五年级上册语文开学第一课《白鹭》说课稿及.docx

五年级上册语文开学第一课白鹭说课稿及课件1.五班级上册语文开学第一课白鹭说课稿开场白：敬重的各位评委老师，大家好。我是面试学校语文 老师的三号考生，我今日说课的题目是白鹭，下面我将从教 材、学情、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计七个方面 绽开我的说课。一、说教材白鹭是部编版五班级上册第一单元的第一篇课文，第 一单元共有四篇文章，以“一花一鸟总关情”为主题。要求同学 初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。本文是一篇散文， 是作家巴金先生。课文生动描写了白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、 低飞时的韵味，表达了对白鹭的宠爱之情。学习本文可以感受散文的语言美、意境美；培育喜爱大自 然的思想感情。二、说学情我所面对的是学校五班级的同学，这一阶段的同学思维活 跃、求知欲强，但抽象思维力量仍有待进展。经过前几年的学习， 同学已具备肯定的自学力量，合作探究的力量和文本鉴赏力，还 有肯定的词汇积累。但是对于文章语言的分析和感受力仍有欠缺。第一幅图一一白鹭觅食(第6小节)(1)指名读或说出读后的感受。(2)展现画面“觅食图”：是啊，白鹭觅食舒适安详，如 诗般迷人！(3)观赏画面并取画名：多美的一幅画，你们能给它取 个画名吗？(4)精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水 田的和谐搭配。文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理 解的？(5)指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文， 读出诗一般的韵味。其次幅图一一白鹭栖息(第7小节)(1)指名读或说出读后的感受。(2)展现画面“栖息图”是啊，白鹭垂钓奇妙绝伦，白 鹭登高栖息更是别有一番情趣！(3)看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧？(4)指名沟通感受。(5)点击画面隐蔽的文字“人们说它是在望哨，可它真 是在望哨吗？ ”，质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨， 白鹭悠闲登高，独处小树的绝顶，真的是在眺望吗？(6)指名给画配上画外音。（7）配乐齐读课文。的确，郭沫若的这一疑问，真能引 起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊！专心读一 遍，读出自己的感受吧！第三幅图一一白鹭低飞（第8小节）（1）指名读或说出读后的感受。（2）展现画面“低飞图”及第8小节的内容。（3）指导朗读，读出内心的悠闲和欢乐。白鹭低飞，给 人以美的享受，给人以无穷的乐趣！看白鹭乘着夕阳归去，是一 件多么欢乐的事情啊！让我们一起来感受一下吧！（4）联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经受。当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不赞叹于白鹭全 身流泻的、诗一般的美！第四幅图一一白鹭全部生活场景（1）展现白鹭生活场景组合图，配乐让同学悄悄地观赏。（2）质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有不 足吗？（3）指名集体沟通，体会“白鹭本身就是一首很美丽的 歌！”说出自己的内心感受。（4）老师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实 在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！（5）全景图中显示第n小节文字：白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。（6）齐读第11小节。让我们和郭老一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞美吧！（7）板书：韵味无穷的诗四、赏读全文，总结全文。1 .赏读全文。或许白鹭这首精致的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染 了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品 读，感觉字里行间饱含着对白鹭深深的赞美和宠爱。让我们伴着 音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！2 .齐读。（音乐渐高）.指名说说观赏了全文以后的感受。3 .老师总结：老师最想说的是，生活中并不缺少美；缺少 的是我们人类发觉美的眼睛。真诚地祝福同学们人人拥有一双发 觉美的眼睛，去捕获，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的 美！五、布置课外作业。1 .背诵课文，抄写你喜爱的自然段。2 .阅读类似课文白鹭这样的美文，写下自己的感受。因此，需要老师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式关 心同学深化理解文章内容。三、说教学目标结合教材和同学实际，我制定了如下三维教学目标：学问与力量目标：能够把握本节课的重要字词，正确、流 利、有感情地朗读课文，把握白鹭的特点。过程与方法目标：通过师生合作，抓住文章中的重点字词 句，感受白鹭的静态美和动态美。情感态度与价值观目标：感受对白鹭的宠爱、赞美之情， 培育对大自然美景的喜爱之情。四、基于此我的教学重点为：有感情地朗读课文，抓住文 章中的重点字词句，感受白鹭的静态美和动态美。我的教学难点为：了解课文借助详细事物抒发感情的方法, 把握多种修辞手法的运用。五、说教法学法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容 器，而是一束需要被点燃的火把。”依据“以同学为主体”的新 课程理念和同学实际，为了达到较好的教学效果，我准备采纳以 下教学方法：创设情境法，读书指导法，圈点勾画批注法，让同 学在体验与探究中把握文章，真正让同学成为课堂的仆人。引导同学采纳合作探究法，读书感悟法，让同学在自主合 作探究中培育合作意识和创新精神，在读书中疏通文意，把握内容，品尝语言，感悟情怀。六、说教学过程我认为，钻研教材，讨论教法学法是上好一门课的前提, 而合理支配教学程序则是最关键的一环，为了使同学学有所获, 我将从以下几个环节绽开我的教学过程。环节一：导入新课，激发求知欲爱好是的老师，同学的情感极易受到环境气氛和他人情感 的感染而产生共鸣。基于此，上课伊始，我采纳谈话导入的方式， 请同学共享描写白鹭的诗句，活跃课堂氛围，进而引出课题一一 白鹭。我的导入语设计如下：同学们今日上课之前，老师要和大 家玩个小嬉戏一一对对诗，谁来来共享共享有关白鹭的诗句呢？ 依据之前所学和课文积累，预设同学会答出“西塞山前白鹭飞, 桃花流水蹶鱼肥”“两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天”等诗句。这样的导入不仅使同学清晰了本节课所要学的课题和内 容，还形成了阅读期盼，激发了同学的学习爱好。环节二：初读课文，整体感知。新课标强调：阅读是同学共性化的行为，要让同学在读中 感知、读中感悟。在此环节，我会先支配同学有感情地自由朗读课文，自主 解决本课生字词，并采纳点名提问的方式检查同学的把握状况。之后请同学扫瞄课文并思索文章写了白鹭的哪些方面？这一问题并不难，同学们读完全文，稍加归纳就能够知道，文章 主要写了白鹭的形状（色素、身材）和生活习性（觅食、栖息、 飞行）两个方面。这一环节的设计以同学为主体，在培育同学归纳概括力量 的基础上，加深他们对文章结构的理解和熟悉，这将为深化分析 文章做好铺垫。环节三：析读课文，质疑问难朱熹说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思J为此 我将层层设疑，步步引导，抓住重点语句绽开深化分析。为了将 同学的目光牵引到重点内容上，我将抛出思索问题：请同学们小 组合作争论：说一说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精致的诗”? “色素美从哪里可以体现出？ ”“身材美哪里可以体现出？ ”“白 鹤、朱鹭、苍鹭也是流线型结构，与白鹭相比有什么不同？ ”引 导同学理解此处写出了白鹭的色素和谐，用对比凸显了白鹭身材 均匀，就像一首精致的诗。接着再请同学有感情地朗读25自 然段，体会的宠爱、赞美之情。至此已经完成第一个重点内容， 体会白鹭的静态美。此时用一个问题“文中哪些地方描写了白鹭的动态美，用 了哪些手法？请找出相关语句，加以分析。”引导同学朗读文章 的68段，并重点研读，圈画出描写白鹭的动词和形容词，批 注阅读感受。抓住“钓鱼”“悠闲”“担心稳”“清澄”等词体会 白鹭的动态美；利用“给68段描绘的三幅图画起名字”这一个小任务，激发同学的爱好，感受白鹭的悠闲灵动美。此时再请 同学有感情地朗读68自然段，体会的宠爱、赞美之情。最终请同学小组争论“文章的开头和结尾有什么特点？有 什么不同？ ”从而引导同学了解首尾呼应的写作方法。这一环节，通过层层深化的问题设计，逐步引导同学揣摩 课文的字词句，理解课文内容，体会文章情感。完成了教学重点， 突破了教学难点。环节四：品读课文、总结升华引导同学回顾本节课重点，总结的写作手法，鼓舞同学抓 住事物的特点绽开描写，写清事物的动态美和静态美。特级老师于永正老师说过：“语文教学的亮点在哪里？语 文的味道在哪里？在关键的语句里，在理解后的朗读里支配 同学再次阅读文章，加深理解。环节五：夯实基础，布置作业为了将同学学习的热忱从课内延长到课外，我将结合本课 内容给同学布置两个小作业：背诵课文。抓住某一事物的特点进行描写，表达自己的感情。（50字）七、说板书好的板书就是一部微型教案，我采纳要点式板书展现本节 课的重点，力图带给同学清楚、直观的感受，同时便于同学理解。结束语：以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师 的急躁倾听，请问，我可以擦掉我的板书了吗？2.五班级上册语文开学第一课白鹭课件教学目标：1 .熟悉“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤” 等11个生字。2 .正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。3 .联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精致的 诗”这个句子的意思。4 .初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。教学重难点：1 .本课的重点是引导同学联系课文内容，结合生活实际理 解“白鹭是一首精致的诗”这个句子的意思。2.难点是初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。教学预备：白鹭课件共四组。第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。其次组：白鹭的形状图及文字描述。第三组：白鹭生活场景图三幅及文字。（觅食、栖息、低 飞）第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。教学课时：2课时教学过程：第一课时 一、导入新课，激发爱好。1 .出示谜语让同学猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳, 常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭（师 出示图片）2 .我国现代杰出的文学家郭沫若以清爽隽永的笔墨描写 了白鹭，今日我们一起来学习郭沫若先生的散文诗白鹭，看 他为我们描绘了一幅怎样如画的奇妙境界。二、初读课文，扫清字词障碍。3 .同学小声自读课文，勾画出不熟悉的字，借助拼音读一 读。4 .指名读生字、新词，质疑沟通。5 .重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、 嫌”的书写。三、再读课文，整体感知。1 .请同学大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读 顺课文。2 .引导同学整体把握课文内容，思索：从哪几方面写出了 白鹭的美？（白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味）.理清文章脉络，指导分段。第一部分（1）白鹭是一首精致的诗。其次部分(25)白鹭颜色的协作，身材的大小都很相宜， 非常精致。第三部分(68)白鹭在觅食、栖息、飞行时布满韵味，给 人们以美的享受。第四部分(9一n)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。其次课时一、复习故知，导入新课。1 .指名朗读生字、新词，检查生字、新词把握状况。2 .请同学背诵有关白鹭的诗句。二、赏读5自然段，感悟白鹭的“精致”美。1 .直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先 生的眼里，它却是一首一一“精致的诗二板书：精致的诗2 .指名回忆诗的特点：在你们印象中，诗有哪些特点呢？ (语言精炼形象，节奏感强，富有意境。).自由朗读课文1-5自然段，体会白鹭诗一般的“精致美”。为什么说白鹭是一首精致的诗呢？打开课本，读读5小 节，边读边想边画一一从哪些地方可以看出白鹭的精致？整体感知，读出同学自己的理解，感受白鹭形状的诗一 般的精致美。.集体沟通，引导，感悟。相机使用多媒体展现白鹭的形状图和对比图。其次小节一一概括描写：白鹭颜色、身材搭配的和谐美! （引导同学抓住关键词体会并通过观看课件中的白鹭感受它形 状的和谐美丽，读出和谐美。）第三小节一一对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比, 有其独特的小巧美和寻常美。（引导同学在对比中感受白鹭的美: 小巧、玲珑、严厉、平常。伴随音乐，读中感受如诗般精致、漂 亮的白鹭。）第五小节一一详细描写：白鹭颜色的协作、身材的大小真 是天工巧夺！（引导同学观看白鹭的近景图，说出白鹭的形状， 读中体会白鹭形体一切都很相宜，像诗一样精致，美丽。）白鹭真是一首“精致的诗”啊！古往今来，人们常说: 诗中有画，画中有诗。听听课文6-11自然段，或许大家能从“白 鹭”这首诗中找到美丽的、富有诗意的画面！三、赏读6-11自然段，感悟白鹭的“韵味美”。1 .范读课文6-11小节。（音乐稍低）2 .指名沟通捕获到的关于白鹭生活的画面：此刻，你仿佛 看到白鹭生活的哪些画面呢？（觅食、栖息、低飞）3 .布置同学自读自悟：哪些画面深深地吸引了你呢？专心 读一遍，画出访你回味无穷的词句，并写下你的感受！4 .同学自读自悟自写，老师巡察指导。5 .指名同学集体沟通，相机使用多媒体展现画面，师生导读导悟。