高中生物必修三第五章第4节《生态系统的信息传递》表格教案(4页).pdf

根本信息根本信息课题课题作者及作者及工作单位工作单位“生态系统中的信息传递韦嫦春柳州市六中教材分析教材分析1.课标中对本节课的详细内容标准是“举例说出生态系统中的信息传递，“举例说出属于理解程度。这一课不仅与第三章种群和群落的知识有亲密联络，也是对生态系统功能知识的完善。信息传递是生态系统的根本功能之一，可以与能量流动、物质循环一起将生态系统的各组分联络为一个整体，因此也是下一节“生态系统稳态的维持的根底。这一节也联络到整个生命系统的构造层次，有助于学生对生命系统构造和功能的整体性理解。2.本节是教材新增内容，生态系统中的信息传递也是生态学新的研究领域。随着科学技术的开展，人们已经认识到信息与物质、能量一样起着非常重要的作用。新教材参加这个内容是为了完善生态系统的功能，有助于学生形成完好的知识构造。学情分析学情分析1.从才能方面分析：高二的学生对生物现象有一定的观察描绘才能，在以往学习中也积累了一定的归纳才能，逻辑思维和创造才能不断开展。2.从知识储藏来看，学生已经具有了生命系统的构造层次、细胞内的信息传递、细胞间的信息传递、生物个体内的信息传递，种群、群落以及生态系统的构造、功能的根本知识。3.学生学习新知识的“生长点：从生命系统构造层次中细胞内、细胞间、生物个体内的信息传递延伸到生态系统中的信息传递的学习；通过学生自主阅读教材，从形形色色的生物学现象中说出并归纳生态系统的信息种类和作用；通过设置情境，引导学生说出信息传递在消费和生活中的应用。4.学生学习新知识的“障碍点：某些生物现象中信息种类的辨析；生态系统中的信息传递作用和意义的理解。这些障碍可以通过合作讨论、老师引导、分析资料等方式排除。教学目的教学目的1.知识目的：举例说出生态系统中的信息传递的种类；分析资料说出信息传递在生态系统中的作用；描绘信息传递在农业消费中的应用。2.才能目的：可以搜集和分享信息生活中的实例；运用生物学术语准确描绘生物现象，科学严谨地进展语言、文字表达；进展资料分析，进步学生的分析问题、解决问题的才能；联络生活，培养学生对知识的迁移应用才能以及做出决策的才能。3.情感、态度与价值观方面：系统地认识生物学知识，初步形成生态学的观点；讨论自然现象的本质，激发学生热爱自然；关注科技信息的进步，认识到信息传递在生态系统中的应用。教学重点和难点教学重点和难点1.教学重点：信息传递在生态系统中的种类和作用；2.教学难点：信息传递在生态系统中的作用。教学过程教学过程教学教学环节环节老师活动老师活动预设学生行为预设学生行为设计意图设计意图复习导入展示图片，提出问题：图中中细胞内正在发生什么过程？老师引导：转录、翻译是细胞内遗传信息的传递。学生观察图片后，能信息传递在生命系统中是答出“细胞内正在发生转普遍存在的。例如两个神经录、翻译过程。元之间以神经递质传递信号，生物个体内不同器官通过激素传递信号等。生态系统中也存在着信息传递，这就是我们今天要学习的内容。组织学生阅读教材第108 页图 4-19。个别提问：学生阅读教材，能知生态系统中有哪几种信息。道生态系统中的物理、化学、行为信息，并在导学组织学生在导学案上案上写出一些实例。写出3种信息在生活中的实例。组织学生先在组内分享实例，要求学生运用生物学术语准确描绘生物现象。组内分享完毕后，老师组织组间交流。比一比：哪个小组举出的实例最多？老师在学生疑问之处及时回应。小组长组织组员在组内按要求依次描绘实例，记录员进展记录。组间交流时，学生认真聆听，积极表达。一些学生可能会认为植物产生的生长素、动物体内的激素也是生态系统的信息。从细胞内遗传信息的传递开场，说明生命系统的各个构造层次普遍存在着信息传递。此环节的设计旨在帮助学生系统地认识生物学知识。自主学习自主阅读，旨在培养学生获取信息的才能。写出实例，旨在培养学生的独立考虑以及文字表达才能。组内分享旨在培养学生的沟通交流才能以及标准的语言表达才能。组间比赛旨在有效开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣和探究欲望。分享与交流深化概念老师引导学生归纳三种信息的区分方法。提出问题：这些信息在生态系统中是如何传递的？播放视频，引导学生快速找到每幅图片信息的来源，每一组的信息是如何传递的？老师归纳：形形色色的信息传递把生态系统的各个组成部分联络成一个整体，调节着生态系统稳定性。信息传递是生物适应生态系统的一种形式，它是生物长期进化的结果。信息传递在生命系统是普遍存在的，小至细胞，大至整个生态系统都在进展信息传递。学生在老师的引导下说出信息传递可以发生在同种生物之间、不同种生物之间、生物与其生存环境之间。本环节旨在检测学生对刚刚获得的知识的掌握情况，通过回忆旧知识帮助学生构建新知识，并从信息传递的角度构建知识体系。播放视频，激发学生的兴趣。资料分析生态系统中信息传递的作用老师展示三那么资料，提出相关问题，引导学生分学生阅读导学案上析资料中表达的信息种类，的 3 那么资料，结合老师以及信息传递对生物个体、提出的问题进展独立分种群、群落和生态系统的作析和归纳。用。老师设置情景，提出相关问题，引导学生将生态系统中信息传递的知识应用到农业消费或人类生活中。组织学生进展小组合作讨论后，在全班范围内进展交流。老师归纳：生态系统中小组长组织学生进信息传递在农业消费的应展小组讨论后在全班范用可分为两大类：进步农产围内交流，尽可能提出更品的产量和控制害虫。多的应用措施或方案。生态系统的信息传递是生态学新的研究领域，随着科技技术的开展，人们已经认识到信息与物质、能量一样有着非常重要的作用，信息传递、能量流动、物质循环构成了生态系统的三大功能。通过资料分析，进一步进步学生的分析问题、说明问题的才能。迁移应用生态系统中信息传递的应用通过设置情景，培养学生的知识迁移应用和做出决策才能。引导学生认识到信息传递在生态系统及人类生活中的应用，并关注科技信息的进步。概念图归纳老师组织学生完成概念图，并组织学生评价今天学习的收获。学生填充概念图，并自评学习的收获。培养学生自我评价、自我审视的习惯。板书设计板书设计需要一直留在黑板上主板书