《布的秘密》课堂实录.docx

布的课堂实录课时布置两个课时教学目标1、通过对布的讨论活动激发同学探究的爱好；通过观看布， 培育同学仔细、严谨的科学态度；培育同学团结合作的意识。2、利用感官或借助工具等多种方法，观看和比较出布的不 同性能和织法；能描述出观看比较的结果。3、了解布的纺织方法有平纺、针织、无纺等多种形式。本次教学活动通过对布的某些性能进行对比讨论，激发同学 探究的爱好，培育同学仔细、严谨的科学态度，培育同学团结合 作的意识，并能把试验结果向全班汇报。教学活动中要特殊组织 引导小试验的进展，组织好同学汇报。教学重点组织好四个小试验，引导同学记录特别直观的试验报告，组 织同学进行汇报。教学用具每组一套小布片、砂纸、镶子、滴瓶和玻璃片、放大镜；老 师另备一份。教学过程在讨论过衣服的科学后，来争论布的隐是水到渠成的事。首先，引导同学争论人们看重不同种类的衣服的那些特性。比方，小伴侣在夏季天特殊热的时候穿什么样的衣服舒适？ 小伴侣会提出穿薄的，透气的，吸汗的。小伴侣冬天穿什么 样的衣服合适？小伴侣会说穿厚的，保暖的。还可以问内衣 什么样的舒适，外衣什么样的耐穿等等。充足争论后同学可以归纳得到结论：不同种类的衣服应当选 取不同的布料来制作，服装有多种多样的，制作衣服的布料也是 多种多样的，不同的布料的特性是不同的。争论后明确这次课我们将讨论布的四种特性：透气性、耐磨 性、牢固程度和吸水性。接下来引导同学争论怎样讨论布的性能。争论后最终得出做 四类不同的试验来验证。吸水性能试验：同学会提出把水滴在布上，看哪块布吸水快; 还有同学会提出把布放到水里，看哪块布料先浸湿；用不同的布 料擦拭用滴管滴在桌上的水，观看哪块布擦的洁净。同学提出的这些方法都可以确定布的吸水性能的优劣。但是 应当提示同学留意要定量讨论。比方，在布料上或在桌子上滴的 都是一滴水，否则就无法对比。这样，有助于培育同学从小设计 科学的试验，即进行对比试验时，要保证只对比一种变量，而其 他条件要坚持全都。牢固程度试验：同学会供应不同的方法，用手撕布或者用刀 割布，比较布的牢固程度。同学用手能很快撕破无纺布，但是却 很不简单撕破其他布料。可以引导同学先撕下布的纤维，并尽力 撕断它，比较布的牢固程度。而使用刀具对于一班级的同学比较 危急，尤其在班额量较大的班级，老师不简单保证同学的平安, 可以先确定这种方法，然后引导同学采纳更平安的方法。老师可以示范怎样用镜子撕下布料的纤维。课本上供应的在布的纤维上悬挂“钩码”以确定布的牢固程 度的方法特别适合定量讨论，但是需要预备更大的布料以得到较 长的布纤维，并且使用较大质量的钩码，否则试验不好操作。透气性能试验：同学会提出把一块布料蒙在嘴上，用吹气的 方法，比较布的透气性能。把布举起来，对着光观看谁的孔隙大。 老师可以引导同学使用放大镜观看布的孔隙。耐磨性能试验：同学还会供应不同的方法，用石头磨，把布 放到地上磨等等各种方法。确定同学的想法，并供应砂纸这种工 具，指导同学怎样使用。用砂纸打磨布（固定），观看哪块布磨损最严峻，比较布的 耐磨性能。也可以对比方果要把不同的布料磨破，看哪块布用砂 纸打磨的多。争论后最终得出做四个不同的试验来验证。试验一、用不同的布擦拭滴在玻璃板上的一滴水，观看哪块 布擦的洁净，确定布的吸水性能的优劣。试验二、撕下布的纤维，并用力撕断它，比较布的牢固程度。试验三、把一块布蒙在嘴上，用吹气的方法，比较布的透气 性能，并用放大镜观看布。试验四、用砂纸打磨布（固定），比较布的耐磨性能。班额量较大的状况下，组织同学分组做试验，老师亲观看, 留意平安。指导同学以贴画的方法做试验报告，把布各分成两类，吸水 性强和吸水性弱的；牢固的和不太牢固的。同学直接把小布 片贴在老师设计好的纸，制成特别直观的试验报告单。这样将非 常有利于同学进行汇报。组织同学展现试验结果并汇报，大家再对试验的结果进行争 论，以得到正确的结论。还可以把同学记录制成墙报展览。课后小结同学兴致很高，在乐观的探究过程中学到了学问。同学在争论过程中已经开头意识到关于“分类规范”的问题, 即每个小组的分类规范可能不统一。本次课要特殊留意组织好同学活动，留意平安。由于局部试 验器材对小伴侣来说有危急性，如玻璃、镶子等。假如班额量小的话，老师可以关注同学的在探究的过程中， 提出的假设，设计更新的试验，充足进行说理和争论。更有利于 小伴侣养成进行相互争论，把自身的想法告知他人和倾听他人看 法的习惯。老师可以更关注小伴侣的想法，鼓舞他们进行争论和 多种尝试。