1追寻美术家的视线(教案).pdf

1 1 追寻美术家的视线追寻美术家的视线(教案教案)课题：追求美术家的视线课题：追求美术家的视线总课时编号：总课时编号：0101课时：课时：1 1 课时课时备课时间：备课时间：上课时间：上课时间：教材分析：教材分析：这一课的内容试图通过比较美术作品的方法，来揭示美术作品相同和不同的地方，这一课的内容试图通过比较美术作品的方法，来揭示美术作品相同和不同的地方，以此来理解美术家独特的审美眼光和表达方式以此来理解美术家独特的审美眼光和表达方式，了解美术家观察和表现世界的不同角了解美术家观察和表现世界的不同角度。在此基础上，鼓励学生从自己的审美角度出发来看待世界和事物，并用适当的手段度。在此基础上，鼓励学生从自己的审美角度出发来看待世界和事物，并用适当的手段把自己对某些特定事物的看法和感受表达出来。把自己对某些特定事物的看法和感受表达出来。理解美术家独特的审美眼光和表达方式，理解美术家独特的审美眼光和表达方式，认识文化背景、认识文化背景、艺术个性等因素在美术创艺术个性等因素在美术创作中的作用以及对美术家创作的影响；作中的作用以及对美术家创作的影响；在此基础上，在此基础上，鼓励学生从自己的审美角度出发来鼓励学生从自己的审美角度出发来看待世界和事物，并用适当的手段把自己对某些特定事物的看法和感受表现出来。看待世界和事物，并用适当的手段把自己对某些特定事物的看法和感受表现出来。教学目标：教学目标：一、知识与技能一、知识与技能理解美术家独特的审美眼光和表达方式；理解美术家独特的审美眼光和表达方式；认识文化背景、认识文化背景、艺术个性等因素在美术创艺术个性等因素在美术创作中的作用以及对美术家创作的影响；作中的作用以及对美术家创作的影响；二、过程与方法：二、过程与方法：讲授讲授举例举例启发启发联系实际联系实际生活观察、体验生活观察、体验三、情感、态度、价值观：三、情感、态度、价值观：鼓励学生从自己的审美角度出发来看待世界和事物，鼓励学生从自己的审美角度出发来看待世界和事物，并用适当的手段把自己对某些并用适当的手段把自己对某些特定事物的看法和感受表达出来。特定事物的看法和感受表达出来。教学重点：教学重点：美术作品对相同题材的不同处理、表现形式，以及这种差异的文化含义。美术作品对相同题材的不同处理、表现形式，以及这种差异的文化含义。教学难点：教学难点：图片之间的比较仅仅是手段，最终需要落实到“美术家的视线”这个基点上来。图片之间的比较仅仅是手段，最终需要落实到“美术家的视线”这个基点上来。教学准备：教学准备：教师：教材、电子图片、多媒体教学设备教师：教材、电子图片、多媒体教学设备学生：教材、绘画工具和材料学生：教材、绘画工具和材料师生活动师生活动一、从手与反光球艾舍尔一、从手与反光球艾舍尔(荷兰荷兰)出发，引入本课题。出发，引入本课题。二、讲授新课（板书：追寻美术家的视线）二、讲授新课（板书：追寻美术家的视线）（一）（一）、从朱自清的荷塘月色出发，引导学生对月夜一个、从朱自清的荷塘月色出发，引导学生对月夜一个基本的了解。基本的了解。思考：如果让你来画一幅以“夜”或“月夜”为主题的作品，思考：如果让你来画一幅以“夜”或“月夜”为主题的作品，你打算怎么画？你打算怎么画？夜晚，在每一个的眼里，感觉也并不见得一样，就像刚刚夜晚，在每一个的眼里，感觉也并不见得一样，就像刚刚从你们口中讲述出来的情境都是不一样的。从你们口中讲述出来的情境都是不一样的。在我们感受自己的在我们感受自己的情感时，来看看大画家梵高、金农他们又是怎么样来诠情感时，来看看大画家梵高、金农他们又是怎么样来诠释夜空的。（展示不同画家的不同夜月的作品）释夜空的。（展示不同画家的不同夜月的作品）师：让我们来欣赏中西两位画家就同一题材的不同作品月华师：让我们来欣赏中西两位画家就同一题材的不同作品月华图和星空并对这两件作品进行比较。图和星空并对这两件作品进行比较。1 1、提示学生注重画家表现的内心世界有什么不同？、提示学生注重画家表现的内心世界有什么不同？2 2把握画面的情感内涵把握画面的情感内涵3 3画面的形式分析画面的形式分析两幅图片在形式语言上各自有什么特点？两幅图片在形式语言上各自有什么特点？相同点：表现夜晚的景象，透露出艺术家的主观情感相同点：表现夜晚的景象，透露出艺术家的主观情感。不同点如下表格：不同点如下表格：作品作品区别区别材质材质构图构图笔触笔触色彩色彩意境意境水墨水墨空虚空虚轻松轻松单纯单纯孤寂、冷漠孤寂、冷漠油画油画饱满饱满急促、运动感急促、运动感丰富丰富狂躁不安狂躁不安月华图月华图星夜星夜设计意图设计意图4 4为什么会有这种差异？两位艺术家处于什么样的生存环境为什么会有这种差异？两位艺术家处于什么样的生存环境和背景之中？他们的视线在哪里？和背景之中？他们的视线在哪里？5 5小结：面对同样的主题，美术家从自己的角度出发，可以小结：面对同样的主题，美术家从自己的角度出发，可以有许多不同的表现方式。有许多不同的表现方式。这组作品主要强调个人态度和心理感这组作品主要强调个人态度和心理感受的不同。受的不同。（二）（二）、分组讨论课本的三组绘画作品，同一题材的不同表现、分组讨论课本的三组绘画作品，同一题材的不同表现三组讨论内容如下：三组讨论内容如下：比较内容比较内容创作主题创作主题所属国家、年代所属国家、年代创作思想创作思想材质材质构图构图色彩色彩笔触笔触图甲图甲图乙图乙第一组：引导学生分析作品阿诺芬尼夫妇像和高士图第一组：引导学生分析作品阿诺芬尼夫妇像和高士图；1 1提问：这两幅以婚姻家庭生活为话题的作品，在不同时代提问：这两幅以婚姻家庭生活为话题的作品，在不同时代不同社会文化中的艺术家是如何表现的呢？他们的视线在哪不同社会文化中的艺术家是如何表现的呢？他们的视线在哪里呢？里呢？2 2完成“思考与交流”完成“思考与交流”。请学生作答。请学生作答。作品作品阿诺芬尼夫妇像中采用了不少中世纪美术惯用的阿诺芬尼夫妇像中采用了不少中世纪美术惯用的寓意象征的手法，请同学阅读课本中的“思考与交流”中提出寓意象征的手法，请同学阅读课本中的“思考与交流”中提出的问题，并讨论他们分别象征着什么呢？的问题，并讨论他们分别象征着什么呢？（象征内容：鞋子象征结婚；小狗象征对爱情的忠诚；新娘的（象征内容：鞋子象征结婚；小狗象征对爱情的忠诚；新娘的白头巾象征纯洁；绿色长衣象征生育；红色的帐幔象征和谐的白头巾象征纯洁；绿色长衣象征生育；红色的帐幔象征和谐的生活；吊灯和白烛光象征上帝之光；壁上的圆镜象征基督教宣生活；吊灯和白烛光象征上帝之光；壁上的圆镜象征基督教宣扬的天堂。）扬的天堂。）第二组：第二组：小考佩尔圣母和圣母子小考佩尔圣母和圣母子；教师引导学生分析作；教师引导学生分析作品。品。1 1提问：在这两幅作品中，拉斐尔和丢勒的着眼点在哪里？提问：在这两幅作品中，拉斐尔和丢勒的着眼点在哪里？小考佩尔圣母拉斐尔，讲究构图的完美，人物也是高度典小考佩尔圣母拉斐尔，讲究构图的完美，人物也是高度典型化、理想化的。型化、理想化的。圣母子丢勒，虽然吸收了一些意大利的圣母子丢勒，虽然吸收了一些意大利的绘画因素，但主要属于北欧的绘画风格，其主要特点是追求细绘画因素，但主要属于北欧的绘画风格，其主要特点是追求细节的高度真实。相似题材的不同表现节的高度真实。相似题材的不同表现第三组：第三组：引导学生欣赏比较引导学生欣赏比较 草地上的午餐草地上的午餐 和和 乡间音乐会乡间音乐会。（田园生活）（田园生活）草地上的午餐马奈，注重表现光，色彩，空气，展出时引草地上的午餐马奈，注重表现光，色彩，空气，展出时引起轩然大波，受到“有伤风化”的指责。起轩然大波，受到“有伤风化”的指责。乡间音乐会乔尔乡间音乐会乔尔乔内、提香，表现的是一种浪漫、享乐、诗意的情调，也是当乔内、提香，表现的是一种浪漫、享乐、诗意的情调，也是当时人所向往的“田园生活”时人所向往的“田园生活”。全班交流：全班交流：将小组比较内容归纳整理，形成口头报告，由代将小组比较内容归纳整理，形成口头报告，由代表向全班发表；小组之间也可以相互讨论。表向全班发表；小组之间也可以相互讨论。在各组学生发言的同时，在各组学生发言的同时，教师加以适当的讲解，教师加以适当的讲解，围绕着围绕着“同“同一题材的不同表现”和“相似题材的不同表现”两方面，结合一题材的不同表现”和“相似题材的不同表现”两方面，结合表格内容进行作品介绍。通过学生的比较美术作品的方法，让表格内容进行作品介绍。通过学生的比较美术作品的方法，让学生自己慢慢的揭示美术作品相同和不同的地方，学生自己慢慢的揭示美术作品相同和不同的地方，以此来理解以此来理解美术家独特的审美眼光和表达方式美术家独特的审美眼光和表达方式，了解美术家观察和表现世了解美术家观察和表现世界的不同角度，教师加以适当的讲解。界的不同角度，教师加以适当的讲解。（三）（三）、集体完成“活动建议”、集体完成“活动建议”1 1观赏图片：观赏图片：地中海地中海、斜倚的女人体斜倚的女人体，找出艺术家的视，找出艺术家的视线在哪里？并比较二者的不同。线在哪里？并比较二者的不同。比较斜倚的女人体和地中海比较斜倚的女人体和地中海作品名称作品名称地中海地中海题材题材女人体女人体姿态姿态低头沉思低头沉思斜倚的女人体斜倚的女人体女人体女人体用一种放松的姿态斜倚用一种放松的姿态斜倚形体形体强调人体的丰满和健壮强调人体的丰满和健壮 追求形体的简洁合和组合，追求形体的简洁合和组合，特征特征体块很有力度，体块很有力度，并且融入了并且融入了一些原始雕塑的因素。一些原始雕塑的因素。精神气质精神气质 一种沉思内省的气质一种沉思内省的气质具有一种原始而又粗旷的具有一种原始而又粗旷的感觉感觉作品内涵作品内涵 借这一位女性母亲借这一位女性母亲 具有一种原始而又粗旷的具有一种原始而又粗旷的的形象来象征地中海，的形象来象征地中海，感觉，感觉，追求一种形式上的美追求一种形式上的美因为地中海也是西方文因为地中海也是西方文 感。感。明的摇篮。明的摇篮。四、拓展与延伸：四、拓展与延伸：1 1你对本课教材中哪幅作品的印象最深？为什么？你对本课教材中哪幅作品的印象最深？为什么？五、课堂总结：五、课堂总结：艺术家的优秀作品，艺术家的优秀作品，正是能够以一种不同于一般人的眼光正是能够以一种不同于一般人的眼光来看待这个世界，并且用自己的语言和表达手法表现出来。正来看待这个世界，并且用自己的语言和表达手法表现出来。正是在观察事物时，人们总是带有个人的主观因素，于是，同一是在观察事物时，人们总是带有个人的主观因素，于是，同一个物象在不同人的眼里会呈现不同的面貌。个物象在不同人的眼里会呈现不同的面貌。难怪世界会如此精难怪世界会如此精彩纷呈。彩纷呈。通过本节课的学习，老师和同学们之间通过互动交流通过本节课的学习，老师和同学们之间通过互动交流的学习方法完成了课题的学习，的学习方法完成了课题的学习，懂得如何去用自己的目光来观懂得如何去用自己的目光来观察这个美丽的世界。察这个美丽的世界。虽然我们不是美术家，但在追寻美术家的虽然我们不是美术家，但在追寻美术家的视线的同时，我们也能懂得用多个角度的去发现美、欣赏美。视线的同时，我们也能懂得用多个角度的去发现美、欣赏美。板书设计板书设计追寻美术家的视线追寻美术家的视线一、一、月华图和星空月华图和星空二、分组讨论课本的三组绘画作品二、分组讨论课本的三组绘画作品第一组：第一组：阿诺芬尼夫妇像和高士图阿诺芬尼夫妇像和高士图第二组：第二组：小考佩尔圣母和圣母子小考佩尔圣母和圣母子第三组：第三组：草地上的午餐和乡间音乐会草地上的午餐和乡间音乐会。（田园生活）（田园生活）教学反思：教学反思：教师应该注意，引导学生体会画面的情感内涵，并且把这种感情内涵的把握跟形式分析精密联系起来。形式分析是教师应该注意，引导学生体会画面的情感内涵，并且把这种感情内涵的把握跟形式分析精密联系起来。形式分析是一种非常理性的行为，面对画面情感内涵的把握却更多的需要依靠直觉。教师应该把直觉把握放在第一位，逐步引一种非常理性的行为，面对画面情感内涵的把握却更多的需要依靠直觉。教师应该把直觉把握放在第一位，逐步引导学生来进行画面的形式分析。导学生来进行画面的形式分析。作业：学生对着自己的照片，用简单的线条尝试描绘自己的头像作业：学生对着自己的照片，用简单的线条尝试描绘自己的头像