《海洋世纪的希望》说课稿.docx

（海洋一一21世纪的期望）说课稿一、教学内容及设计理念海洋一一21世纪的期望）是苏教版小学语文第十一册一篇有关海洋的说明 文。课文告诉我们，海洋与人类有着紧密的关系，21世纪人类已迎来开发海洋、 利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪的期望。行文简洁流畅，纲举目张， 条理清楚。与此同时，也显现出了它的弊端一一信息量少，学生感觉海洋还是离 自己很遥远。如何拉近课文与学生的距离，让学生对海洋产生感性认识呢？又如 何让学生在学习的过程中认识得以升华，能力得以提高呢？基于以上思考，我认 为借助瑞博教学平台十分有效。语文课程标准）也指出：“积极倡导自主、合作、 探究的学习方法，努力建设放开而有活力的语文课程。应拓宽语文学习和运用的 领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的 相互交X、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代化社会所需要 的语文实践能力。网络教学以庞大的知识信息资源库为根底，为学生创设了生 动生动的课堂环境。学生将网络作为猎取资料、自主探究和意义建构的工具，采 纳”研究性自主学习的模式，依据自己的兴趣和能力来选取学习的内容调整自 己的学习过程，充分激发了学生主动意识，培养了学生良好的信息素养，自我探 究、自主学习的能力。二、教学流程设计一问题创设一一自主探究在上节课学习的根底上，复习“海洋与人类有着怎样紧密的关系展开情境, 并进一步明确上节课学生确定要研究的核心问题“人类是怎样开发海洋，使海洋 成为21世纪的期望，提整理主学习任务。通过“学习建议，让学生在网络中 带上真实的任务一步一步学习。在这个过程中，学生不断地获得成绩感，并更大 地激发起求知欲望，进入自主探究的空间。探究文中7、8两小节所介绍的海洋开 发所带来的重要性。学生通过我的瑞博教学平台中的“网络资源库选择有效的 方法猎取所需要的文字、图片等信息资源；在网站所开设的“资料搜集和整理 中把对解决问题具有重要关联的信息，整理筛选信息，发送出去，资源共享。学 生思考、探究和解决问题，获得了较完整的学习经历。三分享体验一一交流提高。学生将自主探究猎取的信息通过上传到交流空间，师生共同分享成果。重点 引导交流四方面的内容：1、“利用水力发电对人类的重大意义。通过具体的数 据，学生感慨海水的运动竟能产生如此庞大的能量，不可小瞧。2、“淡化海水 对人类的重大意义。学生了解到许多淡化海水的方法，了解了淡化后的海水解决 了局部地区的干旱。3、”建设海底城市对人类的重大意义。学生介绍了海底隧 道，科学家们设想的海底居住格局，惊叹于海底的广阔空间。4、还有哪些海洋新 能源对人类有着重大意义。学生补充介绍了海洋生物新药能等，没想到海洋有如 此丰富的能源供人类享用。四设计口号一一感情升华。学完文章的重点段落5-8小节，在学生强烈感受到海洋对于人类的重大意义 时，学生意识到了保护海洋的迫在眉睫。抓住这个关键时刻，学生为保护海洋设 计宣传口号，对海洋的感情得以升华。学生用独特的体验写出了饱满的口号，振 奋人心！在这节课中，学生在网络环境中学出了语文味，让语文课堂呈现出了饱满的 姿色！让我们继续在网络中找寻语文之路！海洋一一21世纪的期望）网络课堂教学的反思武进星辰实验学校刘炎华海洋一一21世纪的期望是苏教版小学语文第十一册一篇有关海洋的说明 文。课文告诉我们，海洋与人类有着紧密的关系，21世纪人类已迎来开发海洋、 利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪的期望。行文简洁流畅，纲举目张， 条理清楚。与此同时，也显现出了它的弊端一一信息量少，学生感觉海洋还是离 自己很遥远。鉴于对教材这样的理解，在新课程的理念引领下，产生了这一基于 网络环境下的海洋一一21世纪的期望）网络课堂教学。网络教学以庞大的知识 信息资源库为根底，为学生创设了生动生动的课堂环境。、网络教学，放飞学生的自由。瑞博教学平台提供的预设性资源、生成性资源、外援性资源，为学生提供多风格、多路径的多种学习选择，使学生经历个性化与自由 化的学习过程，尽力把有限的教室和几乎无限的网上空间结合起来，既开展学生 的个性，又开展了学生的智慧。如学生在自主学习5-8小节时，通过对平台中教 师预设资源的利用，弥补空白，寻求所需，更好地了解到世界的现状、海洋丰富 的资源，从不同的角度、不同的背景形成对文本的理解。当学生产生疑问，形成 探究主题时，网络连接着大世界。运用它，学生畅游其中，自由探究，真正做到 文本与世界相连，表达了 “大语文学习观。探究有成果后，学生还可以把研究 成果发送到“资料搜集和整理 ”设计口号中，供大家学习，点评，交流。无 论是学生的学习，还是商量、交流，一切尽在网络教学环境中！二、网络教学，架起师生桥梁。学生自主学习前，教师通过“学习建议引导学生扎扎实实地学习，鼓舞学生大胆链接相关资料。学生带上真实的任务，愉悦的心情 开始学习的第一步。从交流环节中看出，学生与老师的交流在网络资源下轻松、 精彩！接着，教师紧紧围绕文本提出值得思考、探究、拓展的问题，激发学生主 动探究的欲望，并教给学生解决问题的方法。学生参与获得了下一个学习任务， 倍感自豪，积极投入了探究之中！与此同时，教师不断鼓舞学生把研究的成果发 送出去，供大家欣赏。学生在美好感情的促进中愈学愈勇，在随后的交流中据理 力争，最后师生达成共识：海洋的水力发电、淡化海水、建设海底城市及其它书 中没有介绍的新能源给予21世纪的人类无限期望！顺应感情，学生开始为保护海 洋设计口号，老师以欣赏者的身份告诉学生：你们真棒！在网络的牵线下，师生 愉快互动，教学内容一气呵成！三、网络教学，渗透社会文化。网络，使小课堂连着大世界，也便有了网络文化。学生看到社会上那么多地区被土地沙化，内心焦急；看到海洋中那么多鱼产品，内 心冲动；看到人类成功开发了海洋资源，又那么自豪这么多种感情变化，全 来自于网络带来的社会讯息。文化是一种意识层次的东西，社会文化给学生思维 与感情的冲击。学生借助于网络，开始用网络的言语交流，用网络的方法思考， 用社会的信息重新审察世界。在最后的口号交流中，学生的口号已不仅仅表达在 简洁上，而是填补了社会重要现状，使得口号饱满有力，渗透着社会文化！让我们在网络环境中，继续寻找语文之路，并坚持走下去！