高中语文《劝学》说课稿范文.docx

高中语文劝学说课稿范文一：说教材： 人知识目标：掌握重点文言知识，积累文言词汇。实 词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、(2)掌握比喻论证的方法2、能力目标： 培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点 词句含义，以及初步的研究分析能力。 掌握背诵的技巧。，3、德育目标：了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好 学的风气。 根据这些教学目标我确立了本文的重难点： 上文言实虚词的意义和用法。 2.理解比喻的含义及其内在联系。二、说教法:学生通过前一单元的文言知识的学习和积累，已经具备了 一定的文言基础，而且，我所教授的班级中有大部分学生已经 能够在教师地点拨下较准确地分析文言文的各种特殊现象，比 如词类活用、句式活用、通假字、古今异义等，所以拟定采用 以学生自读和教师点拨相结合的方法突破重难点。主要的教学 设想是：1、抓住学生好新好奇的特点，利用幻灯片激发其学习的兴 趣，调动学生的非智力因素，使其集中注意力，并激发其学习 文言文的兴趣。，2、从教育学的角度来讲，以思维训练为中心，通过提问、 讨论、学生质疑学生答疑、教师点拨的方式饿授课能够充分发 挥学生的主体作用，解决文字障碍，并掌握文言知识，特别是 重点实虚词的意义和用法。，3、以文章的脉络为基础，在自读过程中，引导学生在每段 中找出比喻句，并引导学生得出比喻的含义和他们的内在关系, 把教师的认知结构轻松转化成学生的认知结构。，4、在授课的同时注意提醒学生背诵课文的技巧. 三、由于初高中对文言文的掌握程度的要求有所不同，高中要 求得更深，所以，这对于部分学生特别是基础比较差的学生来 说，听不懂，看不懂的挫折感可能会更加严重，这时候，学生 只有从教师身上得到肯定，才能建立起自信心，也才能调动学 习主动性和积极性；另外，学生的年龄层决定了他们注意力易分 散、爱发表见解的特点，所以，在学生的学法上我设定 1、创造更多的条件和机会，让更多的学生发表见解，并给 予适当的肯定和鼓励；，2、学生在学习本文时将遇到一些知识障碍，如“虽有槁暴, 无复挺者，糅使之然也”生词比较多，又是判断句式，学生比 较难于理解，所以教师更做好点拨工作，首先让学生运用已经学过的知识尝试翻译重点句子，从而教给他们处理这类问题的3、学会辨析词义，并对重点字词的意思进行归纳总结。 四：说教学程序： 布置预习：预习劝学，找出比喻句，思考每一段的比 喻句的含义和它们的内在联系o第-课时：Mi.导入：以花未眠中“人感受美的能力是有限的”入 手，引出人不能因为能力有限自然美无限就停止审美，停止审 美意味着死亡的结论，使他们更深刻的明白，学习不能因为没 有止境就停止学习。自然导出新课2、 包括： (1)、“劝”的意思为鼓励，并联系以前学过的课文中的句 子(国人皆劝)，起到统领全文的作用。 、荀子简介，复习孔子和孟子的相关知识。，3、听磁带并对照注释，正字正音。主要有：糅、槁暴、舆、 根据预习，学生对不理解的字词进行质疑，其他同学答疑, 教师进行点拨。，4、找出第二段中的五个比喻句，并分析其含义和内在联系。，“青，而青于蓝 “冰，而寒于水”糅木为轮“木受绳则直”“金就砺则利”说明事物经过一定的变化可以得到提高和发展，并且能够改变原来的状态。，5、约五分钟时间给学生按照论证过程尝试背诵。 6、仿照第二段的分析方法，尝试以相同的方法分析第三、 四段的比喻句的内在联系，7、归纳：本文的设喻有什么特点：以日常生活中常见的事 情或现象作为喻体 设喻方式多样（类比、对比、正面、反面）设喻与说理结合紧密，形式十分灵活，7、总结：劝学以“劝”字统领全文，从学习的意义、 学习的作用、学习的态度和方法三个角度说明了 “学不可以已五、教学设计依据通过学生的讨论、质疑和答疑，可以提高学生的自主阅读 能力，这样循序渐进，能发散重难点，使其迎刃而解；又有利于 学生从大出入手，品味细微知识，并形成好的阅读习惯，逐渐 形成一个学习系统。