《狐狸和乌鸦》教学设计教案教学反思板书设计.docx

狐狸和乌鸦教学设计教案教学反思板书 设计狐狸和乌鸦教学设计教案教学反思板书设计教材分析：狐狸和乌鸦是苏教版学校语文第三册的一篇寓言故事，讲的 是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文其 次至第六段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到 乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的 神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟 道理是突破本文重点、难点的关键。设计理念：1、营造开放的语文教学环境，提倡自主、合作、探究的学习方 式。2、阅读是同学共性化的行为，让同学在自主阅读中整体感知， 自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主进展，应是阅读教学的根 本。坚持以“读”为主线，在教学中实行多种形式的读，让同学 在读中整体感知，在读中体会，在读中思索，并在小组沟通、师 生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引 导同学在自主阅读的过程中培育和进展语感，同时受到情感的熏 陶。3、充分敬重同学的体验和感受，供应足够的时间和空间让同学 张扬共性，启迪思维，激发制造潜能。通过想像，深化理解角色 思想，体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞同学的 思想，任他们在自由宽阔天地里振翅教学目标：1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎 样上当的，从而悟出喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感爱好的人物谈出 自己的感受和想法，乐于与人沟通。3、师生合作，力求把字写的美观、大方。教学重点：1、分角色朗读课文，体会各自的感受。2、悟出喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。教学难点：通过学习让同学知道喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。课前预备：多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。教学设计流程：一、故事导入，揭题激趣。1、多媒体课件出示动画故事（课文内容）2、看完故事后，问：你看懂了些什么？有什么问题想问吗？引 导同学对感爱好的内容提出问题。【设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的 课堂教学氛围，符合低班级儿童的熟悉规律，为同学学习活动的 充分绽开制造了鲜活的空间，将同学自然地带入了学习情境。】 二、自读课文，整体感知。1、同学自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜爱的地方要 带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。【设计意图：自主化的读书方式，照看了不同阅读进展水平的同 学的学习要求。】2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读等多 种形式了解自读效果。三、研读重点，探究感悟。(一)同学自由读2至5自然段并用“一一”画出狐狸说的话, 再读用“ ”画出乌鸦听后表现的句子。1、指名一个同学读狐狸说的三句话，另一个同学读乌鸦听后表 现的句子。【设计意图：这一个环节的设计主要考查同学的自学和动手力 量。】2、指导朗读。(1)狐狸说的第一句话是什么？指名同学读。师相应打出：“您好，友爱的乌鸦！”这句话，狐狸用了 “您好”、“友爱的”，这说明白什么？他为 什么用这些词？狐狸说这句话时做了一个动作，板书“眼珠一转”同学表演， 加上动作读一读。想一一乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？(教学提示：让同学绽开合理的想像，能说多少就让同学说多少。) (2)狐狸看到自己第一招没有胜利，使出了其次招。指名同学读其次句多媒体打出：“友爱的乌鸦，您的孩子好吗？”指名读。狐狸说这句话时做了什么样的表情？板书“赔着笑脸”同学表 演，加上表情读一读。让同学自己先小声读读，看看怎样读效果 比较好。想一一乌鸦有什么反应？板书“看了一眼”说明白什么？分角色读一读。(3)前两招狐狸都没有得逞，于是使出了第三招。用什么样的气读才能得到乌鸦的好感？同桌读议，然后扮演狐狸和乌鸦分角色读。指名试读。多媒体打出：“友爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可就差多了， 您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”狐狸说这句话时做了一个动作，板书“摇摇尾巴”同学表演，加上动作再来读一读。想一一乌鸦此时的反应怎样？引导理解并板书“特别得意”。【设计意图：在研读时通过指读、自读、小组读、分角色读、演 读等多种形式，让同学在读中整体感知，在读中自我感悟，在读 中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。】（二）结合插图，理解体会第六节1、出示插图，观看乌鸦的表情并想一想狐狸叼起肉回到洞里后， 乌鸦会想些什么？2、生自由发言。四、表演迁移，开发潜能。1、同学自主推举，自己找合作伙伴带头饰表演。可以依据课文 主要内容自由想象，并加入一些动作、表情。2、评议。引导同学说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。【设计意图：这一环节的设计主要是给供应一个创新的机会，展 现他们的理解力、想像力、表演才能以及协作力量，开发同学的 潜能。】五、总结明理，扩展延长。1、听录音一边听一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法。2、汇报沟通，总结。3、在总结的基础上出示莎士比亚的话：“闪光的东西并不都是金 子，悦耳的语言并不都是好话。”【设计意图：通过悟出道理引出与之相关的格言，从而加深了同学对课文的熟悉又留意了培育同学积累语言的意识。】4、你能谈谈对狐狸的看法？六、合作探究、学习生字1、出示生字，指名认读。2、出示合作要求：(1)你是怎样记住这些字的？(2)在田字格中写时要留意什么？3、同桌争论沟通。4、师示范，生认真观看。5、同学在书上描红，说说生字在田字格中的位置书写笔画。6.指导在习字册上仔细书写。写后集体评议，表扬写得好 的同学。作业设计：以“肉被骗走以后“为开头续编故事讲给别人听。板书设计：n、狐狸和乌鸦骗眼珠一转没有回答赔着笑脸看了一眼摇摇尾巴特别得意好话上当教学反思：同学作为活生生的个体，有自己的思索、自己的生活积累，课堂 上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、敏捷性。 在教学狐狸和乌鸦时，我设计了一个环节：请同学谈谈对狐 狸的看法？有的同学觉得狐狸很“聪慧”，他擅长琢磨乌鸦的心 理，用自己的话语打动乌鸦，让乌鸦开口。有的同学觉得狐狸很 狡猾，它为了骗到乌鸦嘴里的肉，尽拣好听的说，说的话一次比 一次悦耳，说的话不是出于真心诚意的赞扬，而是在哄骗乌鸦。 有人觉得狐狸很有“急躁”，在乌鸦不理睬自己的状况下，不放 弃，察言观色，一次次转变说话的内容，直到乌鸦开口。对于同 学自己独特的看法，老师首先赐予确定，但同时也让孩子明白: 我们要通过自己的劳动去猎取食物，而不是靠哄骗。为了达到自 己的目的让别人受到损害，是不行取的，我们坚决不能学习。最 终肉被骗走以后为题续编一个小故事的作业，让同学练习， 使同学进一步领悟本故事的思想意义，加强同学想象力的培育, 达到巩固学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延，对教 材是制造性的使用。