乡村小学数学探究式教学现状与策略.pdf
乡村小学数学探究式教学现状与策略 一、农村地区小学数学探究式教学现状分析 一教师探究教学现状及原因分析 从目前的农村小学数学教师的相关抽样调查结果来看,农学小学中超过 80%的数学教师对探究式教学方法持认可态度,绝大多数认为探究式教学有利于学生的全面发展;在具体的实施中,虽然 70%的数学教师认为探究式教学具备突出的优越性,但其操作起来过于复杂,费时费力而且见效慢,因此很多教师并不在实际教学中实施探究式教学;造成这种现象的原因主要包括三个方面：一是对数学探究式教学认知不够充分,缺乏长远思考;二是应试教育的影响,尤其在农村地区,无论是家庭还是学校都对学生的升学抱有极大的期望,这使得教师不敢大胆实施探究式教学;三是农村小学数学教师自身的能力不足,缺乏理论指导,缺乏教学经验,缺乏研究时间等;二学生探究学习现状及原因分析 在对学生的相关调查中可发现,多数学生对数学探究式教学的认识十分有限,仅有 30%的学生希望开展探究式教学,而在探究式学习中,仅三成学生的学习积极性较高,其他学生对探究式学习并不感兴趣,他们更希望听教师讲解;对学生探究学习能力的调查结果显示,学生对数学探究式学习的兴趣一般,虽然多数学生渴望动手操作但不能在探究中发现问题,缺乏深度思考,甚至有些学生缺乏自信心;这种现象的产生很大程度上是由农村环境决定的,多数农村学生从小没有探究意识,并且常态教学中也很少涉及探究式学习;二、农村小学数学探究式教学的一般适用步骤 一创设情境,隐含问题 数学探究源于数学问题,数学问题的产生离不开一定的数学环境,因此在小学数学探究式教学中,适当创设情境有利于教学的顺利开展;通常适合农村小学的数学探究式教学情境创设有以下几种形式：1 从生活中创设情境,借助生活中常见的事物来引导学生对数学问题进行探究,激发其探究学习的兴趣;2 从学生的尝试中创设情境,让学生直接尝试数学题目受阻进而激发学生探究数学规律;3 创设较为真实自然且有一定复杂性的故事情境,能够激发学生探究的兴趣;4 从动手操作中创设情境,让学生在实际的尝试操作中产生探索欲望;5 从观察出发创设情境,结合数学知识与生活事物,让学生在观察事物或事物规律中发现学习数学的乐趣;二发现问题,形成猜想 猜想能够有效激发学生的理性思考与直觉判断,进而使学生的数学探究式学习以及思维走向更为丰富;在抽象的数学问题面前,教师可在举例或实验的基础上,引导学生对问题进行归纳,然后从归纳中发现规律,进而引发他们的猜想;对于小学高年级阶段而言,学生已经具备了一定的数学基础,教师可在学生已有的数学知识的基础上,通过引导学生类比而引发他们的猜想;此外,数学教师还可根据所讲授具体问题的特点,通过引导学生自主解决问题而引发他们的猜想,既引导学生猜测问题的结论,又引发学生解决问题策略的猜想;在具有直观性的一些数学知识的教学中,教师可借助直观形象引导学生观察与思考,进而引发他们的猜想;三探究问题,验证猜想 在农村小学数学探究教学中,学生通过自主观察、分析和研究得出的猜想往往具备感性知识多、理性知识少、认知肤浅等特点,因此教师在实际教学中需要兼顾学生的猜想与验证;在数学探究式教学中,教师要始终将学生放在学习的主体地位,让他们自主思考和猜想,进而对自己的猜想进行验证,这样能够使学生对自己获得的知识有更为牢固的记忆,以及更好的运用能力;在小学数学探究式教学中,常用的验证方法有实验验证法、列举验证法、推理验证法、类推验证法等;四解决问题,反思总结 反思是智能发展的高层次表现,反思是数学思维活动的核心活动;在小学数学探究式教学中,教师要结合实际问题科学地引导学生进行反思,不仅包括对探究结果的反思,还应该包括对探究过程的反思,以及对教学思想方法的反思;数学探究学习是一个过程,对探究学习的反思同样应该涵盖整个过程,尤其是对数学思想方法的反思,有利于学生后期的学习;三、农村小学数学探究式教学的策略 一探究教学实践中教师的思考 要确保农村小学数学探究式学习的顺利开展,思想与观念的转变是开端,数学教师需要更新教学观念,响应素质教育与新课程标准的指导思想,从观念上确立探究式教学应有的教学地位;在实际的探究式教学过程中,教师需要针对学生个体差异、针对教学内容的难易程度、针对农村地区不同的环境等因素因地制宜、因材施教;为确保数学探究式教学的顺利开展,学校及教师必须建立相对应的评价体系,不仅要关注学生的学习成就,还应通过有效评价发现和发展学生多方面的潜能;此外,教师为满足数学探究式教学的要求,必须提升自身素质,加强进修,提升自己的教学能力;二探究教学实践中学生的思考 首先,教师需要激发学生的学习兴趣,培养他们的探究意识,让他们对数学学习产生浓厚的兴趣;比如用新颖的教学内容激发探究学习兴趣,用多样化的教学方法提高学生的探究学习兴趣,灵活运用教学媒体激发学生兴趣;其次,教师需要运用适当的办法指导学生正确有效的学习方法;一般来说学生进行数学探究式学习的方法包括重点观察法、归纳观察法、以境启思法、以错启思法、以动启思法、以放促思法等;此外,学生应该学会提问,学会动手,在动手操作中要注意操作的方法、操作程序,要学会运用多种感官发现问题、提出问题并解决问题;参考文献 1 徐军;探究式教学模式下小学数学课堂设计及实践研究 D.苏州大学,2013.2 金继堂,范欣欣;论如何构建小学数学探究式教学模式 J.学周刊,20148;3 马丽珍;探究式学习在小学数学教学中的应用 J.教育教学论坛,201341;4 参考中国知识写作网;
