把这个故事讲给家长听。2、搜集阅读一些寓言故事，组织一次故事会。【篇二】学校二班级语文狼和小羊教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写， 能联系上下文理解由生字组成的词语。教学重难点：重点：指导同学读好课文，能分角色读，正确美观地书写 生字词。难点：懂得跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。教学预备：生字卡片，多媒体投影，狼和小羊的图片。教学过程：狼和小羊优秀教学设计一、图片导入，激发情趣1、（出示图）小伴侣们，这就是狼。板书：狼。会学习的 小伴侣肯定会拿出小手跟着老师一起写。（反犬旁，右边是一个 良）你认为狼是一种什么样的动物？2、老师还给大家带来了一个小动物，是谁呢？（出示羊 图），（板书：小羊）小羊给你什么印象？跟它打个招呼吧？3、揭题：这样一只和善的小羊遇到_只凶狠的狼后会发 生什么的事情呢？今日我们一起来学习一篇寓言故事，故事的名字就叫字就叫狼和小羊（补充板书：和），读题。二、初读课文，检查读书状况1、请小伴侣们打开书仔细地读读课文，看书上讲了一个 怎样的故事。老师出示要求：借助拼音把课文读三遍。第一遍能做到：给自然段标上序号，把生字圈画下来，多 读几遍，和字宝宝交伴侣。读完冲老师微微笑。其次遍把句子读通顺。难懂的句子可以想一想再接着读。 特殊难读的段落多读两遍。读完冲老师摆摆手。第三遍，边读边想象这个小故事。读完身体坐正，双手平 放。听清要求了吗？自己读自己的，自由地大声地读。2、检查自读状况。同学们读书特殊仔细。书读得究竟怎么样呢？老师要考考 你们。好吗？（1）课件出示：Idng、nbng、zGng、jing、w e n> d a o> jing、pu狼、弄、脏、惊、温、倒、经、扑后鼻音：狼、弄、脏、惊、经；平舌首：脏；多音字：倒（d d o倒流；d d o倒了）轻声自由读，指名读，齐读。(2)课件出示：吃了一惊温柔可怜有意找磴儿气冲冲大声喊道扑去弄脏常常背地里小坏蛋坏家伙自己读一读，找到所在的句子想一想，你们有什么发觉吗? (第一行写小羊的神态；其次行写狼的神态、动作；第三行写狼 的语言，对小羊的。陷害)指读纠错，齐读，指名说发觉，男女生分读。(3)下面老师检查一下难读的句子读得怎么样？A、小羊吃了一惊，温柔地说：“友爱的狼先生，我怎么会 把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！” 多次指读，评点。相机指导：要留意到小羊说话时的语气 和神情。像温柔这些词语叫提示语，看着它就可以把这些句子读 好。B、“友爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？ ” 从这句话中可以看出小羊怎样呢？(有礼貌，在反对狼的 话)指导同学读出有礼貌和反问的语气。C、狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听 说，去年你常常在背地里骂我，是不是？ ”相机指导：理解背地里的意思。抓住“气冲冲”读出狼凶 狠的样子，指导同学加上动作、表情自由读，同桌读，齐读。D、可怜的小羊喊道：“啊，这是不行能的，去年我还没诞生呢！”相机指导：抓住“可怜”、“喊"、“啊”、“呢”指导读出小 羊的委屈和可怜。三、整体感知，设疑激趣1、同学互读课文。刚才小伴侣们读得很投入，下面请小伴侣们选择其中的一 段读给你的同桌听。我读你听，你读我听，读好就坐端正。2、分角色读课文。男生读狼的话，女生读羊的话，老师 读旁白。3、读了这么多遍课文，你能说说狼和小羊主要讲了 一件什么事吗？板书：找罐儿，小羊呢？（板书：争论）4、设疑激趣：狼这么凶狠，有意找磴儿；可怜的小羊在 温顺地争论。狼找了几次稚儿？每次是什么？最终小羊怎么样了 呢？我们下节课连续学习。四、书写生字，重点指导1、小伴侣们课文读得真好，那字确定能写得更好。说说 怎样才能把字写好呢？相机指导：写字之前要认真观看，观看字的结构；字在田 字格中的位置；观看每个笔画的起笔和收笔，留意关键笔画。待 到心中有字，才能下笔。好，这节课我们来学习这几个字。2、课件出示生字：狼脏惊温争弄这几个字，你已经记住了哪一个？你是怎么记住的？（师生沟通）左右结构：狼、脏、惊、温都是左窄右宽。上下结构：争、弄3、指导书写：狼：反犬旁，右边良的第四笔在横中线上，竖提在竖中线 上。脏：左右结构，左窄右宽，月字旁要瘦一点，庄的撇是竖 撇，从竖中线开头。惊：其次点起笔高，竖是垂露竖，“口”的竖在竖中线， 横折在横中线上。温：温柔的“温”，左窄右宽，”日”写扁，“皿”字要写 宽。老师范写，会学习的孩子总是拿起小手跟着老师一起写。老师范写，同学在习字册上描一个写一个。争：自己读读这个字，想想怎样能写好它？同学看着田字 格说。老师范写：鱼字头小，中间一横比较长，出头，竖钩在竖 中线上，要站稳。描一个，写一个。弄：王，一横长，撇要短而收，竖要长而尖。老师范写，同学在习字册上描一个写一个。4、生在习字册上描红、临写，要求要一笔一划，写完与 范字对比一下。五、作业布置1、把故事有感情地读读。