人教部编版语文二年级下册第六单元课文教学设计.pdf

人教统编版语文二年级下册_第六单元 课文五 教学设计及教学反思 1 第六单元 单元学习目标 教材简析 本单元是围绕“自然科技”来编排的，由四篇课文组成。以古诗开始，意在以凝练的语言表现自然景观的神奇秀美，激发学生在品词析句中汲取语言精华和感受大自然魅力的兴趣，同时通过介绍自然知识的短文和诗歌等，使学生不仅感受祖国山河的秀美，又可以汲取自然科学知识的琼浆，唤醒学生热爱自然与科学的意识。本单元还安排了语文园地六，包括“识字加油站”、“字词句运用”、“写话”、“展示台”、“日积月累”、“我爱阅读”。课题 内容简说 古诗二首 杨万里的晓出净慈寺送林子方通过描写六月西湖的美丽景色，表达了诗人对西湖美景的赞美，同时也含蓄地表达了对友人林子方的眷恋之情。杜甫的绝句，一句一景，动静结合，有声有色，展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观，表达了诗人愉悦的心情。雷雨 本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，抒发了作者对大自然的热爱之情。要是你在野外迷了路 本文以诗歌的形式为我们介绍了四种天然的“指南针”：太阳，北极星、大树的枝叶、沟渠里的积雪，展示了大自然的奥秘和情趣。太空生活趣事多 本文用浅显生动的语言，介绍了一些有趣的太空生活知识，激发了学生了解科技、探索宇宙的兴趣。人教统编版语文二年级下册_第六单元 课文五 教学设计及教学反思 2 学习目标 1.会认 45 个生字，会写 34 个生字；提高自主识字的能力，培养认真书写的习惯。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵诗歌，积累古诗中的名句。3.初步学会默读，能边读边想象。在反复诵读中理解内容，品味美感。4.通过本组课文的学习，感悟作者对大自然的赞美之情，激发探究自然知识、了解科技、探究大自然奥秘和神秘宇宙的兴趣。5.掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。学习重点 1.会认 45 个生字；会写 34 个生字；掌握“含、迎、永、碰、容、易”等字的笔顺。2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，领略大自然的神奇和科技的先进，激发学生探索自然和关注科学的兴趣。课时分配 15.古诗二首2 课时 16.雷雨2 课时 17.要是你在野外迷了路2 课时 18.太空生活趣事多2 课时 语文园地六3 课时 教法与学法 在本单元的教学中，要引导学生在反复诵读、品味、交流中把握单元重点，同 人教统编版语文二年级下册_第六单元 课文五 教学设计及教学反思 3 时注意引导学生养成自主识字、主动积累词汇的习惯，激发学习兴趣。15 古诗二首 教学课题 15 古诗二首 学案编写者 教学课时 2 学案使用者 第周星期用 教学 目标 课（章节）教学 目标 会认 12 个生字，会 8 个生字。借助插图，联系生活，激活想象感受诗意，领悟诗情，能用自己的话说出诗歌所描述的情景。把体会到的情感通过朗读、背诵表达出来。3初步领悟诗歌中比喻、夸张的表达手法。教学重点与难点 教学重点：感受诗意，领悟诗情，有感情地朗读、背诵。教学难点：感受诗意，领悟诗情。教学准备与手段 板书设计 集体备课时间 年级科第周星期 集体备课 共性意见（一）识字写字 1在语境中整体识字。2调动生活经验识记生字。出示生字，随着提示语“我会认”，学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活中什么时候、什么地方曾见过这个字，是用什么办法记住这个字的。在交流中老师要注意多鼓励学生，激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验成功的喜悦，调动学生自主识字的积极性。3个人情感体验识字。让学生在会认、会写的字中，选择自己最喜欢的字，联系自己的情感体验，说说为什么喜欢。学生根 人教统编版语文二年级下册_第六单元 课文五 教学设计及教学反思 4 据自己的喜好选择喜欢的熟悉的字组词说话，在具体的语言环境中理解字义。如：4写字指导。“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。“窗”字字形复杂，学生容易忽视“囱”字上的小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书空。(二)朗读感悟 读杜甫的绝句，感悟到春天的色彩明丽，景色迷人。“黄鹂、翠柳、白鹭、青天”组成的春景图有声有色，有动有静。注意不要要求太高，要从学生的实际出发，鼓励学生自读自悟。(三)积累运用 1读下面两首古诗，不认识的字查查字典。2完成课后练习我会填。(四)实践活动 课外选一首古诗，自己读读背背。在班里开一次“古诗朗诵会”，让学生展示自己课外学到的古诗。第一课时 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 一、创设情境、激趣导入 1.杨万里这位诗人大家一定很熟悉，还记得我们学过他的哪些诗吗？你能来背一背吗？人教统编版语文二年级下册_第六单元 课文五 教学设计及教学反思 5 2、今天我们再来学习杨万里的一首诗，是关于荷花的，你们看过荷花吗？今天老师给大家带来了美丽的荷花荷叶图。我们一起欣赏一下。（课件出示：荷花、荷叶、最后定格。）3、你能用几个词或一句话来描述你所看到的美景吗？能具体些吗？（指导：你可以说它的形状、颜色，或者你的感受）设计意图：北方的学生从未见过荷花，这对于学习这首古诗造成了一定的影响，所以课前，让学生花一部分时间让学生欣赏西湖美丽风光，让学生有一定的感性认识，产生一种阅读期待。古诗的教学步骤一般分为知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情四部分，而这首诗的作者杨万里，在本册教材第一单元，刚刚学过他另一首清新活泼的诗作宿新市徐公店，学生对于他是熟悉的，所以从诗人直接入手，自然导入课堂。接下来再次让学生欣赏定格的荷花莲叶图，用词语形容所看到的美景，必能让学生从整体上、宏观上认识荷花，初步感受荷花之美，为下面的学习作好铺垫。二、初读古诗，感知诗意 1、杨万里看到这样的美景，作了一首脍炙人口的诗，传诵至今，它就是晓出净慈寺 人教统编版语文二年级下册_第六单元 课文五 教学设计及教学反思 6 送林子方，（板书诗题，强调“晓”“慈”的写法。）解诗题：从诗题，可以看出这首诗写的是一件什么事？（指导：从诗题中找出时间、地点、人物。带着这样的理解你再读一读诗题。）2.我们来看这首诗。出示全诗。初读全诗：（1）想要学好诗，首先我们就要把诗读正确，读通顺。下面请同学们放开声音读一读这首诗，如果有拿不准的字可以请教老师或同学，读不通顺的地方要多读几遍。（2）学生自读，师巡视，了解读书情况。（3）指读，正音。3、诗，我们已经会读了，你还读懂了些什么？让学生自由说自己的理解。教师不作更多的评价。（你怎么知道的？课前查阅工具书可是一个好习惯。语言的理解很多时候都是只可意会不可言传的。）设计意图：诗题较长，首先让学生从整体上把握其意思，如果学生理解遇到困难，则通过找时间、地点的方式，降低难度，引导学生自主把握题意，在学生理解题意的基础上，让学生读出正确的停顿，读出对诗题的理解。在理解诗题的基础上，让学生充分地、自由的读诗句，要求做到正确、通顺，这是 人教统编版语文二年级下册_第六单元 课文五 教学设计及教学反思 7 学习古诗的最低要求。通过指读后的评价，让学生（特别是学困生）树立学习古诗的信心。这一部分的教学着重关注学困生。但初读不能仅仅满足于此，在读正确的基础上，让学生自主说出“你读懂了什么？”这一开放性的问题，旨在了解学生已理解哪些词句的意思，学生已经理解的就无须再做琐碎的理解。这首诗的词句理解起来并不复杂，让学生在自主交流的过程中，对诗意有了初步的了解。三、品读诗句，感悟诗情 1、同学们，从题目来看这是一首送别诗。可诗中着重写的是荷花和荷叶，（板书）诗中描绘了怎样迷人的风光呢？我们一起来欣赏一下。（课件出示一组荷花莲叶图。）2、学习：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（出示）（1）谁能用词语来形容一下荷花、荷叶的颜色。（）的荷叶（）的荷花（2）荷叶是嫩绿的，碧绿的、鲜绿的，荷花是红艳艳的，红彤彤的，那么诗中又是怎样来写这种绿、这种红的？（3）板书：无穷碧别样红 指导朗读：读出荷花之红，莲叶之绿。3、探究原因，深入诗情：荷叶为什么是无 人教统编版语文二年级下册_第六单元 课文五 教学设计及教学反思 8 穷碧，荷花又是别样红的呢？带着问题去诗中寻找原因吧。（出示全诗。）荷叶之多-“接天”：（1）接天，你的感觉是？你能用几个词说一说荷叶的多吗？你来读一读，读出荷叶之多。（2）教师语言描述：满湖的荷叶，挨挨挤挤的，一眼望不到边，仿佛与天相连。远远望去，绿得让人心旷神怡，绿得让人陶醉。（3）指导朗读：读出莲叶之多，之绿、之美。阳光映照-“映日”：（1）早晨什么样的太阳？在明媚的阳光下，你看到了怎样的荷花？（2）指导朗读：读出灿烂阳光普照下荷花之红艳。特殊时节-“六月”：（1）展开想像：出示：是啊，六月的西湖是一年中景色最美的时节，这时荷叶长得，荷花开得，六月早晨的阳光，映照在荷花上，荷花就显得更了，也许早晨的荷叶上还有，荷花上还有-，充分展开你想像的翅膀，让这美丽的画面出现你的眼前。谁说一说。（2）指导朗读：读出西湖六月美不胜收的 人教统编版语文二年级下册_第六单元 课文五 教学设计及教学反思 9 风情。作者心情-体会赞美、喜爱、愉快之情。（1）诗中哪个词，表达出诗人对六月西湖景色的情有独钟？想一想“毕竟”这个词体现了作者那些感情？（赞美、喜爱，愉快）（2）指导朗读：读出心情的愉快与对美景的赞美之情。写作背景-为友人升迁而高兴（1）这是送别诗，送别应该是伤感的、依依不舍的，为什么诗人那么的喜悦？这是还有一个特殊的背景，那就是杨万里和林子方是多年的好友，他们情投意合，交情甚佳。就是六月中的一天，林子方连升两级，将离开杭州去上任，林子方高升了，作为好朋友杨万里能不高兴吗？（2）同学们，如果若干年后，你的好朋友考上大学，你去送他，这时，你的心情如何？你的好朋友考上了博士，你的心情又如何？现在我们更能理解作者的心情了吧。正是在这种愉快的心情下，他看到的莲叶，他看到的荷花。4、回归整体，读中悟情。（1）指导朗读：读出美景，读出愉悦之情。（2）朗读评价，让诗情融入学生的朗读。设计意图：古人云“书读百遍，其义自现。”人教统编版语文二年级下册_第六单元 课文五 教学设计及教学反思 1 0 现代人去学习古人的精华诗篇，尤其需要扎扎实实做好朗读指导。同时朗读的指导又应该是循序渐进的，在这首诗的教学中，我在学生自由朗读古诗，做到读正确，在学生逐步理解诗情的基础上，我又给与了层层深入，步步为营的朗读指导。在揭示出关键词“无穷”“别样”后，我让学生读好后两句，体会不一样的红，特别的绿。接着通过原因的探究，又有两个词语跳了出来，引导学生突出“接天”和“映日”，读出荷花的面积之大。“一切景语皆情语”，当悟出诗人愉悦的心情后，再在“面积广”“特别绿”“别样红”的基础上，再融入诗人的心情，读出诗境，品出诗情。这样的朗读，不只是形式上的多样化，而达到每一步朗读都有确定的目标，每一次朗读都是学生认识的一种提高，真正让学生在朗读中感悟，在朗读中提高语文素养。古人云“诗中有画，画中有情”诗中的语言极其简练但却很传神，如何体会诗中所描绘的情境？这就需要引导学生张开想像的翅膀，去感受诗的美，诗的纯粹，诗的境界。在教学中，我用填空的形式让学生充分展开想像的翅膀，让这美丽的画面出现在眼前。用填空的形式可以降低说话的难度，在看幻 人教统编版语文二年级下册_第六单元 课文五 教学设计及教学反思 1 1 灯说之后，其实也可以让好的学生不看前面幻灯讲，以达到循序渐进的效果。四、入情入境，读写结合。1、古人常以诗明志，以诗寄情。晓出净慈寺送林子方这是一首别具特色的送别诗，通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达了对友人的眷恋。谁来吟诵这首诗，重现千年前的这场送别。（配乐）2、编写故事：“时光仿佛回到一千多年前，我，就是杨万里（交待故事发生的时间、地点、人物、事情），来到西子湖畔”（用自己的语言描绘诗中的美景。）设计意图：学生在朗读中情感得到一种升华，这时，引导学生吟诵诗句，必能达到水到渠成的效果。让学生分别担任杨万里，林子方的角色来领悟诗情，必能使课堂达到新的高潮。而故事的编写，则能让学生用自己的语言再现诗的情境，真正做到了读写结合，有效地体现了语文的工具性与人文性的和谐统一。五、课外拓展，丰富积累 1、没有完成故事编写的同学下课后继续完成。2、收集送孟浩然之广陵 送元二使安西 赠汪伦等送别诗，感受晓出净慈 人教统编版语文二年级下册_第六单元 课文五 教学设计及教学反思 1 2 第二课时 寺送林子方与这类诗的不同。设计意图：晓出净慈寺送林子方是一首别具风格的送别诗，让学生充分感知这一点的同时，要让学生了解送别诗的共性。教材只是一种范例，在这个环节，努力拓展学生的阅读面，引导学生去读诗，去品诗，进一步提升学生的语文素养。教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 一、复习 二、初读感知，读通诗歌 三、品读诗句，感悟吟诵。一、复习 指名背诵晓出净慈寺送林子方，说说诗意。二、初读感知，读通诗歌 1解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。2.简介作者及写作背景。3自由吟读，用笔圈出生字读一读，读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。特别关注“岭”与“吴”的读音。4.指名读诗歌，倾听时关注字音与朗读节奏，标出朗读节奏。5.生自由读。三、品读诗句，感悟吟诵。1读了诗歌，你眼前仿佛出现了哪些景物？用笔圈出表示这些景物的词语。（“黄鹂”“白鹭”“千秋雪”“万里船”）。2要是让你画出这些景物，你会如何画？读读说说。（有机落实理解诗意。）扣住描写“色彩”与“数量”的词，体会景物的美。3引导学生从景物的动静来体会景物的美。指 名 背 诵 晓出净慈寺送林子方，说说诗意 解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。.简介作者及写作背景。自 由 吟读，用笔圈出 人教统编版语文二年级下册_第六单元 课文五 教学设计及教学反思 1 3 16 雷雨 教学课题 16 雷雨 学案编写者 教学用课时 2 学案使用者 第 周星期 用 教学 目标 课（章节）教学 目标 1会认读 5 个生字，会正确书写 8 个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景象，并能通过朗读表达自己的感受。3从感悟作者笔下雷雨的特点中，逐步养成观察天气的习惯，学习写观察日记。教学重点与难点 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景象。教学难点：边读边想象雷雨前后的景象。教学准备与手段 课文配套插图，生字卡片，田字格小黑板。四、质疑问难，书写生字 一、二句为动，三、四句为静 4找对子，体会语言的工整。两个对一行黄鹂对白鹭西岭对东吴千秋对万里 5自由诵读全诗，说说诗意。四、质疑问难，书写生字。重点指导“窗”和柳“。五、拓展延伸 学生课外找找李白、杜甫的诗歌诵读。生字读一读，读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。特别关注“岭”与“吴”的读音。指名读诗歌，倾听时关注字音与朗读节奏，标出朗读节奏。5.生自由读 人教统编版语文二年级下册_第六单元 课文五 教学设计及教学反思 1 4 板书设计 板书设计 雷雨前 乌云密布 狂风大作 电闪雷鸣 雷雨中 越越 雷雨后 集体备课时间 年级 科第 周星期 集体备课 共性意见(一)识字写字 1初读生字。自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。2识记生字。出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记“压”“垂”；用联想法记“乱”。联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字；用换偏旁识字法记“虹”。3巩固识字。4写字指导。请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一个写得好。“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的“扁口”上宽下窄；“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横长短不同。(二)朗读感悟 教学本课时，要积极挖掘教材，抓住教学难点，理解课文，感悟课文，发展学生的想象力。1比较课文插图，激发初读兴趣。出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。2 同桌互读互评，培养合作精神。如果你的同桌读得比你好，人教统编版语文二年级下册_第六单元 课文五 教学设计及教学反思 1 5 请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。让学生学会合作，学会接受别人的意见，从而把课文读正确，读流利。3默读课文，想象图景。边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。4选读积累，研读交流。朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点?把你的体会通过朗读表现出来。小组研读，读后交流朗读体会。5汇报交流，欣赏评价。小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。如：6再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。(三)积累运用 1“词语串串烧”。越来越亮越下越大越()越()一动不动一声不响一()不()2“你一言我一语”。(1)雷声小了，(雨声也小了)。(2)池塘里的水满了，(青蛙也叫起来了)。(3)()了，()也()了。3完成课后“读读抄抄”练习。(四)实践活动 1创造情境，以“我为你广播”为话题，进行口语交际。学气象员向市民广播天气预报。“市民”可以通过打电话向气象台咨询不明白的问题。2课外留心观察天气的变化，写一篇日记。人教统编版语文二年级下册_第六单元 课文五 教学设计及教学反思 1 6 第一课时 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 一、导入课题 二、初读课文 三、品读感悟 一、导入课题 1夏天的午后，经常会有雷雨。板书：雷雨。2 谁还记得下雷雨时的景象吗？学生回忆。3过渡：有一位生活的有心人，通过仔细观察，还写了一篇优美的文章呢！想读吗？好，那就让我们去看看作者笔下的这场雷雨吧!4学生齐读课题。二、初读课文 1请小朋友自由地朗读，标出小节号，难读的地方可以做上记号多读几遍，争取读通课文。2检查自学情况。3请三个学生分别来读 1、2、3 自然段，4、5、6 自然段，以及 7、8 自然段。4 作者只写了下雷雨时的情景吗？学生自由说，看插图。相机板书：雷雨前 雷雨中 雷雨后 三、品读感悟 第一板块：品读雷雨前的景象。1雷雨前的景象是怎样的呢？我们默读 1、2、3 自然段，读的时候还可以联系以前看到的情景想一想。2巡视，反馈。3 出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。指名读。当满天的乌云，黑沉沉地向你压下来的时候，你会有什么感觉？请你把这样的感觉放进去读一读。再指名读。教师范读。再指名读。齐读。这时的天空用一个词就是板书：乌云密布。天气真闷哪，连一丝风也没有。树上的叶子，蝉（学生接说）。学生齐读课题。请小朋友自由地朗读，标出小节号，难读的地方可以做上记号多读几遍，争取读通课文。检查自学情况。a.压 乱 垂 压下来 乱摆 垂下来 b.往窗外望去，书哇，房子啊，都看不清了。c.一动不动 一声也不叫 一（）不（）一（）大风 一（）蜘蛛 一（）彩虹 人教统编版语文二年级下册_第六单元 课文五 教学设计及教学反思 1 7 4 忽然一阵大风，吹得（学生接说）树枝乱摆。（加动作帮助理解）这乱摆的树枝一会儿朝东，一会儿（），一会儿朝南，一会儿（），一会儿朝上，一会儿（）。连树叶也，真是。板书：狂风大作。谁能把这么大的风用读来表现一下。5出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。你觉得蜘蛛逃得怎么样？因为 通过图直观演示。你能读吗？6此时，你仿佛看到了（预设：闪电像白色的巨龙从空中穿过，闪电划破整个天空），听到了（预设：轰隆隆的雷声，仿佛要震碎整个宇宙，巨雷震耳欲聋）。合作读：师生读，男女读，前后读。这电闪雷鸣的气势可真凶猛啊！板书：电闪雷鸣。7小结：乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣，一切都预兆着雷雨马上就要来临了。让我们再去感受一下吧，齐读 1、2、3 自然段。第二板块：品读雷雨时的景象。1雷雨说到就到，下得可大啦！请大家自由读 4、5、6 自然段。呆会儿请大家用朗读告诉大家，雷雨有多大。2品读：哗，哗，哗，雨下起来了。指名读。看标点，三个“哗”的后面都有一个“，”，这三个“哗”能读得那么快吗？再指名读，特别是“雨”后面停了一下，我觉得你好象真的看到大雨了。指名读，齐读。3雨下得真大啊，就像（一支支利箭倾斜着射向地面），（像巨大的瀑布，铺天盖地地倾泻下来），（像断了线的珠子，噼噼啪啪地拍打着土地），（像无数条链子，狠命地往玻璃窗上抽）。4雨越下越大，往窗外望去，学生想像说。这时候，天地一片（）。5要是，你就是窗前的小朋友，你会 越来越亮 越下越大 越（）越（）这电闪雷鸣的气势可真凶猛啊！板书：电闪雷鸣。小结：乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣，一切都预兆着雷雨马上就要来临了。让我们再去感受一下吧，齐读 1、2、3 自然段。指名读。看标点，三个“哗”的后面都 有 一 个“，”，这三个“哗”能读得那么快吗？再指名读，特别是“雨”后面停了一下，我觉得你好象真的看到大雨了。指名读，齐读。人教统编版语文二年级下册_第六单元 课文五 教学设计及教学反思 1 8 第二课时 四、书写指导 怎么说，请你再读。这真是 板书：倾盆大雨 6、渐渐地，渐渐地（学生接）雷声小了，雨声也小了。指名读，这么大的雨，会小得这么快吗？“渐渐地，渐渐地”该怎么读？指名读。7小结：这真是一场大雨啊！8观看下雷雨的插图。这时候，如果你就是站在窗前的男孩，你会怎么说？9让我们再用朗读来表现一下雨的大吧！男同学读 4、5 自然段，女同学读第 6自然段。四、书写指导 1 出示“压、乱、垂、虹”等 12 个生字。2 学生观察分析字形。3 教师范写“垂”。学生练写，互相评价。指名读，这么大的雨，会小得这么快吗？“渐渐地，渐渐地”该怎么读？指名读。小结：这真是一场大雨啊！观看下雷雨的插图。教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 一、复习导入 二、品读感悟雷雨后的景象 一、复习导入 1开火车读生字卡片。2背雷雨前和雷雨中的段落。二、品读感悟雷雨后的景象 1自由地放声朗读第 7、8 自然段，谈谈读后感受。2 指名读第 7 自然段，朗读第二句“打开窗户，清新的空气迎面扑来”时加一个呼吸清新空气的动作。3第 8 自然段以诗的形式出示：雨停了。开火车读生字卡片。背雷雨前和雷雨中的段落。人教统编版语文二年级下册_第六单元 课文五 教学设计及教学反思 1 9 17 要是你在野外迷了路 教学课题 17 要是你在野外迷了路 学案编写者 教学用课时 2 学案使用者 第 周星期 用 三、回归整体 四、课堂练习 太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上了。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。4 读一读，你的眼前出现了什么画面？边读边想象画面，感受“挂”、“坐”这两个词的确切。5雨后，还会有哪些景象呢？填写 了。6齐读第 7、8 自然段。三、回归整体 让我们再次去欣赏这场雷雨，好吗？师生合作背诵全文。四、课堂练习 1完成课后习题“读读抄抄”。2完成课堂作业本。五、课外延伸 1 留心观察天气变化，写一篇观察日记。自由地放声朗读第7、8 自然段，谈谈读后感受。指名读第7 自然段，朗读第二句“打开窗户，清新的空 气 迎 面 扑来”时加一个呼吸清新空气的动作。第 8 自然段以诗的形式出示：完成课后习题“读读抄抄”。完成 课堂作业本。人教统编版语文二年级下册_第六单元 课文五 教学设计及教学反思 2 0 教学 目标 课（章节）教学 目标 1会认 14 个生字，会写 9 个字。2有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。3掌握一些辨别方向的方法，产生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。教学重点与难点 教学重点：朗读诗歌，背诵诗歌，了解在大自然中辨别方向的几种方法。教学难点：明白辨别方向的科学道理。教学准备与手段 1生字卡片。2有关课件。3指导学生收集有关辨别方向的资料。板书设计 板书设计 17、要是你在野外迷了路，怎么办？什么时候 观察什么 怎 样 辨 别 白天 太阳 中午时，太阳在南边，树影正指着北方 黑夜 北极星 永远高挂在北方 阴雨天 大树枝叶 稠的一面是南方，稀的一面是北方 下雪天 积雪 化的快的是北，化的慢的是南 集体备课时间 年级 科第 周星期 集体备课 共性意见 (一)识字写字 1读文识字。2积累生词识字。3找反义词识字。如，南北、稠稀、快慢。4联系实际记字。出示要求会读会写的字，让学生联系自己的生活实际想一想，你在什么地方见过这个字，你是怎么记住这个字的，把方法讲给同学听。5写字指导。(二)朗读感悟 诗歌教学应更强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。本诗是写自然科学常识的诗，要让学生边读边思考，读懂其中的科学知识。1激趣，初读。人教统编版语文二年级下册_第六单元 课文五 教学设计及教学反思 2 1 同学们，如果你在城市迷了路，你会怎么办呢?要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎么办呢?今天我们要学的课文就是告诉你在野外迷了路辨别方向的一些方法，想知道吗?请在书中找答案吧。2选段，细读。选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读，边读边想读懂了什么。3倾听，品读。读后把你读明白的内容讲给同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。4推荐，连读。5小组合作，研读。创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象。四人小组合作讨论读，填写下面的读书报告，或小组自己设计报告内容。(三)积累运用 1词语积累。2小组开展“一字开花”的活动，进行开火车扩词比赛。(四)实践活动课外搜集资料，了解其他辨别方向的方法。第一课时 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 一、激趣导入，揭示课题 一、激趣导入，揭示课题 1师：一群小朋友在郊外去旅游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，他们迷路了，怎么办呢？2板书课题要是你在野外迷了路，当我们学习了这篇课文后，就能解答这个问题了。自 学课 文，要 人教统编版语文二年级下册_第六单元 课文五 教学设计及教学反思 2 2 二、初读课文，了解内容 三、提问设疑，小组研读 四、全班交流，品读课文 二、初读课文，了解内容 1自学课文，要求：（1）借助拼音，认读生字，读准字音，读通课文。（2）标出自然段序号，并想想：课文讲了哪几种天然的指南针？2检查自学情况：（1）你能读吗？大自然、指南针、告诉、准确、一盏灯、乱闯、指针、沟渠（2）课文讲了哪几种天然的指南针？师板书：太阳、北极星、大树、雪 三、提问设疑，小组研读 1怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向？读读课文，小组合作，试填表格的上半部分。要是你在野外迷了路，怎么办？什么时候 观察什么 怎样辨别 你还有其他办法辨别方向的方法吗？四、全班交流，品读课文 学习第（25）小节，教学顺序随学生的汇报情况而定。1第二节：（1）读后，用自己的话说一说怎样利用太阳来辨别方向？讨论、回答、板书：白天、中午时、太阳在南、树影正指着北方（2）师补充：我国处在地球的北半球，太阳正午时，方向指南，树影指北方。如果迷路时是早晨或傍晚，就可以按“日出东方，日落西方”的方法辨别方向。（3）朗读第二节，并试者背出来。2第三节：（1）用自己的话说说怎样利用北极星辨别方向？（2）讨论、回答、板书：北极星、黑夜、永远高挂在北方 重点理解：指路灯 为什么把北极星比作指路灯呢？能不能和第二小节“忠实的向求：借 助拼音，认读生字，读准字音，读通课文。标 出自 然 段 序号，并 想想：课文讲了 哪 几 种天 然 的 指南针？检查自学情况：你 能读吗？大 自然、指 南针、告诉、准确、一盏灯、乱闯、指针、沟渠 课文讲了 哪 几 种天 然 的 指南针？读后，用 自 己 的话 说 一 说怎 样 利 用太 阳 来 辨别方向？讨论、回 答、板书：白天、中午时、太阳在南、树影 正 指 着北方 人教统编版语文二年级下册_第六单元 课文五 教学设计及教学反思 2 3 导”换一个位置？（3）播放星空图。同时老师讲解：晚上北极星出现在北方天空，它在地球北极上空，从地球上看它的位置几乎不变，所以航海的人和旅行的人在晴天的晚上常常靠它辨别方向。因为人们在晚上靠它指引方向，所以把它叫做指路灯。（4）指导朗读这一节，并试着背出来。3第四节：（1）用自己的话说一说怎样利用树叶来辨别方向？（2）讨论、回答、简笔画：阴雨天，树叶稠的一面是南方，稀的一面是北方。（3）练习朗读。4、第五节：（1）用自己的话说一说怎样利用积雪来辨别方向。（2）筒笔画演示。师边画边讲解：一般来说，屋顶或高山的积雪南北化得快，北面化得慢，因为南边光照射得多。而沟渠里的积雪是北面化得快，南面化得慢，因为从南方射过来的阳光照到沟渠的北面，北面是面朝南，接受阳光多。（3）讨论、回答、板书：下雪天，化得快的是北，化的慢的是南。（4）把“北、南”二字放进诗歌中的第五节，读一读。用 自己 的 话 说说 怎 样 利用 北 极 星辨别方向？讨论、回 答、板书：北 极星、黑夜、永 远 高 挂在北方 重 点理解：指路灯 为什么 把 北 极星 比 作 指路 灯 呢？能 不 能 和第 二 小 节“忠 实 的向导”换一个位置？用 自己 的 话 说一 说 怎 样利 用 积 雪来 辨 别 方向。人教统编版语文二年级下册_第六单元 课文五 教学设计及教学反思 2 4 第二课时（5）回归读第 5 小节。教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 一、复习回顾 二、学习第一、六小节 三、延伸拓展，引导发现 四、借助板书，引导背诵 一、复习回顾 1词语积累：野外、沟渠、向导、忠实、指点、分辨、永远、高挂、天然、北斗星、指南针 2读课文，说说怎样利用太阳、北极星、树枝、积雪来辨别方向？二、学习第一、六小节 1读第一、六节。2比较，并找出这两小节的异同点。3师小结：要是你在野外迷了路，可千万别慌张，大自然有很多天然的指南针：太阳、北极星、大树和雪都可用来辨别方向。三、延伸拓展，引导发现 1你还有其他方法辨别方向吗？小组讨论，试完成表格的第 2 部分。2全班、交流。四、借助板书，引导背诵 1自己试着背。2同桌对背。3全班背。五、书写生字 1出示“积、稠、稀、针、碰、慌”，6 个生字。2想想哪个字你认为比较难写的，记一记？3师范写“慌”。4生练写。5、生字指导书写：词 语 积累：野外、沟渠、向导、忠实、指点、分辨、永远、高挂、天然、北斗星、指南针 读课文，说说怎样利用太阳、北极星、树枝、积雪来辨别方向？读第一、六节。比较，并找出这两小节的异同点 自己试着背。人教统编版语文二年级下册_第六单元 课文五 教学设计及教学反思 2 5 18 太空生活趣事多 第一课时 教学过程 达标检测 一、导入新课 1.播放太空“快递小哥”天舟一号发射和神舟十一号飞船升飞视频。2.看吧，孩子们，太空充满了神秘的色彩，宇航员，是人们心目中的英雄。太空中的生活究竟是什么样的？我们一起走进课文，去了解太空生活趣事。（出示课件）二、初步感知课文 1先自己读文，遇到不认识的字画下来，再向别人请教。2采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读得正确、流利。3点名练读 2 至 5 自然段，用自己的话说说太空中究竟有什么趣事？（睡觉、喝水、走路、洗澡）1.这篇课文告诉我们的是 。三、读文识字 1请小朋友拿出字卡，学生的字卡预先做成各种形状，如飞船等（根据学生的想象自己完成。）自由读字卡、同桌互2.将下列汉字的音节补充完整。y zh c 五、书写生字 盏、导、忠（1）观察：这三个字有什么共同点？（2）重点指导：盏。6 完成课堂作业本。同 桌 对背。全班背。人教统编版语文二年级下册_第六单元 课文五 教学设计及教学反思 2 6 相指认、小组内识字比赛、全班开火车读。2教师相机引导学生交流识字方法，用字扩词。强调重点字的读音。3教师也可根据学生实际，进行如下训练：（1）正确读出带有生字的词语。（2）去掉词语中熟字，开火车读生字。（3）找出课文中带有生字的句子读一读，小组讨论如何记住这些字。（4）教师念读字词，学生亮出卡片。宇 宙 舱体 y i y 浴 室 饮水 四、指导写字 1.出示要写的字，自主观察，发现规律。（1）“宇、宙、容、室”部首相同，都是宝盖头。这四个字书写时，下部的内容不能超出宝盖头覆盖的范围。“容、浴”有相同偏旁“谷”，“谷”字由“八、人口”组成，“八”字书写时捺要改为点。（2）量：该字横画较多，要注意长短匀称，中间的横画最长。2.师范写，生感悟字的间架结构、笔顺规则、动笔方法。3.生描红、临写。3.读拼音，写词语。y zhu （）sh q （）l ling（）rng y （）y sh （）第二课时 教学过程 达标检测 一、复习导入 1.拿出字卡小组抽查认读情况，给生字组词。2.上节课我们知道了太空生活中趣事多，你觉得哪件事最有 人教统编版语文二年级下册_第六单元 课文五 教学设计及教学反思 2 7 趣，就读哪一段，把其中的趣味读出来。二、精读课文，感悟趣事 1小组学习讨论，太空生活怎么有趣？与我们地面上生活有什么不同？2汇报交流，教师板书，加深学生对太空生活的认识。（绑在睡袋里、只能用吸管吸、穿带钩的鞋，走网格地板）3.精读文段 语段一：在宇宙飞船里，站着睡觉和躺着睡觉一样舒服。不过，要想睡上一个安稳觉，宇航员必须把自己绑在睡袋里。不然，翻一个身，就会飘到别处去了。（1）自由练习指名读（2）理解“安稳觉”：什么是安稳觉？（没有人来打扰）可是在太空上想舒舒服服地睡个安稳觉，必须怎么样？（板书：绑在睡袋里）（3）你看见过这种睡觉方式吗？想象一下，如果在太空中睡觉的时候，不把自己绑在睡袋里，会发生什么情况？预设：会飘来飘去，一觉醒来，自己不知会飘到哪去了。睡着了，飘来飘去，万一碰到仪器，把仪器撞坏了，那可不得了呀。万一撞伤自己也很危险。（4）指导朗读：在太空中睡觉多有趣啊！你能用有趣的语气读一读么？（指名感情朗读，教师随机评价。）除了睡觉你还发现了那些有趣的现象？说一说，与大家分享一下！语段二：喝水的时候，如果用普通的杯子，即使把杯子倒过4.选一选，填一填。飘浮 漂浮（1）一只小小的纸船（）在水面上。（2）在 宇 宙 飞 船里，从喷头喷出的水总是（）在空中。5.判 断，对 的 打“”，错的打“”。（1）在太空，喝水的时候，如果用普通的杯子，即便把杯子倒过来，水也不会往下流。（）（2）在太空，水失去了重量。（）（3）在宇宙飞船里走路，和在地球上没什么区别。（）6.用加点词语写句子。为了能平稳地 人教统编版语文二年级下册_第六单元 课文五 教学设计及教学反思 2 8 来，水也不会往下流。（1）想象：要喝水了，可即使把杯子倒过来，杯中的水也不会往下流，而在太空里呢？（2）所以在太空中喝水，只能用带吸管的杯子。（板书：带吸管的杯）（3）过渡：真是不听不知道，一听真奇妙。我们一起来读读这段话。语段三：在宇宙飞船里走路更有趣。人稍一用力就会飘到半空中，咳嗽一声就有可能后退好几步。（1）理解“稍一用力”咳嗽一声有可能后退好几步，那打个喷嚏会脚蹬一下地板呢手拍一下墙壁呢是啊，只要人稍一用力，稍一使劲就会飘到半空中，无法回到原地了。（2）师：注意，现在我们是在地球上，站起来，走两步，使劲蹦一蹦，还可以回到原地。可是，要是在太空里呀，你们这么跳早就不知飞到哪儿去了。所以，为了能平稳地走路，看，（出示插图，为了能平稳地走路，宇航员都穿鞋底带钩的鞋子，好牢牢地钩住带网格的地板。）科学家想出了什么好办法？（板书：穿带钩的鞋）（3）有意思吗？谁能把你感受到的有趣用朗读表达出来吗？（指名读第四自然段）过渡：刚才我们试了在太空里睡觉、走路、喝水，下面啊，咱们该说什么了呢？对洗澡，在太空洗澡又会发生哪些事情呢？咱们往下看！语段四：在宇宙飞船里洗澡可不是件容易事，从喷头喷出来走路，宇航员都穿鞋底带钩的鞋子，好牢牢地钩住带网格的地板。7.根据课文内容填空。课文中写