小学三年级语文《惊弓之鸟 》教案.docx

小学三年级语文惊弓之鸟教案1 .学校三班级语文惊弓之鸟教案教学目标学问目标：学会本课生字新词；理解课文内容，能用自己 的话复述课文；了解成语的意思，并学会运用。力量目标：感受作品中生动的形象和美丽的语言，进行有 感情的朗读；初步培育规律推理力量。德育目标：学习擅长观看、勤于思索的优秀品质。教学模 式读练为主的“三环六步”教学。一、导入新课、揭题。导入方法：回顾成语故事。二、初读课文、质疑。设计意图新课程标准提出“在进展语言力量的同时， 进展思维力量，激发想象力制造潜能”制造的意识来自于问 题和质疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”建 立在认真观看和仔细思索基础上的质疑精神是对奇怪心的推动，只有擅长发觉问题和提出问题的人才能产生制造的冲动。 这样的设计激发了同学的制造思维，并对学习产生了深厚的爱好。三、交代学习任务。1理解课文内容，学习擅长观看、勤于思索的品质。2练习复述课文。2、读课文，说说你学习惊弓之鸟这个成语，你懂得了什 么道理，受到什么启发？3.学校三班级语文惊弓之鸟教案一、谈话揭题上节课，老师和初步读了惊弓之鸟这篇课文。有爱好 的同学举起右手，跟老师一起写课题。（板书课题）看，老师的字虽不美丽，可写得多仔细啊，盼望大家在写 字时，也能像老师这样一笔一划地写。我们知道读课文要做到“三到”，是哪“三到”呢？遇到 读不好的句子，我们该怎么办呢？上节课，我们运用上面的两个方法把课文读正确，读流利 了，可这还不够，还要能读出感情来。读出感情并不难，老师告 知你们一个特别好的方法（板书：“过电影”）什么是“过电影”？ 也就是一边读课文，一边想象课文描写的情景。二、有感情练读课文1、投影出示第2节1、2句大家看屏幕上这两句话，请你们一句一句地读，边读边 想，头脑中消失了哪些情景？你脑中消失了哪些情景？（指名回答）老师投影演示“更羸跟魏王去打猎，一只大雁渐渐地飞来”的情景。指导感情朗读a、自由练习朗读b、指名朗读如读得好，老师引导：你们觉得他读得怎样，哪些词读得 比较好，学着他的样子一起读。如读得不好，老师引导：（指句子）这里说一只大雁渐渐 地飞来，听了他的读，我感觉这只大雁飞得还是挺快的，这两句 究竟该如何读，大家再练练，然后再指名读、齐读。小结朗读状况大家读得真棒，老师也似乎真的看到了一只大雁渐渐地飞 着，凄惨地叫着。看来“过电影”的方法大家都把握了，我们读 书就应当这么读。2、练习读2 4节人物的对话该如何读，请大家连续用“过电影”的方法练 习24节。自由练指名读看大家的表情，我就知道你们读得很仔细，谁想试着读2 4节。读完第2节，老师引导：更羸的话比较难读，通过努力， 大家有信念读好吗？当更羸看到大雁飞得慢时，心里也很有信念, 不用箭，就能让大雁掉下来，更羸的话如何读，大家再去练练，再指名读、齐读。更羸的话魏王能信任吗？让第1位同学连续往下读。假如读得不好，老师引导：魏王连自己的耳朵都不信任了， 第3节该如何读，大家再练练，再指名读、齐读。同学读好后，老师小结：那个味已经读出来了，看来要想 把书读出感情，不但要学会“过电影”，还要能领悟人物的心理 活动。让第1位同学连续往下读。还有谁想试着读2 4节，读的时候要留意我们强调过的 地方。3、练习朗读第5小节更羸如何试的？请大家用过电影方法自由读第5小节, 边读边想，读完后告知老师你似乎看到了什么？指名回答，师同时板书。惊弓之鸟（拉）更羸老师演示：更羸左手拿弓，右手拉弦，听到弦声，大雁 直往上飞，后来又直掉下来。我们只看到更羸拿弓拉弦吗？（“喘” 的一声响）这样的弦声空中的大雁能听到吗？再来一次，大家一 起来一次。这下，空中的大雁确定能听到了。（板书：喘）指名读。引导：让人一听，就似乎真的看到了这样的情 景（指图），听到这样的声音（指“嘲）如没有把“直”读出来，老师引导：听到那么响的弦声， 大雁确定很可怕，就会舍命往高处飞，那么“那只大雁”后面的 话如何读，再让那位同学读一次，再学着他的样子齐读。如把“直”读出来，老师指板书：大雁直往上飞，拍了两 下翅膀，突然从半空里直掉下来。让那位同学再读一遍，再学着 他的样子齐读。大家还想读吗？大家再去练练这一小节，边读边做动作, 读出来的效果肯定会更好，不信大家去试试。指名4位同学上到台前朗读，看着屏幕，边读边做动作， 情愿一起读的同学站起来，边读边做动作。老师小结：大家读得真棒，不要老师教，通过自己的努 力，就能读得这么好。剩下的课文，我还想让大家自己去读，通 过努力，有信念读好吗？我信任只要你们能边读边过电影，读时 留意人物的心理活动，就肯定会读得很美丽。同时，上节课有些 同学提出的不懂的词语也肯定会弄明白。3、练读6-9节同学自由练读指名读读完第6小节，老师引导：魏王见更羸不用箭，真让大雁掉下来，心里感到很惊异，现在你就是魏王，看这一小节该如何 读。指名读，再引导：这个“啊”是从心里发出的吗？再来一次，再齐读。第一位同学连续往下读重点指导读第9小节。自由练读。第9小节是这篇课文最有意思，最能让我们受 到教育的话。大家还想读吗？大家再一句一句地去读。指名读1、2句。读完第1句，老师引导：这句话告知我们更羸可真会观看, 课文一开头就告知我们（出示第2小节）指课文，更羸跟魏王去 打猎，看到一只大雁飞来了，而且还是渐渐地飞，边飞边鸣。更 羸观看多认真啊，大家再自由读读这一句，再去体会一下。读完第2句，老师引导：更羸不但观看得特别认真，而且 在观看时，还在动脑筋想，在仔细分析。（指句子）他看到大雁 飞得慢，就想到大雁确定是受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。 这里说大雁的伤口没有“愈合”就是说大雁的伤口怎样？更羸听 到大雁叫得那么凄惨，就知道它确定是离开了同伴，孤独失群, 得不到关心。这里说大雁“孤独失群”就是讲大雁怎么样？你是 从哪些词语看出来的？读完3、4句。老师引导：通过认真观看，动脑筋想，更 羸最终作出了推断，他推断只拉弓，不用箭就能让大雁掉下来。 他的推断对吗？怎么看出来？我们再来看看第5小节（出示句 子），看看更羸是如何不用箭，就让大雁掉下来的。齐读第5节，边读边做动作。更羸推断得多么精确，他之所以推断这么精确，就是由于他观看得认真，肯动脑筋想。这一小节写得多好，还想去读吗？老师读第1句，女同学 读第2句，男同学读第3、4两句。分角色读6 9节大家读的挺不错的。你们想做更羸和魏王吗？同桌一个做 更羸，一个做魏王，再试着练读6 9节。指名到台前表演4、分角色练读整篇课文指名两位同学上台分角色读。自由组合练读。大家分角色练整篇课文时，可以下位置 去认为能和你协作的好的同学去练练。再指名分角色读6、练习读第1小节。魏王听了更羸的话，你想对他说些什么？下面的同学现在 你就是魏王，你会对他说些什么？第1小节也是这样夸更羸的，自由读第1小节。听了更羸 的话，我们觉得，更羸真不愧是一位出名的射箭能手。（板书： 出名）三、积累运用老师讲故事：一天夜里，有一个小偷溜进了人家的院子里, 正想偷东西，这时，一只大黄狗扑了过来，狠狠地咬了它一口， 小偷忍着痛苦，飞速地逃跑了，后来，他一听到狗叫，心里很可 怕。用我们学过的一个成语可以是什么？刚学过的成语家就能运用，这可真是一个好的学习习惯, 以后，我们把“曾经受过惊吓，再遇到类似的状况就很可怕”的， 一般都可以用“惊弓之鸟”这个成语，像惊弓之鸟这类好听、好 玩的成语故事还有好多，盼望大家能多找些这类故事读读，然后 讲给别人听听。回家之后，你们情愿把“惊弓之鸟”这个故事讲 给家里人听吗？3 了解成语，学会运用成语。四、速读课文，了解故事梗概。课文主要讲了一件什么事？五、理解、感悟第九自然段。1、自由读，思索：（1）更羸说了几句话？（2）用“”划出更羸看到的、听到的句子。（3）用“”划出他分析的句子。2、全班沟通。3、变式练习：（1）大雁飞得慢，由于（）。由于（），所以（）。（2）大雁叫得凄惨，由于（）。由于O,所以（）。4、同桌对读，边读边记。5、填空练习：（1）更羸看到这只大雁飞得慢，叫得凄惨，就推断出这 只鸟（）。（2）这只鸟所以一听到弓弦响就舍命往高处飞，是由于 （）。（3）这只鸟所以掉下来是由于（）。（4）更羸知道这只大雁一听到弦响就会可怕，用劲儿往 上飞，会使旧伤裂开。所以推断只要（），这只大雁就会（）。6、引读。设计意图新课程标准指出：“阅读是同学共性化行为。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有 所感悟和思索”这一环节层层推理，步步深化，是对同学阅 读、理解、感悟后的一个检验，同时加深了 “只要一拉弓，大雁 就落下来”这一看似不行能的大事的可信度，激起了同学连续学 习的欲望。7、#三班级#导语导入：这是更羸把看到的和听到的状况 加以分析、推断出的结果，那么事实是不是这样呢？现在我们来 学习课文的18自然段。六、学习课文18自然段1、出示思索题：(1)更羸是怎样使大雁掉下来的？他是一个怎样的人？ (2)用“标出魏王感情变化的词。2、方法：读、思、画、议的方法。3、沟通。(1)通过刚才的合作学习，你知道了什么？(更羸是一个射箭能手。抓住时机理解“能手” 一词;还知道哪些“能手”，进行积累词语的练习；叙述更羸是怎样把大雁射下来的。)(2)观看录像。师解说，创设情境：一只受伤的大雁无 助地拍打着翅膀，边飞边鸣更羸左手拿弓，右手拉弦，只听 (伴声音)，可怜的大雁听到弓弦响，心里可怕极了，舍命地往高处飞，拍了两下翅膀，直掉下来。4、回到文中，指导朗读与录像内容对应的段落。引导： 目睹这一切，魏王的感情有没有变化？从哪些词可以看出来。5、看投影出示的句子，自由试读。6、指名读。7、创设情境师生对读18自然段。8、按小组分角色朗读全文。9、自由结合表演读。设计意图新课程标准指出：“同学是学习和进展的主 体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同 学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自由合作、探 究的学习方式。”这一大段，设计分组合作学习，把学习的主动 权充分地交给同学，使同学能够大胆发表自己的见解，有助于突 破重难点，并在多种情境下的诵读中，理解积累语言并能初步地 运用语言。七、练习复述课文。1、自由练说。2、指名复述。八、揭示喻意，学习运用。1、理解成语的本意。2、揭示其比方意义。3、列举生活中这样的人。九、总结课文。1、采纳对比法归纳更羸的品质，完成板书。2、回忆类似生活阅历，激发观看爱好。3、老师归纳总结：我们都应当留心四周事物的变化，做 出合理的分析，得出正确的结论。这样，不但可以增长许多学问， 还可以为我们的写作收集素材，盼望每一位同学都做生活的有心 人。设计意图将思想教育奇妙渗透，激发同学们观看自然、 观看社会、观看生活的爱好，为今后的习作打下良好的基础。2.学校三班级语文惊弓之鸟教案课时目标1、会精确读本课生字词，知道惊弓之鸟这个成语的字面含义。2、知道更羸是怎样依据大雁飞得慢，叫得凄惨，一步一 步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？3、会找重点段落，读懂自然段的意思。4、会有感情地朗读课文。教学重点1、理解更羸是怎样依据大雁飞得慢，叫得凄惨，知道这 是一只受过箭伤的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，这只大雁就能掉下来。2、抓住重点段进行读懂自然段的训练。教学预备投影、录音教学课时2课时教学过程一、检查预习引入1、同学们，昨天布置了让大家自读28课惊弓之鸟，自同 学词，下面谁先来汇报一下你同学字的状况。2、出示生字卡w e icany upI ng e ng lei b e ng魏（魏国） 惨（凄惨）愈（愈合）拼（舍命）更 羸 嘲3、同学个别读、全班齐读1次。4、自学中还遇到哪些不会读的字呢？5、这节课我们就一起来学习28。惊弓之鸟。（齐读课题）6、看了课题，你知道这个鸟审指什鸟呢？（大雁）7、谁来说说你所知道大雁的有关生活习性呢？（大雁是 群居动物，飞行时有时排成个人字，有时排成个一字）（出示挂图）同学们真聪慧、知道的学问真多。二、学习课文1、下面大家自由朗读课文，找找你想老师、同学关心你 解答什么问题？2、自由朗读、质疑。3、质疑汇报刚才同学们提出了很多问题，这节课我们要解决的学习目 标是（出示课时目标：1、2、3、4）4、请同学们自己组合学习小组，先自由朗读课文，然后 带着小组学习提示（幻灯出示）学习课文。5、小组学习，争论汇报过渡：刚才，同学们在小组学习中气氛很热闹，态度很仔 细，下面谁先来汇报一下你学习的状况？（1）一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。板书：看到渐渐地飞来听到边飞边鸣更羸从大雁渐渐飞，边飞边鸣，分析出这是一只受伤失群 的大雁，是由于他是射箭能手，养成留意观看的习惯，才会对魏 王说：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。（2）更羸指着大雁对魏王说：大王，我不用箭，只要拉 一下弓，这只大雁就能掉下来。朗读，指导读出更羸布满自信的语气。（3）是吗？魏王信不过自已的耳朵，问道，你有这样的本领？读出魏王怀疑的语调。想象一下他心里的想法。或许会想：就算你更羸是个出名 的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁或许是大活，我不信你。（4）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘲 的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直 掉下来。（两句句子的比较，体会直字）（大雁是怎样掉下来的？）板书：听到弦响（喻）直往上飞t直掉下来I直在这一自然段消失了几次？（两次）两个直字意思有什么不同？谁上来用符号表示？前一个直有一个劲用劲舍命飞的意思，后一个直是笔直掉 下来。一个汉字的直字，就有这样丰富的意思，祖国的语言文字 是多么丰富多彩呀！今后肯定要努力学习，体会祖国语言文字的 美。（5）啊！魏王看了，大吃一惊，说：真有这样的本领！这里的本领指什么？（本事）看课文插图，图上的更羸是拉弓前还是拉弓后，你从哪看 出的？读出又惊异又赞美的语气，体会魏王语气的变化，魏王简 直不信任自已的眼睛。更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下来的本领。魏王有什么反应?（大吃一惊）魏王为什么会大吃一惊？学习汇报。男女生分角色朗读。提示：用引读法读最终一个自然段，重点理解更羸善观看 和动脑，用以关心同学理解全文内容。师：（引读）飞得慢。生：（齐读）由于它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。师：叫得凄惨。生：由于它离开同伴，孤独失群，得不到关心。师：它一听到弦响生：心里很可怕，就舍命往高处飞。师：它一用劲生：伤口又裂开，就掉了下来，师：你读懂了什么？生：这些就是更羸知道这只鸟是只惊弓之鸟的缘由。生：分角色通读全文三、总结课文读得真好，这节课通过学习我们知道更羸是怎样依据大雁 飞得慢，叫得凄惨，一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下 来的？四、布置作业1、抄写生字词