统编三年级下册《我们奇妙的世界》第一课时教学设计.docx

统编三年级下册我们奇妙的世界第一课时教学设计教学目标：1 .有感情地朗读课文。能说出课文分别是从哪些方面来写天空 和大地的奇妙的。2 .能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话 的含义.能仿照例句，写一写自己发现的普通而又美的事物。教学重点：结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含 义。教学难点：写一写自己发现的普通而又美的事物。教学准备：课件教学过程：一、提问激趣，导入新课1 .出示课题，学生齐读。2 .引导学生理解“奇妙”。（奇特、美妙）3 .提问：你觉得世界有什么奇妙之处？指名几位学生描述自 己看到的奇妙景象。小结：大自然的很多事物就是这样让人感到奇妙。这节课就 让我们跟随作者彼得西摩去感受他眼中奇妙的世界。二、学习字词，整体感知1 .出示阅读要求，学生根据要求自读课文。要求L读课文,读准字音，读通课文。要求2：边读边思考：“我们奇妙的世界”究竟“奇妙”在 何处？课文从哪几个方面写了世界的奇妙？2 .学生展示认读生字次情况，交流自读课文情况。交流“我们奇妙的世界”究竟“奇妙”在何处？点拨：齐读第一自然段，奇妙世界的特点是一切有生命。3 .交流课文是从哪几个方面来写世界的奇妙的。课文哪几个自然段写了天空是有生命的？哪几个自然段写了大地是有生命的？三、学习第二至八自然段，了解天空的奇妙1 .提问：这一部分是按照怎样的顺序写天空的？2 .朗读语段、初步感悟小组合作学习，讨论：为什么作者说这些事物看上去都是有 生命的？小结：云彩在天空中飞行，告诉我们奇妙的故事。雨后的水注，能映射出我们的脸，好像在和我们玩耍。落日的余晖给天空涂上绚丽的颜色。3 .全班交流，品读文本(1)创设情境一、发现特点晴空时，云彩在蓝天中飞行，呈现各种奇妙的形状；下雨前， 云彩变得又黑又重。品读作者对“云彩”的描写：预设：提问：晴空的云彩和下雨前的云彩有什么不同？展示图片，请学生观赏云彩奇妙的形状。(2)联系经验、口头表达请学生用“有的云彩像一一，它在讲一一的故事”的句式想 象说话。例句L有的云彩像一只雪白的绵羊，它在讲一个关于草原 的故事。例句2：有的云彩像一片连绵的雪山，它在讲一个惊险的故 事。小结：作者主要抓住了云彩变化的形状，颜色来写。云彩是 极其普通的，但细心观察，我们就能欣喜地发现，它们千变万 化，常常能引发我们许多美妙的联想。(3)创设情境二、发现特点品读作者对“水柱” “群星”的描写。雨后，我们会看到地上有许多水注，就像有趣的镜子，映 射着我们的脸。黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支 极小的蜡烛在发光。交流：“水洼”和“群星”都是极普通的事物，但经过作者 的联想，带给我们怎样的感受？预设：美丽、有趣这两句话把群星、水洼写得生动，它们在写法上有什么共同 之处？(4)联系经验、口头表达请学生仿照上面两句，描述生活中看到的美的事物，提供支架：一一，(什么时间)我们看见一一，就像一一o 4.指导学生有感情地朗读第二至八自然段，表现事物的形、色、 声的变化。小结：课文第二至八自然段，作者抓住与天空密切相关的事 物，描写了天空在一天中的变化。通过表现它们的变化，让我 们感受到这些事物充满了生命的活力。四、出示任务单，完成堂清：激发情感、进行仿写生活中，你观察到普通而又美的事物吗？请你用比喻句表达 出对于富有生命力的事物的喜爱之情吧!