《一次成功的实验》课堂实录（通用16篇）.docx

一次成功的实验课堂实录（通用16篇）2022-12-12一次成功的实验课堂实录（通用16篇）一次成功的实验课堂实录篇1【教学背景】人教版三年级上册一次成功的实验讲得是一位教育家在一所 小学让三个小学生做逃生游戏。这个实验已经做过许多次却都没有成 功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危 险先为别人着想的高尚品质。课文可分为实验前、实验中、实验后。 叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图是让学生读懂课文内 容，受到与人合作、先人后己的教育。通过人物的动作与语言体会实 验成功的原因是本课教学的重点与难点。【教学理念】语文课程标准指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的 过程。阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极地思维和情感 活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思 想启迪，享受审美乐趣。【教学目标】1、学会3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教 育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获 得”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好 品德，培养合作精神。【教学过程】第一课时一、揭示课题，读题质疑师：同学们，今天我们一起学习三十课（师边说边板书课题）， 大家一起读课题。学生读课题。培养了学生的语文实践能力。一次成功的实验课堂实录篇2这是一篇阅读课文，讲的是一位教育家来到一所小学进行的 一次意外危险时刻的心理测试实验。实验的成功反映了三个学生懂得 要团结，要心中有他人的好品质。课文可以分为三部分。第一部分（第1自然段）：讲一位教育家来到一所小学，要在三个 学生中做个游戏。第二部分（第26自然段）：讲实验取得成功的过程。在这部分 先讲实验前的准备，取出实验用品；再讲教育家向三个接受实验的学 生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。第三部分（第711自然段）：讲教育家了解实验成功的原因，为 小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。1 .读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。2 .明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。第一课时一、实验导入，揭示课题。1 .教师：上课前，我们先来做次实验。2 .请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。3 .实验结果。（三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。）4 .同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他 们是怎么做的？成功的原因又是什么吗？5 .板书课题。二、初读课文。1 .轻声读课文，注意读准字音。2 .画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。3 .想想教育家做了个怎样的实验。三、检查自学情况。L指名读课文，纠正易读错的字音。系（着绳子不假思索.理解词语。不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。激动：（感情）因受刺激而冲动。顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。4 .说说教育家做了一个怎样的实验。（“这个瓶子是一 口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己“，实际 上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。）四、再读课文，思考阅读提示中的问题。第二课时一、指导阅读第二至六自然段。1 .自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。2 .从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。 二、指导阅读第七至十一自然段。1 .这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功？2 .从全文中找相关语句，分析体会。1 1） 一位女孩低声对两个同伴说：（!你第一，你第二，我最后思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的？（从“井口很窄，一次只能上来一个人''这句话分析。如果我们 三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子 弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后 上，我们就能顺利地脱离危险。）2 2） “三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了 出来。（团结协作，紧密配合。）（3）女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么？（先人后己。在危险时刻，心中想着别人。）3 .这个实验成功的关键是什么？分组讨论。讨论的结果不要强求 一致，只要合情合理就可以。（在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比 较强的组织协调能力）.这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下？（一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤， 把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成'功。另一方面：为学 生心里有他人的优秀品德而激动。）三、从这个实验中，你想到些什么？（在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想 着别人。）四、总结。一次成功的实验课堂实录篇3【课前准备】1、生字卡片或抄写生字新词的小黑板。2、一个瓶子，三个系着绳子的小铅锤，一怀水。第一课时一、做实验，揭示学习目标1、教师组织学生做课文中的实验，如果实验成功了，请学生总 结为什么会成功；如果实验不成功，师引导学生思考：实验为什么没 有成功？2、揭示课题：实验怎样才能获得成功呢？出示课题并齐读：一 次成功的实验。二、检查预习1、师出示本课的生字新词，让学生说说这些生字词哪些你已经 认识了，是怎么认识的。教师即时表扬主动识字的学生，推广他们识 字的好方法。2、多种形式读生字和新词。3、指名学生读文，读后请学生互相指正。三、学生进一步熟悉课文1、请学生用自己喜欢的方式再把课文读两遍。2、请学生说说这次实验的过程。四、自主阅读1、学生读文，画出感兴趣的语句，读读想想，从这些句子中悟 出了什么？2、小组内交流，组长整理意见，准备下节课全班交流。五、指导写字1、师出示本课要求会写的字。2、在这么多的生字中，你想提醒大家注意哪个字？请学生上黑 板演，并说说这个字的注意事项。3、学生写字，教师即时评价。第二课时一、复习生字词1、用字词卡片指名认读。2、听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自 行批改订正。二、交流感悟1、组织学生交流上节课自读自悟的收获。2、教师相机出示以下重点句子让学生谈体会：（1）一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最 后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去 这位教育家激动地所起女孩，好久才放下。他对校长说：“这 个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵 在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”理解第三段话的时候，引导学生抓住“激动”来体悟句意。如, 这位教育家怎么激动？他为什么激动？三、分析原因1、组织学生讨论：为什么实验能取得成功？学生可以前后4人一组，也可以找好朋友讨论。2、交流讨论的结果：引导学生通过讨论交流认识到，实验能够取得成功，是由于小女 孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危险时能沉着果断地安排，也 是由于三个同学能密切配合。四、感情诵读1、学生自由组合，分角色朗读课文：读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话 的不同语气。2、小组赛读：各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。五、扩展练习读了这个故事你相到了什么？把你想到的写在日记本上。一次成功的实验课堂实录篇4第一课时【教学目标】认识”锤、堵、获” 3个字。会写“育、瓶”等13个字。能 正确读写“成功、实验”等13个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，培养阅读能力。【教学重点】理解课文内容【教学过程】揭示课题，明确学习目标为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实 验能取得成功呢？初读感知学生自由读文，边读边画出生字新词。学生再读课文，用笔 画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。精读感悟学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：识字写字课件出示本课的生字。学生用自己喜欢的方式记住这些生字。指导观察要求会写的字。学生写字，教师巡视指导。（改进：写字的时间至少要保证15分钟）第二课时【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学 习的意识和习惯。3、教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把 事情做好。【教学重点】了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。【教学难点】理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。【教学过程】瓶子、玻璃球、细绳子。【教学过程】一、游戏激趣，导入新课（修改）3、学生做游戏。4、小结过渡：今天我们一起来学习一篇与游戏有关的课文，文 中也有三个小朋友参加了游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我 们一起来看看吧。板题：一次成功的实验二、读阅读提示，明确本课学习要求阅读提示：这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。 读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是 什么。再说说从这个实验中，你想到了什么。三、初读课文，了解课文大意1、采用自己喜欢的读书方式读课文。要求：读准字音，把课文读通读顺。难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。2、检查自读情况：指名读课文。学生评议，指出读得好的地方与不足之处。3、带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写实验 之前的、哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功原因的。4、做实验。四、交流自读收获1、小组交流：在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方 在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。2、全班交流：小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。五、再读课文，深入体会重点句1出示重点句一：一个小女孩低声对两个同伴说：“快!你第一, 你第二，我最后（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、 有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解 这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。）（这里是重点训练朗读 的部分）2、多媒体显示重点句二：女孩不假思索地说：“有了危险，应该 让别人先出去（引导学生从“不假思索” 一词及小女孩的话来领悟人物精神。）3、多媒体显示重点句三：他对校长说“这个实验我做过许多次， 每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于 获得了成功。”六、再次交流收获1、分角色朗读课文。（要求读好人物对话）2、小练笔：学了这篇文章，你想说什么？请你写下来。（修改） 【板书设计】一次成功的实验实验的准备实验的经过成功的原因沉着冷静善于思考先人后已团结合作一次成功的实验课堂实录篇5这是一篇阅读课文，讲的是一位教育家来到一所小学进行的 一次意外危险时刻的心理测试实验。实验的成功反映了三个学生懂得 要团结，要心中有他人的好品质。课文可以分为三部分。第一部分（第1自然段）：讲一位教育家来到一所小学，要在三个 学生中做个游戏。第二部分（第26自然段）：讲实验取得成功的过程。在这部分 先讲实验前的准备，取出实验用品；再讲教育家向三个接受实验的学 生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。第三部分（第711自然段）：讲教育家了解实验成功的原因，为 小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。1 .读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。2 .明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。第一课时一、实验导入，揭示课题。1 .教师：上课前，我们先来做次实验。2 .请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。3 .实验结果。（三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。）4 .同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他 们是怎么做的？成功的原因又是什么吗？5 .板书课题。二、初读课文。1 .轻声读课文，注意读准字音。2 .画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。3 .想想教育家做了个怎样的实验。三、检查自学情况。L指名读课文，纠正易读错的字音。系（着绳子不假思索.理解词语。不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。激动：（感情）因受刺激而冲动。顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。4 .说说教育家做了一个怎样的实验。（“这个瓶子是一 口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际 上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。）四、再读课文，思考阅读提示中的问题。第二课时一、指导阅读第二至六自然段。1 .自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。2 .从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。 二、指导阅读第七至十一自然段。1 .这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功？2 .从全文中找相关语句，分析体会。1 1） 一位女孩低声对两个同伴说：（!你第一，你第二，我最后。” 思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的？（从“井口很窄，一次只能上来一个人''这句话分析。如果我们 三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子 弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后 上，我们就能顺利地脱离危险。）2 2） “三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了 出来。（团结协作，紧密配合。）（3）女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么？（先人后己。在危险时刻，心中想着别人。）3 .这个实验成功的关键是什么？分组讨论。讨论的结果不要强求 一致，只要合情合理就可以。（在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比 较强的组织协调能力）.这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下？（一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成'功。另一方面：为学 生心里有他人的优秀品德而激动。）三、从这个实验中，你想到些什么？（在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想 着别人。）一次成功的实验课堂实录篇6【学习目标】1、能正确、流利地朗读全文，特别要读好小女孩所说的话。2、重点理解课文部分词语的意思，如：不假思索等。3、读懂课文内容，体会小女孩在遇到危险时，沉着冷静、先人 后已的精神，并能体会团队合作的重要性。【重点、难点】体会小女孩在遇到危险时的沉着冷静，并能体会团队合作的重要 性。【课前准备】搜集能体现先人后已、团结合作、沉着冷静的资料。第二课时K教学流程X一、细读课文，了解实验过程1、再读全文，读懂实验过程及要求。2、四人小组互相说说实验的要求和实验过程。设计说明：亲近文本，自读自悟，交流释疑，充分体现学生是学 习和发展的主体。让学生能在合作学习中，通过说及讨论，初步明白 实验要求及实验过程，为下面学习提供帮助。3、同学们，就这个实验以前失败过吗？你是从哪儿知道的？出示：这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅 锤都堵在瓶子口，一个也拉不出来。（1）读一读。 哪个字决定了以前许多次实验都会失败呢？帮“争”换个词。（3）你能对“争”提问题吗？师：看到课题你想强调哪个词？试着读读，最好说出理由。生：我强调“一次”，一次成功的实验，因为以前许多次实验都 失败了。师：我们也来读读看。学生（齐读）：一次成功的实验。生：一次成功的实验，我强调成功，因为这次实验终于成功了。师：这两位同学课外一定预习得很认真，不仅能把自己的理解读 出来，还讲出了理由。我们强调“成功”也来读一读。学生（齐读）：一次成功的实验。师：读了这个课题，你们想知道什么？生：我想知道这次实验为什么会成功？师：你想知道这次实验成功的原因是吗？真是个爱动脑筋的孩子!板书：原因？生：我想知道这位教育家为什么要做这个实验？师：你想知道实验的目的是什么，你的问题提得很有价值！还有 吗？板书：目的？生：我想知道实验的过程是怎样的？师板书：过程？评析：“疑”是学习的需要，是思维的开端，是探索的基础。读 题质疑，激活学生思维，营造阅读期待，引领学生走入文本。二、初读感知，评评议议师：著名科学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问 题更有价值。“你们提了这么多精彩的问题真了不起！有了问题怎么 办呢？生：读书，在书中寻找答案。师：你真聪明。大家赶快读书吧。学生自由读课文。预设：为什么争着往外拉，铅锤就拉不出来呢？他们为什么要争呢？随机交流预设中学生的提问。设计说明：这一环节是对前面学生合作说实验要求及过程的反馈, 既是检查，又是强调要求的重要性，明白当时情况的紧急性。同时， 也为学生能在后面更好地理解小女孩的品质提供了感性乃至理性的 依据。4、因为“争”，所以以前的实验都失败了。那这次实验又如何呢？二、精读课文，激发情感1、默读课文，找找最让你感动的句子。2、交流：预设一：出示：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”(1)读悟当时科学家的话，“危险，快上来！ ”让学生体会当时的 危险。 小女孩选择了 “我最后”，就等于选择了什么？是啊，也正如她自己所说的那样。出示：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去读悟，体会“不假思索”。a、读准“假”的读音。b、查字典，并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。 小女孩不假思索的是什么呢？读“有了危险，应该让别人先 出去。”怎样的话能够在不经过思考就能马上说出来的呢？用“不假思索”说句话。 深入体会“不假思索”用在我们的学习上与用在这句话中的 不同表达效果。对于小女孩来说，“有了危险，应该让别人先出去。”的想法 已深深地在她心里扎下了根，发了芽。所以当教育家问她为什么要这 样做时，她还用得着多考虑吗？她可以想都不想就告诉这位教育家, 齐读(有了危险，我应该让别人先出去)。板书：有了危险，先人后 已预设二：出示：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”(1)读悟，体会“不假思索二读准“假”的读音。 查字典，并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。 小女孩不假思索的是什么呢？读“有了危险，应该让别人先 出去怎样的话能够在不经过思考就能马上说出来的呢？(4)用“不假思索”说句话。 深入体会“不假思索”用在我们做事情上和学习上与用在这 句话中的不同表达效果。(6)同学们，你还能从哪儿证明小女孩确实是有了危险让别人先 出去的呢出示：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！” 读悟当时科学家的话，“危险，快上来！”让学生体会当时的 危险。 小女孩选择了 “我最后”，就等于选择了什么？ 是啊，对于小女孩来说，“有了危险，应该让别人先出去。” 的想法已深深地在她心里扎下了根，发了芽。所以当教育家问她为什 么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以想都不想就告诉这位教 育家，齐读(有了危险，我应该让别人先出去)。板书：先人后已设计说明：如上教学环节，重点是为了让学生体会小女孩在有了 危险时，让别人先出去的品质。为了更好地让学生能从文中的句子及 词语中去感悟这种品质，所以就抓住一个重点词“不假思索”，让学 生明白这个词的一般意思，并且通过不同场合中的意思的比较，让学 生能真正走进小女孩的内心世界，真正体会她精神的可贵。三、研读句子，提升情感1、这次实验的成功了，因为小女孩能在危险的时候，让别人先 出去。让我们再来细细品读3至6自然段，细细体会还有没有另外的 因素呢。2、交流：预设一：实验的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，还需 要她能在关键时刻的沉着、冷静。出示：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”没这句话，行吗，说说你的看法？这重要的一句话，是小女 孩在怎样的情况下说的呢？在这危险的情况下，她不慌，并说出了这 重要的一句话，可以看出她很板书：沉着冷静带着沉着、带着冷静来读这句话。预设二：实验的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，还需 要三个学生的密切配合，团结合作。出示：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！” “三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。齐读。 如果这时你就是那个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提 出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功 吗？所以这次成功*一个人行吗？ *两个人行吗？它需要三个人 （让学生接下去说）并板书：团结合作让我们也来合作读一读4、5、6三段。设计说明：这个教学环节，要让学生明白的是在关键时刻的沉着 冷静及团结合作的精神，这一段教学，既可以是预设中的直接生成， 也可以是让学生在教师引导下有所感悟。本文的学习不仅要让学生有 直接个人体验，更要让学生能深入感悟隐藏在文本中的深层次的东西, 即冷静、合作，并使这样的教学更符合现代教育的特点。3、前面多次实验的失败，缺少的就是（点：先人后已团结合作 沉着冷静），而有了这些，就成了（点：一次成功的实验）四、拓展延伸，迁移情感1、用你的笔写一写学了这篇课文的感受，写好后交流。设计说明：通过想一想，写一写，让学生能把在文本学习中的感 悟，通过写，有效地进行思维的迁移，从而让他们获得独特的个人体 验，获得更为广阔地思维空间。2、提供相关的资料，进一步让学生感悟：先人后已团结合作沉 着冷静。如神舟六号飞船能顺利升空所需要的一切【板书设计】先人后已一次成功的实验团结合作沉着冷静【总设计意图】一次成功的实验新课程人教版第五册的一篇课文，主要讲的 是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”的游戏。这个实验 以前已经做过多次都没有成功，而这一次却获得了成功。教学一开始， 设计由学生自主、合作完成的对实验要求理解及对实验过程的把握， 让学生明白要点，清楚实验程序。在此基础上，转而进入对实验成功 的原因的学习，为了不使学生枯燥地进行对课文的理解，所以设计中 试图以一个“情”字贯穿后面的教学，让学生找实验过程中最让你感 动的句子，让学生的思维与文本发生碰撞，磨擦思维的火花，让学生 的心走进小女孩的内心世界，感受其高尚的品质。为了使本文的教学更符合现代教育的特点，充分挖掘文本的思想 内含，在设计上，除了让学生能直接感受语言文字中显性的东西，还 设计了让学生去体会隐藏在成功背后的隐性的东西，即团结合作的团 队意识，沉着冷静的应变难力等。让每一个学生都能积极主动地参与 到语文学习过程中，每一个学生在学习交流表达的同时，进行充分地 体验感悟，在提高语文素养的同时，使学生形成健全的人格和良好的 个性。一次成功的实验课堂实录篇7这是一篇阅读课文，讲的是一位教育家来到一所小学进行的 一次意外危险时刻的心理测试实验。实验的成功反映了三个学生懂得 要团结，要心中有他人的好品质。课文可以分为三部分。第一部分（第1自然段）：讲一位教育家来到一所小学，要在三个 学生中做个游戏。第二部分（第26自然段）：讲实验取得成功的过程。在这部分 先讲实验前的准备，取出实验用品；再讲教育家向三个接受实验的学 生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。第三部分（第711自然段）：讲教育家了解实验成功的原因，为 小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。1 .读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。2 .明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。第一课时一、实验导入，揭示课题。1 .教师：上课前，我们先来做次实验。2 .请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。3 .实验结果。（三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。）4 .同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他 们是怎么做的？成功的原因又是什么吗？5 .板书课题。二、初读课文。1 .轻声读课文，注意读准字音。2 .画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。3 .想想教育家做了个怎样的实验。三、检查自学情况。1 .指名读课文，纠正易读错的字音。系（着绳子不假思索.理解词语。不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。激动：（感情）因受刺激而冲动。顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。2 .说说教育家做了一个怎样的实验。（“这个瓶子是一 口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己“，实际 上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。）四、再读课文，思考阅读提示中的问题。第二课时一、指导阅读第二至六自然段。1 .自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。2 .从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。 二、指导阅读第七至十一自然段。1 .这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功？2 .从全文中找相关语句，分析体会。1 1） 一位女孩低声对两个同伴说：（!你第一，你第二，我最后。” 思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的？（从“井口很窄，一次只能上来一个人''这句话分析。如果我们 三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子 弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后 上，我们就能顺利地脱离危险。）2 2） “三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了 出来。（团结协作，紧密配合。）（3）女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么？（先人后己。在危险时刻，心中想着别人。）3 .这个实验成功的关键是什么？分组讨论。讨论的结果不要强求 一致，只要合情合理就可以。（在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力）4 .这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下？（一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤， 把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成'功。另一方面：为学 生心里有他人的优秀品德而激动。）三、从这个实验中，你想到些什么？（在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想 着别人。）四、总结。一次成功的实验课堂实录篇8【教学目标】1、正确，流利，有感情地朗读课文。2、理解课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好 品德，培养合作精神。【教学重点】理解这次实验成功的主要原因，懂得要团结，心中有他人。【教学难点】理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。【教学准备】课前布置学生分小组准备实验用的瓶子，小铅锤（或用乒乓球, 弹弹球代替。）【教学过程】一、实验导入，揭示课题1、教师：上课前，我们先来做个有趣的实验。2、教师介绍实验的用品，程序和要求。3、请各小组在规定时间内合作取出乒乓球。4、实验结果（汇报实验获得成功或失败的原因）。5、同样的实验，课文中的三位学生就获得了成功。你们想了解 他们是怎么做的？成功的原因又是什么吗？6、板书课题。二、精读课文，感悟道理1、指导阅读第一自然段：教师：课文讲了一件什么事？齐读第一自然段。2、指导阅读第二至十一自然段： 自读二至十一自然段：课文是按什么顺序叙述的？板书：实验前：实验时：实验后：边默读边想：教育家在实验前是怎么做找出有关词句，用 横线画出来。用“先再接着然后”连贯的说说所做的准 备工作：先拿瓶子，再取铅锤，然后放瓶子，分铅锤；最后要学生把铅锤 放瓶子里。（4）齐读第二自然段。（5）教师：夸夸实验中的小女孩或她的同伴，边默读边划出有关语句说说。（6） 一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最 后。”思考讨论：她为什么这么说？她当时怎么想的？（从“井口很窄，一次只能上来一个人，这句话分析。如果我们 三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子 弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后 上，我们就能顺利地脱离危险。）感情读小女孩说的话。 “三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了 出来。（这句话说明三个学生不仅合作愉快完成任务，而且完成得十分 出色。） 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么？(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)(10)小女孩这个想法是经过深思熟虑想出来的吗？从哪个词看 出来？“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出。这里的“不 假思索”形象地反映了 “有了危险，应该让别人先出去”这样的意识 已经扎根于女孩的心中，变成了他理所当然的行为。(11)感情朗读句子。这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下：一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤, 把瓶子弄倒了。今天，这个实验 终于获得了成'功。另一方面：为学 生心里有他人的优秀品德而激动。3、讨论：为什么实脸能取得成功？讨论的结果不要强求一致，只要合情合 理就可以。实验能取得成功的原因有：女孩“先人后己”的精神品格和行为， 让实验得已成功；女孩临危不乱，沉着冷静，让实验得以成功；同伴 能听从安排，有序“撤离”让实验得以成功等等。三、联系实际，明理升华讨论：在班上有先人后己或团结互助的同学吗？请举例说明。四、角色朗读，总结延伸1、分角色朗读课文。2、教师小结:可见，我们都要向小女孩学习，学习她先人后己的精神，学习她 在遇到危险时沉着果断地安排，也要学习另两个同学密切配合的好品 质。3、作业：找一找，通过合作，团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。一次成功的实验课堂实录篇9【教学要求】(一)知识与技能掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。读懂课 文，了解实验的过程和结果。理解实验成功的原因。正确、流利、有感情朗读课文，练习 用不同语气读人物对话。（二）过程与方法：在读中理解课文内容。（三）情感态度与价值观：体会有了危险需要沉着冷静、互相合 作、先人后己，使学生从中受到教育。【教学重难点】理解实验成功的原因，体会有了危险需要需要沉 着冷静、互相合作、先人后己，使学生从中受到教育。【教学准备】：教学课件。一、创设情境导入。1、师：上节课我们已经学习了课文的第一、二、三自然段。今 天，我们我们继续来学习这一课。师故意写错课题成功的实验。生指 出少了一次2、师：一次“不写行吗？生读完课题后再问：为什么不 行？师：你是从文中哪一个自然段知道的？二、学习课文最后一自然段。（出示文字片）师：请同学们自由朗读课文，边读边想：你从哪些词语当中可以 看出只有这次实验获得了成功？（终于、激动、久久）把这三个词放 到句子中读一读吧！那么以往的实验为什么总是失败呢？请看实验 （出示课件）看完实验请同学们再次默读课文想想哪个词最能说明失 败的原因？（争）语言训练：同学们，“争字还可以用哪个字来替换 呢？（抢）师过渡：那么，这一次实验为什么能取得成功呢？这是这 节课我们要学习的重点。请看今天的导学提纲（出示导学提纲）我们 先随着课文与文中的三个学生一起来做做这个实验吧！（师边朗读课 文边边演示课件。）三、学习4-6自然段。师：刚才我们做的实验在文中的哪几自然 段？请你们用心默读课文4-6自然段，把你感触最深的句子划出来, 再读一读，想一想，等会儿和同学交流、交流。出示句子：一个小女孩低声对两个同伴说：快！你第一，你第二， 我最后。指导朗读：请联系上下文想一想这句话应该怎么读？自己先试着师：同学们读得真用心。你认为这篇课文的哪几个自然段是写实 验过程的？最好能说出理由，让同学们心服口服。学生默读课文思考。生：我觉得是第4、5、6自然段写实验的过程，因为这里写教育 家开始实验了，一直到实验成功。生：我有不同意见。我觉得应该从第二自然段开始，“教育家从 包里拿出一个瓶子，说明实验已经开始了。第一自然段写实验前，第 二自然段到第六自然段写实验中，后面的都是写实验后的。师：你们认为谁的理由充足些。学生大部分都说：温怡。师：你们分析得很有道理。现在我请三位同学一起来读读这三部 分。谁愿意？好多学生纷纷举手。师：温怡读第一部分，少琦读第二部分，豪士读第三部分。其他 的同学当评委认真听。学生读课文。（当第二个同学把“系绳子”的“系”读成xi时，有位同学 说：你读错了，应该读成ji。那个同学马上纠正过来。）师：这位评委听得真认真！ “系”在这里应该读ji。学生继续读完。生：老师，我有问题。“不假思索”是什么意思？师：有问题我们先来读读课文。联系上下文来理解。你把上下两 句读一下好吗？学生读：“你为什么要这样做呢？ ”教育家又问。女孩不假思索 地说：“有了危险，应该让别人先出去。”生：“不假思索”就是不讲假话的意思。生：不对，应该是想也不用想的意思。师：你说得对。志勇，你是哪里人？学生很快回答出来。师：你为什么不假思索地回答出来？生：因为我早就知道了。读一读，再指名读。师：下面，老师想让同学们分组来个小比赛，看看谁读得最好。 在比赛前，老师先把同学们的意见汇总一下：小女孩说话时是低声的， 所以读时声音要小要轻，当时情况危急，读时语速要快，吐字要清晰。出示句子：教育家拿起茶杯向井里灌水，他一边灌，一边喊：危 险！快上来！ 一 二 师：这里应该怎样读呢？你们自己先 轻声读读这句话吧。不要忘了看标点符号哦！师生评价：用顿号，我 们就要很快地读：一、二。这里用-一省略号该怎样读呢？师：这里 的省略号是表示声音的延续，也就是字音要拖长。好，我们一起来读 一读。创设话语情境，指导感情朗读。师：学到这老师有个问题想问大家：小女孩为什么等到教育家喊 “二时才对同伴说：快！你第一，你第二，我最后。呢？教育家在喊 一的时候，小女孩在干什么？生：她正在思考，怎样才能脱险？猜猜她会怎么想？师：在这么 危险的时候，她还在思考，你从中感受到了什么？（板书：沉着冷静） 师：对呀，从这里我们看出下女孩沉着冷静，急中生智。当教育家三 字刚出口时，三个学生就一一顺利地把小铅锤一个一个提了出来。你 们知道顺利是什么意思吗？你是怎么知道的？是啊，查字典是理解词 语的好办法。还有什么好办法来理解这个词语？（联系上下文）师： 你说得对联系上下文也是理解词语的一个不错的方法。师：从一个一 个中，你又感受到了什么？师：是呀，如果这时你就是其中的一个同 伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同 伴，你们都不服从安排，实验能成功吗？所以这次成功靠一个人行吗? 靠两个人行吗？它需要三个人（让学生接下