小学语文课四年级下册《触摸春天》说课稿.docx

小学语文优质课四年级下册触摸春天说触摸春天是人教版试验教材语文四班级下册第五组的一篇精 读课文。这篇课文描写了一个叫宁静的盲童在春天布满花香的早晨竟然 捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童喜爱生活, 珍爱生命的剧烈追求。本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题绽开的, 所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思索，抒写了对人生 的感悟。编排这组教材的目的，一是引导同学通过读书感受生命 的美妙，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句 的意思，发觉并总结体会句子含义的方法。本课的教学目标是：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句 子。2、引导同学在熟读的基础上，自主发觉含义深刻的句子并进 行反复研读、结合上下文体会语句的含义。3、引导同学通过学习课文体会盲童对生活的喜爱，感受对 生命的关爱。四、教学重难点由于本课的话题凝重、肤浅，同学年龄较小，生活阅历不够 丰富，如何深化体会一些关键语句的含义，就成为这节课的教学重点。【说学情同学对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文, 感受人物内心活动有肯定障碍。因此，我将在课前支配一次“假 如我是一名盲人”的体验活动，让同学切身感受到盲人生活的不 便和困难，从而更好的理解课文。【说教法】本课采纳创设情景激发爱好一一提出问题引发思索一一品 尝语言触发感悟朗读课文抒发情感的教学方法，使同学在对 语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受 到熏陶和感染。【说学法】依据以上教学方法，同学采纳体验、勾画、沟通、朗读、书 写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，争论沟通自己的感 受，通过品尝词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以 同学为学习主体的原则。【说教学过程】一、设置情境，导入课文我用趣味体验来让同学感受盲人的不便，从而引出课题触 摸春天。这样能调动同学的乐观性，并能让同学切身感受到有 健全的身体是多么的幸运。二、初读课文，初步感知在这一环节中，我要求同学先自读，重点解决文中不熟悉的字, 然后指名同学到讲台上朗读，并可以找两个同学伴读，这样不但 能够激发同学的爱好，调动同学的乐观性，还有助于同学在读的 过程中相互照应，达到语速全都，同时也培育了同学相互合作的 力量。三、品析语言，探究体悟在这一环节中我首先提出问题：“宁静制造了哪些奇迹？” 板书：“制造奇迹让同学自由读课文，找一找，并在书中勾 画。再在四人小组内争论，接着全班沟通。依据同学的发言，再 适时引导。同学可能会提出以下句子，如：(1): “宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕 磕绊绊。”我提出问题：“为什么你认为这是个奇迹？ ”引导同学抓住 “流畅” 一词，让同学感受一个盲童能够流畅的在花丛中穿梭说 明她对生活的喜爱。(2)： “她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确 地伸向一朵沾着露珠的月季花。“同学在感悟这个奇迹的同时也体会到了宁静是个喜爱生活 的人。(3)： “宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。”先让同学说一说对“竟然”的理解，“竟然”可以换成什么 词？ ”通过这个词语来让同学感受到这是一个奇迹。接着我说:“现在大家都是宁静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读 边想象做动作，说一说你感受到了什么？ ”这一环节的支配让同 学亲身体验一下宁静当时的感受，使同学与宁静产生情感上的共 鸣，了解到正是由于宁静对春天对大自然的喜爱才使她抓住了这 美妙的瞬间。(4)： “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静 仰起头来张望J我引导同学抓住张望一词，来感悟宁静对蝴蝶的宠爱和留恋，也 表现出她对飞行的憧憬，对生命的喜爱。四、内化、升华感悟以“宁静，我想对你说”为题，来抒发自己的感悟，宁静作为一 个盲童，却制造了那么多的奇迹，她在专心感受着这个世界，感 受着生命，而对于我们正常来说更应当乐观的面对生活，喜爱生 活，珍爱生命。板书1 7、触摸春天宁静一制造奇迹喜爱生活