以读感悟 读中促写—《爬天都峰》教学反思.docx

以读感悟 读中促写一爬天都峰教学反思以读感悟 读中促写一爬天都峰教学反思爬天都峰是人教版学校语文第五册的一篇课文。课文描写了 在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷, “我们”相互鼓舞，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都 峰这样一件事。由于孩子们刚刚升入三班级，年龄小，学问积累 有限，许多东西都还是一无所知。这就需要老师多想方法，尤其 是在学习方法上多加指导，以读感悟读中促写，才能有效地提高 课堂效率。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的士气和 信念；在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互鼓舞，共同 进步的道理。在本课的教学中我首先让同学和我一起写课题，齐读课 题，读准字音，并订正课题中“都”的正确读音，紧接着向同学 提出了这样一个疑问“课题为什么用爬'，而不用'登'呢？ 让同学带着这个疑问学习新知，激发了同学学习的爱好。在学习 课文内容时我紧扣本单元训练重点，抓住文中重点词句突破教学 重难点。这课的重点是“我”爬天都峰的过程，难点是读懂最终 一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上 吸取力气！”在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这 两个特点，通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”及“石 级边上的铁链好像是从天上挂下来的。”等句子引导同学品读感 悟，结合观看天都峰的图片资料，让同学理解天都峰的“高”和 “陡”，要爬天都峰的困难和不易。一、以读感悟，突破难点。爱因斯坦说:“提出一个问题，比解决一个问题更重要。” 因此我在教学本课时，让同学在扫清字词障碍的基础上，提出课 文中自己认为重要的问题，由师生共同研读解决。从实际状况看， 同学所提的问题大多是课文中的问句。但我也仔细地做了引导回 答。从整堂课看，同学所提的问题有价值的问题不多。这些问题 或许在成人的眼中都看似无用的东西，可在儿童的眼中恰恰是最 有用的、最有价值的“珍宝”。老师要做的是多指导同学如何去 通过读去感悟，去发觉问题，同时更要爱护好同学提问的乐观性， 在阅读理解课文时，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词。 如：“奋力”、”一会儿一会儿”、“爬呀爬”、“最终”等词语， 从中体会到爬山的困难。又从小女孩和老爷爷的两次对话中，抓 住“竟然” “也要才”这些词语来理解体会小女孩和老 爷爷能从对方身上“吸取”力气的精神，突破了教学难点。二、读中悟情，读中促写本篇课文具有丰富的情感性，情可以感人，情可以育人， 同时能给人以许多的启迪。在教学中，我还把重点放在朗读感悟 上，以读促思，以思促说，以说促写。在体会天都峰的“高”和“陡”这两个特点时，我让同学对其次段进行多次形式多样地朗 读，在读中让同学体会天都峰的“高”和“陡”.语文课本中所 选择的课文都文质精致，不仅仅有识字、砺志的功能，我们还要 做的是从行文的精妙构思中，教给同学阅读和写作的方法。