小学三年级语文《望天门山》教学设计.docx

小学三年级语文望天门山教学设计1.学校三班级语文望天门山教学设计一、课前：读有关长江的诗：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。一唐杜甫滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。一明杨慎大江东去，浪淘尽，千古风流人物。宋苏轼欲寄两行迎尔泪，长江不愿向西流唐白居易千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。一宋辛弃疾惟有长江水，无语东流一宋柳永这些诗有什么特点？通过读诗，长江在你的眼里是怎样的?二、开课：1、书法观赏（课件出示望天门山书法作品）2、让同学猜是哪一首诗？3、这幅书法作品好不好？三、默写古诗望天门山1、师生同默；2、简介李白；3、结合诗歌的解释，读诗，问：你读懂了什么？4、再读，问：这首诗让你感受到了什么？四、评读1、课件出示世人对这首诗的评价；2、诗里哪些地方表现了这种气概？3、指导同学读出这种气概。五、品读1、由乾隆皇帝的评价引入。2、“碧”的品读；3、“孤帆”的品读，插入李白是个怎样的人材料六、拓读李白的诗天门山和文天门山铭2.学校三班级语文望天门山教学设计教学目标：1、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和 意境，激发对祖国山河的喜爱之情。2、通过诗中描写的情景，培育同学的想象力量和形象思 维力量。教学重难点：情感朗读，感悟诗境。教学预备：自制演示文稿教学过程：课前谈话：出示各种字体的“山”及望天门 山的草书作品，初步感知书法魅力。一、激趣导入，揭示课题1、你们爱游山玩水吗？都去过哪些山？2、所谓“读万卷书，行万里路”，祖国大好河山看不完、 道不尽。有一位唐代诗人，他游历了很多名山古川，写下了千余 首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，又被称为“游侠他 就是李白。（板书）3、出示课件（望庐山瀑布游泰山），读后揭题：他 还去过一座山，山名就在刚才那幅字里，看得出是去哪座山吗？（师板书：天门山）4、今日，就让我们随大诗人李白去望天门山。（师板题） 释题：“望”就是看，那么李白在这儿望到了什么，又是在什么 位置望的？让我们去诗中查找答案吧！二、读通诗文，初悟诗意1、同学自读古诗两遍，要求读准字音，读通诗句。2、指名读，正音，强调：“中”是个多音字，“中断”就 是“中间断开”的意思，因此在诗中读第一声。3、老师范读，同学评议。4、同学自由练读，读出节奏。5、指名读。6、有人说：一首诗就是一幅画。假如说这首诗是一幅画， 画里都有些什么呢？7、再读诗，画出诗中写景的词语。8、全班沟通。（课件出示：天门、楚江、孤帆、日。）三、绘画想象，感悟诗境1、请同学们再去读读诗句，想象这些画面。2、谁情愿用朗读和大家共享自己想象的画面？3、诗画诗画，诗画不分家，今日就让我们一起当一回小 画家，把诗人所看到的景象画下来。首先，你认为天门山是怎样 的山？你是如何感受到的？4、是啊，名为天门，必为天之门户也。（师板画天门山。） 诗中哪一句写到这天门山？（出示第一句）5、传奇中这天门原是闭合的，只因一把利剑以不行抵抗 之势将它劈开。再读读这句话，你找到这把利剑了吗？引导同学 依据解释理解“楚江”。6、让我们想象着奔腾东去的楚江水，咱们一起读！7、这又是怎样的水啊！诗中哪一句写了？又是谁有如此 能耐让汹涌不行挡的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名 读读！（出示其次句）8、看，湍急的河水流到这里受到了山的阻挡。闭上眼睛， 让音乐带着我们走得更近些。9、音乐是流淌的画，你看到了怎样的一幅画面？指名答 后再读。10、让老师用线条为你们勾画一一这是险峻如刀砍剑劈的 天门山，楚江水汹涌而至，撞击天门山形成巨大回旋，之后又浩 荡而去。（齐读1、2句）11、你们读出了山的气概，水的澎湃！诗中还有哪儿让你 感受到了这样的气概？12、（师板画两岸的青山）这又是怎样的山呢？仅仅是绿 吗？你是从哪个字里读出来的？（引导同学抓“出”理解。）13、两岸的青山相对着，怎么会有出来的感觉呢？让我们 再来读读下一句：“孤帆一片日边来。“你知道了什么？谁来画一 画？（生板画孤帆、红日。）14、现在我们联系这两句来探讨探讨诗人李白是在哪儿望 天门山？你又是从哪个字读出来的？15、引读3、4句。好一个“出”字啊，让我们觉得这两岸的山象在比高矮。 读好一个“出”字啊，让我们知道了诗人的船是由远及近, 这两岸的山就似乎张开手臂在迎接他。读一一好一个“出”字啊， 尽显诗人丰富的想象力和卓越的文采。读一一四、入情入境，深悟诗1、（播放视频）师述：唐玄宗开元13年，25岁的李白第 一次离开家乡，怀着济世安民的雄心壮志，又带着对将来前途的 忐忑之心。当他乘舟顺江而东，途经天门山，天门山就像大门一 样放开，让他的眼前豁然开朗。于是，他挥毫写下了这首望天 门山。2、听完老师的介绍，你觉得诗人当时是怎样的一种心境呢？3、看，在那水天相接的地方，一条小船渐渐地驶过来了。让我们和诗人一道坐上这只小船，望见这样的山一一“天门中断 楚江开”。（齐读）望见这样的水一一“碧水东流至此回”。（齐读） 小船顺流而下，从两山之间穿过，只见一一“两岸的青山相对出”。（指名读）穿过狭窄的河道，观察的又是一一“两岸的青山相对 出”。（指名读）再拐过一道弯，观察的还是一一“两岸的青山相 对出”。（指名读）这是由于一一“孤帆一片日边来”！（齐读）4、山的热忱、水的澎湃，皆是由于诗人那喜悦的心情。（出示课件：几种不同字体的古诗）让我们来看看这些作品，你 认为哪一幅最能表达诗人的情感、表现诗的意境呢？5、是啊，这幅草书行云流水，似乎让我们看到了天门山 的气概，（读1、2句）这幅字畅快淋漓，仿佛让我们感受到了诗 人喜悦的心情，（读3、4句）6、配乐背诗。点评：这个环节的设计将古诗与书法的魅力融为一体，既 让同学初步感受草书的内涵，又是课前沟通的奇妙延长。五、总结方法，赏析拓展1、（指板画，配乐）瞧一一青山、绿水、红日、白帆，多 美的一幅画啊！（贴草书诗句）看，书法也以独特的方式向我们 诠释着刚劲之美。（板书：书画）2、诗可以是一幅奇妙的画，也可以是一行行灵动的字，难怪孔子说：“不学诗，无以言（课件出示）生齐读。3、正由于天门山的热忱让李白感动，所以他在天门山逗 留了多日，还写下了另外一首诗天门山和一篇文章天门山 铭。一个地方留下两首诗、一篇文章，这在李白写诗的生涯里 是不多见的，可见天门山在他的感情生活里的地位。4、让我们一起把这首诗留在心底吧！（加动作背天门山。）5、总结：相同的地点不同的诗，我们又可以用怎样的画、 什么样的字来表现呢？课后，有爱好的同学可以用这样的方法去 赏析写景的古诗。3.学校三班级语文望天门山教学设计教材分析：望天门山是唐代诗人李白所作的一首赞美祖国大好河 山的七言绝句诗写长江下游的名胜天门山，呈现了天门山的宏伟 气概。表达了诗人乐观豪迈的情感。教学目标：一、读懂词句的意思，理解诗的内容，培育同学丰富的想 像力和语言表达力量。二、体会喜爱大自然、喜爱祖国山山水水的感情，感受诗 歌美的意境。三、把握古诗的学习方法，培育同学的学习力量，有感情地朗读、背诵和默写古诗。教学重点：感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱祖国河山的感情。教学难点：理解诗句意思，体验诗人的感情，培育同学喜爱祖国的山 河的感情。课前预备：1 .同学课前搜集背诵李白的古诗及诗人的资料。2 .多媒体课件课时支配一课时教学过程：一、回忆诗人导入新课.指名背诵李白的诗。1 .播放多媒体资源课件中的李白像，指名简介李白。2 .师：李白写诗比较喜爱用夸张，比方的手法，想像特 别大胆，丰富，语言特别美丽，李白一生游历了祖国的大好河山， 写了很多赞美祖国大好河山的诗歌。今日，我们要学习他的望 天门山。二、初读感知，画出不理解的诗词，了解诗意。1 .课件出示“望天门山”的图，让同学感知。2 .自由读诗，要求读准字音，读通句子。3 .检查沟通。4 .读中自悟诗意。三、品读全诗，感悟诗情。1 .指名个别读，小组诵读。2 .指导读.配音读四、背诵默写古诗，拓展积累。1 .配乐背诵.默写古诗2 .课件出示李白描写河山的诗结束语：今日我们跟随唐代大诗人李白的脚步巡游了宏伟 壮美的天门山，赏析了这首古诗，并且学习了学习古诗的几个步 骤，盼望同学们以后多读这样的好诗词，让我们更多了解感受祖 国绚烂的文化。