小学一年级新生的队列练习体育课教案.docx

小学一年级新生的队列练习体育课教案体育课队列是体育课堂常规，对于体育课的课堂组织，有序的开 展体育教学有着重要的作用。一班级同学处于学校水平一阶段, 由于刚入学，同学相互之间并不熟识，而且同学年龄小，在幼儿 园又较少接触正规的队列学问以及训练，对于体育课的队列是生 疏的，因此，如何又快又好的使一班级的新生尽快的了解和把握 体育队列，是一班级体育老师面对的一个难题。依据以上对于一班级新生的综合分析，我试着在以下几个方面 对问题进行解决。1、将队列的教学由易到难，层层递进。队列的内容有许多，原地的队形队列、原地的各种转法、行进 间的队形队列等等。依据一班级同学的实际状况，首先要使同学 明白为什么要练队列。然后依据同学的把握状况打算下节课要练 习的内容。逐步巩固，逐步提高。2、队列练习的嬉戏化。学校一班级的同学由于年龄小，留意力很简单分散，爱好持续 的时间比较短。而队列练习假如长时间的进行会比较枯燥，同学 的学习乐观性也会降低。而采纳嬉戏法对队列进行教学，可以持 续吸引同学的留意力，保持同学的学习爱好。例如在教学四列横队的排列时，首先我会对每个同学给出固定 的位置，然后用“叫排数举手”的方法强化同学自己是站在哪一排。我叫“第一排”，第一排的同学就全部举手，叫“其次排”,其次排的同学就全部举手 一般这个嬉戏完成以后，同学基本已经能记住自己是哪一排的。这个嬉戏完成以后，我会用 其次个嬉戏“叫号举手”，让同学从排头到排尾依次报数1、2、 3、4，并要求同学牢牢记住自己的号码，当我叫X排X号时，相应的同学就举手，这个嬉戏的教学效果就是更加细的强化 了同学对自己在队列中位置的记忆。这个嬉戏完成以后，同学基 本能记住自己在队列中的位置。前两个嬉戏只是让同学记住自己 的位置，队列的要求是“快、静、齐”，要让同学不仅能记住自 己的位置，而且能快速整齐宁静的排好队伍，发挥队列练习的作 用，才是队列教学的目标。因此，我用第三个嬉戏“快快集合”， 让同学在这个嬉戏过程中不仅进一步的强化了对个人位置的记 忆，而且了解队列排列“快、静、齐”的要求，为今后的队列练 习打下良好基础。3、队列练习的小组练习。好的队列不是一、两节课就可以练成的，尤其对象是一班级的新 生，有的进步比较快，有的进步比较慢；有的把握比较好，有的 把握比较不好。同学的个别差异导致在教学过程中会消失好的同 学已经把握了懒得练，差的同学把握不了练不了的状况，因此, 在队列的教学过程中，对同学适当的进行分组，让同学进行小组 合作练习是有必要的。对同学适当的分组一般有几种，我尝试过的一种是依据同学对于 教学内容把握的水平进行分组，通俗的来说，就是好的好，差的 差。这种分组的优点是有利于老师更好的关注差生，赐予差生更 好的指导。缺点是好的同学已经学会了，在练习过程中乐观性会 不断下降。另外一种分组我把它称为混搭，就是一个组里好生差 生都有，把握的较好的同学当小老师教略微弱一点的同学，相互 关心，相互提高。这个分组的优点是老师基本可以关注到全部的 同学，而且能保持优生的乐观性。缺点是假如“小老师”不是很 负责的话，就达不到预期的教学效果。对于第一种分组的缺点，我的解决方法是对好生组提出更高的要 求或是给出下一步的教学内容让其练习以保持他们的学习乐观 性。对于其次种分组的缺点，我的解决方法是在课堂上培育“小 老师”的责任感，让其能够很好充当老师的小助手。4、队列的常规化。在同学有了队列基础之后，队列就不再特地花时间去进行练习, 而是放在每节课的开头部分，把它作为一个体育课的常规，每节 课大约花1分钟进行常规化练习，既能巩固提高同学的队列水平, 又是集中同学留意力的一个有效的手段。