《找春天》教学案例综述.docx

找春天教学案例综述背景描述春的序曲找春天是人教版试验教材语文第四册第一单元的开篇课文。 本组教材是以春天为主题的。翻开课本，轻轻地读，发觉这是一篇极美的文章，布满了儿童情 趣和文学颜色。读着读着，我感觉到自己就是那脱掉棉袄，冲出 家门，奔向田野的孩子，会有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。 我想，教材的编写意图不仅是要引导同学去感受春天，更是要激 励同学在春天的大课堂里主动学习，去发觉、去探究、去想象。 怎奈，今年的春天好像来得很迟。昨日，对面的山上竟然还消失 积雪。否则，和孩子们一起倘徉在春天的校内里，一边欣赏，一 边吟诵着“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧！”“小草从 地下探出头来，那是春天的眉毛吧！”该是何等的满意啊。 深思之后，我打算把找春天的教学分为两大块：第一，用好 教材。创设情境，激发爱好，引导孩子们从记忆的仓库里提取春 的印象，在读中感悟春天的美，语言的美。其次、超越教材。开 展一系列有关春天的活动，给同学更多的语文实践机会，并在实 践中积累、提高。课堂回放春的追寻一、在被激活的状态中踏上学习旅程记得小时候听越剧红楼梦，林黛玉初到大观园时，园里惊喜 的声音此起彼伏：“林姑娘来了！”“林姑娘来了！” “哎呀你们快 来看呀，林姑娘来了！”我听了，不由深受感染，眼前好像 出现出那迎接的喧闹场面。春天来了！春天来了！我灵机一动，何不用多媒体制作这样先声 夺人的一个片断，渲染氛围呢？上课铃响了，孩子们进教室坐好。突然，教室里充满着鸟叫声, 流水声，小孩的欢呼声，还伴随着奇妙的音乐。只见孩子们睁大 眼睛，转着小脑袋四处张望，连嘴巴都是半张着的。那感动的心 情简直无以言表。音乐渐小。孩子们早已按捺不住表达的欲望，小手如林，小眼放 光。有的说，我听到了小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着；有的说, 我听到了泉水叮叮咚咚的声音；有的说，老师，这声音真好听, 我觉得自己很感动耶；有的站起来说，我知道，春天来了，小孩 子们去找春天了。那我还等什么，快和他们一起去找春天吧！带着一颗颗被激活的 心，进入课文的学习中。二、在童话般的情境中阅读感悟从“春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏”这个句子入 手，我让孩子们结合自己的生活阅历，说说对“大方”的理解, 引导同学抓住初春的特点，体会课题中的“找”。（老师播放课件：早春图）师：你们发觉春天这大方的小姑娘藏在哪儿了吗？生1:在大地上，小草长出来了，花儿也开了。生2：还有，树木发芽了。生3：冰溶化了，小溪在向前奔跑。师：和她们打打招呼吧！（课件演示那秀眉一般的小草，欣然眨着眼睛的野花卡通、动态的画面让孩子们仿佛置身于童话世界）生1：嗨，小草你好！让我们握握手吧。生2：小花你好！你真漂亮。我们交个伴侣吧！生3：小溪小溪，你到哪里去啊？生4：小树你好！你真精神。师：小伴侣们真有礼貌，也很友好。看得出大家都特别喜爱她们。现在让我们美美地读读课文，用我们的声音来描绘漂亮的春天吧!（同学用自己喜爱的方式读课文并展现）师：小伴侣们读了课文之后，最大的感受是什么呢？生1：我觉得春天和小伴侣一样，也喜爱捉迷藏，要我们去找她。生2：我知道为什么说春天是大方的小姑娘了。由于春天刚刚来到，还不明显。生3：春天太美了，我喜爱春天。生4：春天来了，大自然静静地转变，喧闹起来了。师：小伴侣们说得太好了，让我们为自己鼓掌吧！三、在诗一般的意境中进行言语实践为使同学能在读懂课文后形成独特体验，也使思维进一步进展, 我引导他们表达自己共性化的感受。师（沉醉地）：“小草从地下探出头来，那是春天的眼睛吧？早开 的野花”多生动的比方啊！小伴侣们也能学着说一说吗？ 生（刚买了一个发夹）：蝴蝶在花丛中飘舞，那是春姑娘的发夹 吧？（多形象啊，孩子们自发地赐予掌声。）师：你真会联想，一点也不比差。（受到鼓舞，其他孩子又蹦出了很多漂亮的句子）生1：小草短短的，那是春姑娘挺着的鼻梁吧？生2：风儿轻轻地吹着，那是春姑娘的小手吧？生3：小雨轻轻地下，那是春姑娘薄薄的纱衣吧？师：多么诗意的想象，多么漂亮的句子啊！其实我们还可以大胆 想象，使我们的比方更有创意，也可以把句子的形式改一改。生1：迎春花是春姑娘心爱的小喇叭！生2：你看，小燕子穿着晚礼服在天空中飘舞，那是春天的使者。 生3：长长的柳枝垂到河里，那是柳树姐姐在和小鱼做嬉戏呢。 师：老师真是佩服我们班的小诗人。春天已经不知不觉走进我们 的心中。眼里的春天是大方的，你们心中的春天又是怎样的呢？ 生：我觉得春天是彩色的。你看，桃花是粉红色的，梨花是白色 的，迎春花是黄色的，茶花是红色的，还有小草小树是绿色的。 师：你眼里的春天真是丰富多彩。生：读了课文，我觉得春天有时很大方，有时很活泼。由于她在 柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇师：说得真棒，真会读书，真会思索！生：我觉得春天是个漂亮的姑娘，穿着花衣裳和绿裙子，走路婀 娜多姿。（众生在笑）师：多么有诗意的句子啊，你真会比方。生：我可以朗读自己写的小诗吗？师（惊喜地）：当然可以。生：春天来了！她在刚睡醒的小草里，在穿着新衣的小树里，她 在已经变暖的江水里，在和煦的春风里”生：春天来了！她在柳枝上荡，在田野里长，在小树上摇，在小 燕子嘴里叫同学爱好盎然地把自己对春天的感受汇聚成一首首小诗，有声有 色地念着，班上不时响起阵阵掌声。大家沉醉在浓浓诗意中。我让同学把这些句子写下来，张贴在“小荷尖尖”园地里，他们 有着说不出的得意。课外延长春的赞歌在春天的大课堂里主动学习再看看我们在课外开展的寻春系列活动吧。1 .积累描绘春天的词语。这些都是孩子们可以脱口而出的：春 回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、 百花齐放、莺歌燕舞.阅读描写春天的文章。有春的消息春在路上除了 指定篇目，孩子们还自主阅读了不少。2 .找春天的脚印，并作记载。于是，便有了 “今日，我发觉田 径场中间的草坪上，尖尖的小草长出来了，远远看去，像铺了一 层绿豆”“今日，学校里的玉兰花开了，像一盏盏壁灯。真惊奇， 玉兰花是先开花再长叶的”这些有着真实印迹的语句。3 .唱一唱春天的歌，画一画春天的景色。4 .感受生活。于是，天气好时，有人会说“春暖花开”。下雨了， 有人会说“春风化雨:气温突降，又会有人说是“春寒料峭、 乍暖还寒”。一阵又一阵的寻春热，一股又一股春的气息。孩子们热忱不减, 好像也知道了 “一年之计在于春"。于是，我又想到了 一个词“春 华秋实”。教学反思春的回响教学找春天，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热忱。 这里有惊异、有欣喜、有展现时的胜利感，学习成了一件特别主 动、欢乐的事。他们在学习中成长。反思教学的过程，有以下几 个收获：一、注意情境的创设、爱好的诱发 教育家陶行知先生说过：“同学有了爱好，才会用全部精神去做 事，学与乐不行分。“我想，让同学与文本对话，是新课程致力 追求的新理念。对于低班级的同学来说，与文本对话，首先要唤 起他们学习语文的爱好。这需要老师努力创设一个布满新颖的课 堂教学环境，引导同学在好玩的语文实践中内化语言，运用语言。 由于气候的关系，我没能事先带着同学去观看春天，但我利用多 媒体为他们模拟了一个令人憧憬的境地，使他们爱好盎然，为接 下来的学习调好了情感基调。“找找春姑娘藏在哪儿”“和它们打 打招呼”拉近了同学与文本的距离，激发参加的爱好。二、营造宽松的氛围，公平对话，共性阅读阅读教学是同学、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅 读是同学的共性化行为，应让同学在主动乐观的思维和情感活动 中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想 启迪，享受审美乐趣。在本案例中，无不体现着老师对同学的敬重、赏识。同学始终处 于主动乐观的思维和情感体验中。在潜心会文后，谈及对春天的 感受时，更是折射出多元理解。同学在课堂上灵性飞扬。正由于 老师创没了让同学思维自由驰骋的空间，同学在进行语言实践的 过程中，到处出现出才智的火花。三、树立课程资源意识，培育语文实践力量课标指出，老师是最重要的课程资源，必需要有开放性的课程意 识。作为一名语文老师，应当树立大语文的教学观，奇妙整合各 种教学资源，融合课内课外，把语文与生活融为一体。同时，语 文也是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而 培育这种力量的主要途径也应当是语文实践。作为母语教育课程, 学习资源和实践机会无处不在。正是在这种剧烈的课程资源意识 的指引下，我引导同学课内吟春颂春，课外寻春赏春，多次进行 语文实践活动，在语文实践中学语文，用语文，以致生活走进了 语文，语文走向了生活。