2022—2022学年度第二学期初一语文教学反思.docx

2022-2022学年度第二学期初一语文教学反思20222022学年度其次学期初一语文教学反思本学期，我担当初一语文的教学工作，在工作中，我感觉到，爱 好和智力是嫡亲姐妹，苏霍姆林斯基说“全部智力方面的工作都 要依靠爱好”。假如一个人对熟悉事物缺乏深厚的爱好，那他的 智力的培育和进展就只能是一句空话。因而培育爱好是培育智力 和力量的必要前提和条件，是提高教学质量的重要途径。爱好的 培育对于初一同学和语文教学更具有特别的意义。初一同学的身心进展正处于一个由稚嫩到成熟的过渡时期, 单纯热忱但自制力量、意志力量较差，他们做事大多凭爱好去做, 对那些自己不感爱好而又必需要学习的功课缺乏高中同学那样 糊涂的熟悉、理智的把握和长久的精神，一、以感情激发同学的学习爱好。情感具有感染的功能，能提高课堂心情的兴奋性和对教学内 容的接受性，是同学智力的催化剂。语文教材大多数都布满了深 厚的感情，更有不少抒情名篇，老师假如能够饱含激情进行课堂 教学，那么，教材的情感、老师的情感都可以感染同学，引起同 学感情的共鸣，让同学在乐观健康的情感驱使下真正进入课文的 意境，品尝学习语文的乐趣。情感教育首先要引发情感。细心设计导语，为课堂创设浓郁 的感情氛围，是引发情感的重要艺术手段。好的导语可以导引和 掌握同学课堂学习活动的顺向心理定势和和谐的课堂气氛，形成 良好的教学预备状态，使同学快速进入预定的教学轨道，可以说 是教学胜利的基石。语文教学中，有很多情景交融的佳作，它们 或激扬、或肤浅、或喜悦、或悲愤，在开讲时，先适当导控一下 同学的情感，往往能收到事半功倍的效应。二、不断变化教学形式和教学方法，让同学常听常新。奇怪好胜是学校同学的特点之一，新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因此学校同学学语文的爱好往往来自于新。一 个老师的教学假如形式程式化，老是一成不变的模式，就会使同 学产生厌倦感。反之，假如能不断更新和变化，就可有效地激发 同学新的控求活动，保持与进展旺盛的求知欲。因此，我总是要 求自己不断“求新”、“求异”，争取每节课都能给同学新的刺激。 教法的变化更主要的应当体现在单元教学的整体设计上。教学单 元是由相互作用和依靠的几篇课文结合成的具有特定功能的有 机整体。单元教学应从单元整体动身。对处理课文所使用的力气、 教法以及整个单元的节奏作统筹支配，经过累积、整合、提升、 迁移的基本途径完成单元教学目标。我在支配单元教学方面，一 般是这样处理的：讲读课以老师讲授为主，同学读、析为辅，精 确地传授学问，自读课以同学读练为主，老师点拨为 辅，达到同学巩固新授学问、提高读说力量的目的；课外自读课，以同学读用为主，老师检查为辅，使同学能正确的迁移新授学问 与力量。在节奏上通常是慢一一，块 fto讲读课用慢板，让同 学们反复朗读，细心品尝，用完可能多的教学手段讲透讲足。有 了这个基础，在上自读课时同学很简单进入定向思维，理解比较 到位，所以使放快节奏，抓住重点，绽开比较、争论。课外自读 是完成学问的迁移，培育同学的迁移力量是教学的最终目的，也 是教学目标系统中的最高层级，所以我往往留给同学比较充裕的 时间，让他们自己去分析，并对同学的迁移力量进行仔细的检查, 对所消失的问题进行仔细的订正。这样，一个单元教下来，同学 感既充实又轻松。三、对作文踏实评改，拒绝形式，提高同学写作爱好长期以来，很多同学对作文不感爱好，对老师发还的作文本 连看一眼也觉多余。为什么？排解一部分同学的确无心向学这一 缘由不考虑之后，我们发觉，这种令我们老师深感难过的现象, 其实跟我们的作文批阅习惯有极大关系。以前，我也认为在作文本上写上“中心（不）突出、选材（不） 精确、形象（不）鲜亮、语言（不）流畅”之类的眉批、总批，是批阅作文的最好做法，但我现在必需承认，这种做法, 恰是最不行取的方法，由于它已变成了一种形式。说得不好听, 它只是写给学校领导检查教学工作时看的，不是写给同学看的。 同学需要老师的详细看法，例如文章开头如何吸引读者，中间如 何波澜起伏，结尾如何出人意表，心理描写怎样显示性格，环境 描写怎样衬托心情，外貌描写怎样凸显共性，语言简练该是什么 样，活学活用(指袭用别人的结构甚或句子)该如何学，等等 依据一年来的实践，我们以为作文的评、批要留意下面几点: (1) “评、批”少用或不用套话、空话，要明明白白地指出 该文的优缺点。例如同学写“我的老师”之类的文章，运用了典 型事例表现了一个老师的尽责、有爱心、渊博等优秀品质，我们 评他写得好，就不必说“中心突出、选材恰当”等套话，我们应 在文中每一个事例旁注明该事反映了老师的什么品质，并在文末 写下这样的总评：“文中的老师很使我感动，我盼望也能像他一 样。”假如文中有个别事例是多余的，甚至是有碍中心的表达的， 就要把它圈出来，在旁边注明“此处应删(改)“，并写出详细理 由。(2) “评、批”用语尽量使用商议、谈话的语气。同学认 仔细真写下一篇文章，是同学的一项劳动成果，我们通过批改, 目的是提高他的水平，不是如报刊那样只需打算取舍。我们敬 重同学的劳动成果，同学也会因此而受感染，反过来敬重我们的 劳动成果，也就不会冷漠地对待我们的“评、批”。我们深刻地 熟悉到，在教学过程中，同学是主体，我们的“评、批”实行了 商谈的语气，同学的主体地位受到极大的敬重，必定会从心理上 特别自觉地接受老师的指导。只有做到这一点，我们的“评、批” 才能真正起到应有的作用。(3) “评、批”的形式要敏捷，要做到个别辅导与全面提高 相结合。“评、批”不肯定在作文簿上写，也可以在课堂上讲;不肯定只有老师评，也可以在老师指导下进行小组争论；不肯定 只有老师评同学的习作，也可以让同学评老师写的同题的文章。 总之，不管哪一种形式，只要有利于提高同学的写作乐观性和写 作水平，我们都可以去尝试采纳。(4) “评、批”重点在表扬优秀，由于我们要让其他同学有 一个学习的对象，前进的方向，而不是恐吓他们谁写得差。在教学中，培育同学的学习爱好是最见成效的方法我认为学校语文老师要保证教学质量，必需下大功夫培育和 调动同学对语文学习的爱好。爱好培育起来了，一切事都好力、; 爱好培育不起来，往往会劳而无功。