《动物细胞融合与单克隆抗体》教学设计思路.docx

动物细胞融合与单克隆抗体教学设计思动物细胞融合与单克隆抗体教学设计思路一、教材动物细胞融合与单克隆抗体是人教版高中生物选修3专题2 第2节第2部分内容。单抗的制备是动物细胞工程中一个重点, 也是一个难点，在高考中也常常消失。同时它也是一个学科内的 综合内容，综合了免疫及动物细胞工程的相关学问。二、学情本节课之前同学已经学习了植物体细胞杂交的有关内容，动物细 胞融合与植物原生质体融合比较相像，有利于新内容的学习。本 节内容是一个典型的学科内综合，综合了细胞培育、免疫、等学 问点，但许多同学难以将这些内容联系起来，以及难以将制备过 程中的筛选精确理解。三、教学目标、重难点依据课程标准、教材内容，同学的实际状况，我确定了以下的教 学目标：学问目标 把握动物细胞融合与植物体细胞杂交的区分和联系。简述动物细胞融合和单克隆抗体制备的过程。了解单克隆抗体在实践中的应用。力量目标让同学把握猎取学问和探究生物科学的基本方法，使同学了解生 物科学熟悉模式以进展同学的制造性力量。情感目标介绍动物细胞融合与单克隆抗体技术的进展及一些新的讨论成 果，使同学明确人们对生命神的揭示愈加广泛和深化，学问不断 更新并向前进展，熟悉到学无止境，形成终生学习的意识。单克隆抗体是动物细胞工程的新技术，其制备过程尤其是两次筛 选过程不太简单理解。因此，本节课的教学重点、难点就是单克 隆抗体的制备过程。四、教法、学法动物细胞融合这一部分内容比较简洁，同学已有植物原生质体融 合过程作为基础，针对这一部分采纳对比归纳法教学。而单克隆 抗体这一部分内容较难，采纳设问诱导法教学，引用两位科学家 对单克隆抗体的讨论过程，会起到较好的效果。同学主要采纳对比、自学、争论相结合的方法，进行本节课的学 习。五、教学过程为了能让同学动起来，能让课堂活起来，从而达到更好学习效果, 我设计了如下教学环节：【环节一】复习导入，联系已知：引导同学复习回顾上节课所学植物体细胞杂交技术的基本学问,提出思索问题：动物细胞能像植物原生质体那样融合吗？出示必修1人一一鼠细胞融合图片(PPT),此试验说明动物细胞也是可 以融合的。那么，如何实现动物细胞的融合，以及动物细胞融合 后有何用途呢？这就是今日这节课我们要学习的内容。这样就很 自然地引入新课动物细胞融合与单克隆抗体。这样设计回顾已知，提出新知，激发同学学习爱好。【环节二】对比归纳，学问迁移：让同学阅读第52页动物细胞融合的有关内容，回答以下3个问 题:动物细胞融合的概念；动物细胞融合的结果；动物细 胞融合的意义。让同学回答以上问题，并引导同学推想出动物细胞融合与植物原 生质体融合(已学)的原理和方法基本相同，特殊指出动物细胞融 合特有的诱导因素是灭活的病毒(生物技术资料卡P52)O然后 出示植物细胞杂交和动物细胞融合比较表(PPT),让同学将表补 充完整。这样联系旧学问，供应一个比较的对象，以培育同学的 学问迁移力量，并通过对融合过程示意图的描述(PPT)进一步 加深对学问的理解和记忆。技术的产生不是凭空产生的，了解进展史(P52),体验科学技术 是不断进展的过程。最终指出动物细胞融合技术有一个非常重要 的用途，就是制备单克隆抗体，从而自然过渡到单克隆抗体的教 学上。【环节三】层层设问，步步深化：通过设计问题串来诱导同学自学、争论、总结，以激发同学的求 知欲。针对重要内容设置问题，让同学带着问题读书，通过阅读 课文，解决问题。可以使同学快速熟识课文，提高教与学的效率， 也能熬炼同学的自主学习力量。让同学预习第52页最终一段话并回忆所学免疫内容，回答下面 问题：产生细胞： 成分：O特点：从 中分别出的抗体产量低、纯度低、特异性差。引导同学分析传统的抗体制备方法（ppt）,找出弊端，然后分析 探究新的方法克服弊端，再引导同学分析新方法面临的问题，从 而引出解决方案。参考米尔斯坦和科勒极富制造性的设想，应当怎样设计？让同 学明确单克隆抗体制备的设计思路。完成学案关于过程的图解和 特点、优点。然后让同学带着以下问题体会单克隆抗体制备过程: 1、如何获得B淋巴细胞？ 2、假如把B淋巴细胞和骨髓瘤细胞放 在一起时，会有几种融合方式（类型）？ 3、选择杂交瘤细胞进 行几次筛选？每次筛选的目是什么？ 4、此过程运用哪些技术手 段？这样提出问题，诱导思索，步步深化地了解单克隆抗体的生产 过程（动画）。最终让同学口述此过程，以加深对本节课重、难点 的理解和记忆。拓展资料“杂交瘤细胞的抗体检测及克隆化培育 介绍” 了解先进的技术进展。单克隆抗体应用的教学主要以同学自学为主，明确单克隆抗体的 优点和应用及“生物导弹”的组成及特点(ppt)。【环节四】课堂小结，构建框架(ppt),明确本节课的学习内容： 课后反思