小学语文展示课《梅花魂》教学设计与反思.docx

小学语文展示课梅花魂教学设计与反思教学目标：1、理解梅花的高尚品行，学习梅花的品行。2、理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的情感。3、有感情的朗读课文。教学流程：一、复习引入出示梅花图片，老师谈话导入：看，家乡的梅花又开了，那朵 朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，总让想起漂泊异乡，葬身异国的外祖 父。这节课我们连续学习梅花魂。回忆一下，写了关于外祖父的哪几件事？指名回答并出示灯片： 教我诗词泪珠纷纷，斥我污梅刮抹梅污，不能回国痛哭流涕， 送我梅图教我学梅，随我登船赠我梅绢。（在这一环节中，我首先通过播放梅花图片，让同学观赏傲雪凌 霜的梅花，再通过饱含感情的导入,把同学带入情境。） 二、读文质疑谁知道离开外祖父时是多大的孩子？（五六岁）一个孩子虽然记住了看到的经受过的事情，可又有多少是她能懂 的呢？外祖父的言行使她幼小的心灵产生了很多疑问，打开课文, 找一找文中哪些地方体现出不理解外祖父的言行。同学查找、勾画、汇报。一个稚嫩的小女孩怎么能读懂一个饱经沧桑的老人的心呢？ 时间消逝，岁月带走了这个漂泊异乡的老人，也使当年的小女孩 长大了成熟了，现在的她读懂老人的心了吗？你从文中什么地方 看出来的？同学找到最终一段，指名读。最终读懂了的时候，老人已经不在了，他带着对祖国的深深眷恋 和不能回国的圆满离开了人世，再来有感情的齐读这一段。读完这一段，你有什么问题想问吗？梳理总结出一个大问题：从哪些地方可以体会到老人眷恋祖国的 心？（同学针对最终一段，自己提出问题，由于问题情境创设得当， 引导恰当到位，所以同学思维很活跃，提出了很多有讨论价值的 问题，再梳理出统领全文的一个问题来共同讨论。）三、合作沟通，解答问题。每个学习小组选择一件事入手来讨论。出示讨论方法：1、通过有感情的朗读来理解课文；2、抓住重点词语句子来理解课文；3、抓住人物的语言、动作、神态理解课文；4、通过查阅相关资料理解课文。各小组分工合作讨论。四、汇报学习结果。汇报：（一）教我诗词，泪珠落下；老师补充：唐诗宋词是中华民族文化的珍宝，它渗透着中华民 族的精神，外公教我唐诗宋词，也是让我从小受到民族文化的熏 陶，记住自己是中国人。诗里是无边的愁绪，是不绝的乡思，难 怪老人会不知不觉泪珠纷纷。文中只有这一处描写老人哭吗？（不是，还有第三件和第五件 事）同学汇报读唐诗宋词时，老人不知不觉泪珠纷纷；当家人可以回国自己 却不能回去时，他痛哭流涕；他坚持送家人上船时那朦胧的泪眼， 这一次次流的是思乡的眼泪，你从中体会到老人眷恋祖国的心了 吗？有感情的朗读最终一段。接着汇报：疼惜墨梅图；老师问；老人训斥我是由于墨梅图价值连城吗？文中写了老人 对梅花的熟悉吗？汇报送我梅图教我学梅背诵学过的关于梅花的诗梅花、卜算子咏梅墨梅，观 赏梅花迎霜傲雪的配乐课件，齐读关于梅花的一段话，使同学更 深刻的领悟梅花的高尚品行。此时此刻梅花给你留下什么印象？（顽强、不屈不挠）梅花的精神象征了这样一种人：出示课件（几 千年来他们就象这梅花一样。苏武、杨靖宇、朱自清、文天 祥、钱学森等都是有气节的人）梅花的魂就是中华民族的魂。“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”这句话是对谁说的？（是对“我”说的，盼望我能象梅花一样有 气节。）“我”没有让外祖父绝望。出示资料。这句话也是他对自己说的，外祖父漂泊海外多年，但始终没有 转变中国人的气节，我们从他对梅花的宠爱中看到的是他不变的 中国心！播放我的中国心。结束。