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7.“纸艺”特色创建方案7.“纸艺”特色创建方案幼儿园“纸艺”特色创建方案幼儿园“纸艺”特色创建方案构建纸艺文化，滋养艺术童年构建纸艺文化，滋养艺术童年一、指导思想一、指导思想深入贯彻深入贯彻3 36 6 岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南和幼儿园教育指导纲要精神，以县学前教育和幼儿园教育指导纲要精神，以县学前教育五年行动规划为指导纲领，五年行动规划为指导纲领，关注幼儿园艺术教育关注幼儿园艺术教育对促进幼儿终身发展产生的深远影响，对促进幼儿终身发展产生的深远影响，积极开展积极开展纸艺教育实践研究，纸艺教育实践研究，培养幼儿审美创造能力，培养幼儿审美创造能力，提提高教师实施素质教育的能力和水平，高教师实施素质教育的能力和水平，实现教师专实现教师专业发展，业发展，构建纸艺活动课程体系，构建纸艺活动课程体系，形成纸艺特色形成纸艺特色文化，提升办学品位。文化，提升办学品位。二、背景分析二、背景分析（一）优势（一）优势1.1.鲜明的办园思想。我园是一所农村幼儿鲜明的办园思想。我园是一所农村幼儿园，园，地处江海文明起源地青墩，地处江海文明起源地青墩，有着四十多有着四十多年的历史，年的历史，经历了从市一类园省现代化幼儿经历了从市一类园省现代化幼儿园省优质幼儿园的创建过程。园省优质幼儿园的创建过程。近十年，近十年，我园我园注重内涵建设，注重内涵建设，一直走在从县课题市一直走在从县课题市“十一“十一五”五”课题省课题省“十二五”“十二五”课题的探索研究路上。课题的探索研究路上。多年来，多年来，我们不断反思自身发展定位、我们不断反思自身发展定位、总结自身总结自身发展经验，逐步形成了自己鲜明独特的办园思发展经验，逐步形成了自己鲜明独特的办园思想：挖掘潜能，培养品质，促进每一个幼儿富有想：挖掘潜能，培养品质，促进每一个幼儿富有个性的成长。个性的成长。即在和谐的环境中，即在和谐的环境中，注重幼儿潜能注重幼儿潜能开发，养成“善学习、好探索、乐交往”的良好开发，养成“善学习、好探索、乐交往”的良好品质，品质，促进幼儿在有限的三年幼儿园生活中能按促进幼儿在有限的三年幼儿园生活中能按照身心发展的规律，主体性、自主性、独特性、照身心发展的规律，主体性、自主性、独特性、创造性不断地生成与发展。创造性不断地生成与发展。让每一个幼儿拥有最让每一个幼儿拥有最佳人生开端，佳人生开端，为终身可持续发展奠定基础。为终身可持续发展奠定基础。办园办园思想建设论文获县评比一等奖。思想建设论文获县评比一等奖。2.2.丰富的研究经验。十一五期间，我园开展丰富的研究经验。十一五期间，我园开展了基于“青墩文化”的幼儿艺术潜能的开发研了基于“青墩文化”的幼儿艺术潜能的开发研究究 的市级课题研究。的市级课题研究。我们充分挖掘我们充分挖掘“青墩文化”“青墩文化”中的“唱凤凰”中的“唱凤凰”、“带柄穿孔石斧”“带柄穿孔石斧”、“陶罐”等艺“陶罐”等艺术元素，术元素，将之与幼儿园的剪折绘画等教育活动有将之与幼儿园的剪折绘画等教育活动有机整合，使我园的艺术教育内容更加丰富和深机整合，使我园的艺术教育内容更加丰富和深化。化。20122012 年，我园又成功申报了省“十二五”年，我园又成功申报了省“十二五”规划课题基于“青墩文化”的幼儿纸艺特色活规划课题基于“青墩文化”的幼儿纸艺特色活动的开发研究动的开发研究，并顺利开题。多年来，教师认，并顺利开题。多年来，教师认真学习教育理论，真学习教育理论，提高艺术素养，提高艺术素养，积极投入课题积极投入课题研究，研究，多篇研究论文在省、多篇研究论文在省、市级以上发表或获奖，市级以上发表或获奖，5 5 人次参加市、县教育活动评比获一、二等奖，人次参加市、县教育活动评比获一、二等奖，为我园有效开展特色研究奠定了良好的基础。为我园有效开展特色研究奠定了良好的基础。3.3.厚实的研究成果。研究中，我们坚持以艺厚实的研究成果。研究中，我们坚持以艺术教育活动为研究载体，术教育活动为研究载体，先后构建了具有本土艺先后构建了具有本土艺术教育的园本课程心舞飞扬“青墩文化”进术教育的园本课程心舞飞扬“青墩文化”进校园艺术课程校园艺术课程 和和 心灵手巧心灵手巧“美术特色活动”“美术特色活动”园本课程园本课程。一名教师被评为市“基础课程改革。一名教师被评为市“基础课程改革先进个人”先进个人”，幼儿园被评为幼儿园被评为“幼儿发展评价研究”“幼儿发展评价研究”先进集体。先进集体。有效的研究促进了幼儿绘画、有效的研究促进了幼儿绘画、剪纸等剪纸等艺术潜能的有效开发，近三年，我园幼儿近艺术潜能的有效开发，近三年，我园幼儿近 300300人次参加省、国家级绘画比赛获奖，人次参加省、国家级绘画比赛获奖，1010 多名幼多名幼儿创编的童话故事在省级刊物上发表。儿创编的童话故事在省级刊物上发表。（二）不足（二）不足1.1.纸艺教育的内涵不够丰富。目前，我园的纸艺教育的内涵不够丰富。目前，我园的纸艺教育研究比较侧重于折纸、剪纸、粘贴，老纸艺教育研究比较侧重于折纸、剪纸、粘贴，老师对有关纸艺的文化和历史还没有深入了解，师对有关纸艺的文化和历史还没有深入了解，虽虽然也会将纸艺活动与青墩文化相联系，然也会将纸艺活动与青墩文化相联系，但却很肤但却很肤浅化、浅化、表面化，表面化，并不能真正解读和渗透传统文化并不能真正解读和渗透传统文化的内容，缺乏个性思考。的内容，缺乏个性思考。2.2.纸艺教育行为有待提高。教师对纸艺教育纸艺教育行为有待提高。教师对纸艺教育促进幼儿个性发展的理念比较认同，促进幼儿个性发展的理念比较认同，但在行为上但在行为上跟进不够。跟进不够。有的教师在纸艺活动的选择与设计上有的教师在纸艺活动的选择与设计上没有充分考虑幼儿的年龄特点，没有充分考虑幼儿的年龄特点，对活动的目的认对活动的目的认识模糊，重技能、轻能力，重传授、轻创造，忽识模糊，重技能、轻能力，重传授、轻创造，忽视了幼儿的思想和情感，忽略了幼儿的自主体视了幼儿的思想和情感，忽略了幼儿的自主体验、验、自主创造，自主创造，有时会出现孩子艺术活动中的创有时会出现孩子艺术活动中的创作激情被遏制的现象。作激情被遏制的现象。3.3.纸艺教育课程缺乏系统性。在纸艺特色教纸艺教育课程缺乏系统性。在纸艺特色教育的研究过程中，开展的教育活动主题性不强，育的研究过程中，开展的教育活动主题性不强，活动目标缺乏针对性，活动目标缺乏针对性，活动内容缺乏整合性，活动内容缺乏整合性，组组织形式缺乏创造性，园本化纸艺课程比较零散，织形式缺乏创造性，园本化纸艺课程比较零散，缺乏系统性和科学性。缺乏系统性和科学性。三、理论依据三、理论依据指南中指出，幼儿艺术领域的学习关键指南中指出，幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象丰富其想象力和创造力，力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，美，用自己的方式去表现和创造美。用自己的方式去表现和创造美。而纸艺可以而纸艺可以使幼儿在安静的环境中集中注意力，使幼儿在安静的环境中集中注意力，在动手过程在动手过程中促进全脑功能的开发，中促进全脑功能的开发，无论是纸艺作品欣赏还无论是纸艺作品欣赏还是手工操作实践，是手工操作实践，都为幼儿创新学习的发展提供都为幼儿创新学习的发展提供了更自由广阔的艺术空间。了更自由广阔的艺术空间。引领孩子们在濡染青引领孩子们在濡染青墩艺术文化的氛围中开展纸艺教育能更有效的墩艺术文化的氛围中开展纸艺教育能更有效的激发他们积极主动的去发现美、激发他们积极主动的去发现美、创造美、创造美、表现美。表现美。我国早期的幼儿教育专家陈鹤琴早先提我国早期的幼儿教育专家陈鹤琴早先提出：出：我们要提倡培养创造能力，我们要提倡培养创造能力，并且从儿童时期并且从儿童时期培养起，培养起，儿童本身就有一种创造欲，儿童本身就有一种创造欲，我们只要善我们只要善于诱导启发，于诱导启发，可以事半功倍。可以事半功倍。著名教育家陶行知著名教育家陶行知先生也曾提出培养先生也曾提出培养“手脑双挥，“手脑双挥，脑体结合”脑体结合”的人。的人。他认为教育就是要培养国家的小主人，他认为教育就是要培养国家的小主人，既要有独既要有独立的个体，有主动精神，独立精神和创造精神，立的个体，有主动精神，独立精神和创造精神，又要能思维，能创造，能动手操作。而从幼儿心又要能思维，能创造，能动手操作。而从幼儿心理发展规律来看，纸艺活动不但能促进大脑思理发展规律来看，纸艺活动不但能促进大脑思维、小肌肉群的发展。在自主性操作与实践中，维、小肌肉群的发展。在自主性操作与实践中，学习的主动性、积极性能被充分调动，感知觉、学习的主动性、积极性能被充分调动，感知觉、创造想象、发现问题、分析问题、解决问题等各创造想象、发现问题、分析问题、解决问题等各种能力从而也得到进一步提高，种能力从而也得到进一步提高，其人格也逐步健其人格也逐步健全和发展，全和发展，可见，可见，纸艺活动的开展是促进孩子创纸艺活动的开展是促进孩子创造思维和动手能力发展的一种有效手段。造思维和动手能力发展的一种有效手段。而纸艺而纸艺特色的创建，特色的创建，也使我园素质教育的实施有了更充也使我园素质教育的实施有了更充实的切入点。实的切入点。四、价值体现四、价值体现1.1.促进儿童审美感受能力与艺术创造能力促进儿童审美感受能力与艺术创造能力的发展。的发展。依据依据3 36 6 岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南，纸艺特色，纸艺特色创建过程中，创建过程中，强调每个幼儿的审美感受能力和艺强调每个幼儿的审美感受能力和艺术创造能力的发展。立足为幼儿提供动手实践、术创造能力的发展。立足为幼儿提供动手实践、走进生活的时空，走进生活的时空，帮主幼儿加强对审美对象的自帮主幼儿加强对审美对象的自主体验与感受，主体验与感受，积累审美意象与文化经验，积累审美意象与文化经验，从而从而获得审美感受能力、获得审美感受能力、提升审美趣味，提升审美趣味，有效地发展有效地发展幼儿的艺术理解力、幼儿的艺术理解力、空间观念和艺术想象力，空间观念和艺术想象力，培培养他们对艺术作品创造的意识及创造能力，养他们对艺术作品创造的意识及创造能力，为幼为幼儿打下良好的艺术素养基础、儿打下良好的艺术素养基础、充实他们自我发展充实他们自我发展的底蕴，的底蕴，塑造他健全完美的人格，塑造他健全完美的人格，促进幼儿健康促进幼儿健康快乐的成长。快乐的成长。2.2.促进教师艺术素养和专业能力的提升。促进教师艺术素养和专业能力的提升。研究立足于纸艺教育实践活动，研究立足于纸艺教育实践活动，研究开发满足幼研究开发满足幼儿兴趣和发展需求的特色活动内容、儿兴趣和发展需求的特色活动内容、方式、方式、实施实施和评价策略。教师在学习、探索、实践、感悟、和评价策略。教师在学习、探索、实践、感悟、创新的过程中，创新的过程中，不断提升艺术修养，不断提升艺术修养，拓展知识面，拓展知识面，改善知识结构，转变教育观念，优化教学行为，改善知识结构，转变教育观念，优化教学行为，增强课程意识。增强课程意识。以教师艺术素养和专业能力的不以教师艺术素养和专业能力的不断提升，断提升，促进有效研究，促进有效研究，实现教师与幼儿的共同实现教师与幼儿的共同发展、共同成长，让本土文化、纸艺文化得到更发展、共同成长，让本土文化、纸艺文化得到更好的传承和发展。好的传承和发展。3.3.促进幼儿园文化建设内涵的深化。促进幼儿园文化建设内涵的深化。我们更应该开发利用本土文化中的纸艺元素，我们更应该开发利用本土文化中的纸艺元素，并并将之与国外和民间的优秀纸艺创作门类结合起将之与国外和民间的优秀纸艺创作门类结合起来，来，在实践层面上开发幼儿纸艺特色活动，在实践层面上开发幼儿纸艺特色活动，探索探索总结本土化幼儿纸艺活动开发的原则与策略，总结本土化幼儿纸艺活动开发的原则与策略，建建立具有园本特色的纸艺活动方案，立具有园本特色的纸艺活动方案，推进新的纸艺推进新的纸艺活动操作范式的形成，活动操作范式的形成，以本土文化为基点，以本土文化为基点，以幼以幼儿园发展为目标，儿园发展为目标，实施纸艺活动开发原则与策略实施纸艺活动开发原则与策略的研究，的研究，形成系列化得具有园本特色的纸艺活动形成系列化得具有园本特色的纸艺活动主题和活动方案，主题和活动方案，通过活动开发原则与策略的研通过活动开发原则与策略的研究，究，把实践中积累的智慧上升到理论层面，把实践中积累的智慧上升到理论层面，为农为农村幼儿园开展纸艺活动提供可借鉴的经验和操村幼儿园开展纸艺活动提供可借鉴的经验和操作范式，也不断丰富和发展本园的文化建设内作范式，也不断丰富和发展本园的文化建设内涵。涵。五、目标内容五、目标内容（一）目标（一）目标1 1引导幼儿用艺术的方式来认识社会、了引导幼儿用艺术的方式来认识社会、了解社会，解社会，学会用纸艺的形式来感悟生活、学会用纸艺的形式来感悟生活、反映生反映生活。激发幼儿爱家乡、爱祖国、爱学习、爱艺术活。激发幼儿爱家乡、爱祖国、爱学习、爱艺术的情感，增强幼儿乐于表现，敢于创新的意识。的情感，增强幼儿乐于表现，敢于创新的意识。提高幼儿审美情趣，促进幼儿情感、认知、能力提高幼儿审美情趣，促进幼儿情感、认知、能力等方面的协调发展。等方面的协调发展。2 2提升教师的艺术素养，建设一支既能实提升教师的艺术素养，建设一支既能实施课程又能开发课程的优质教师队伍，施课程又能开发课程的优质教师队伍，促进教师促进教师与幼儿、课程的共同成长与发展。与幼儿、课程的共同成长与发展。3 3探索幼儿纸艺教育活动的目标内容、组探索幼儿纸艺教育活动的目标内容、组织实施和评价内容，织实施和评价内容，建立与幼儿园其它课程内容建立与幼儿园其它课程内容及幼儿一日生活紧密结合的幼儿纸艺教育操作及幼儿一日生活紧密结合的幼儿纸艺教育操作体系框架，体系框架，逐步形成系列化的纸艺活动主题、逐步形成系列化的纸艺活动主题、环环境、境、方案。方案。构建具有本园特色的纸艺艺术教育活构建具有本园特色的纸艺艺术教育活动课程。动课程。4 4通过幼儿纸艺教育的研究，打造幼儿园通过幼儿纸艺教育的研究，打造幼儿园纸艺教育特色品牌，纸艺教育特色品牌，推动幼儿园文化建设，推动幼儿园文化建设，提升提升幼儿园的办园品质和核心竞争力。幼儿园的办园品质和核心竞争力。（二）内容（二）内容1 1幼儿纸艺特色活动新范式的开发研究。幼儿纸艺特色活动新范式的开发研究。搜集整理有关纸艺形式、类型、技巧的资料，研搜集整理有关纸艺形式、类型、技巧的资料，研究如何应用纸艺材料创造新的纸艺表现形式，究如何应用纸艺材料创造新的纸艺表现形式，以以2 2幼儿纸艺特色活动开发的实施研究。包幼儿纸艺特色活动开发的实施研究。包括教育目标的设定，括教育目标的设定，内容生成活动过程中的情景内容生成活动过程中的情景设置，组织实施过程中教师的指导、引领，幼儿设置，组织实施过程中教师的指导、引领，幼儿发展评价等幼儿园纸艺活动实施依据的研究，发展评价等幼儿园纸艺活动实施依据的研究，在在实施中不断完善，实施中不断完善，提炼出幼儿园纸艺活动开发原提炼出幼儿园纸艺活动开发原则。则。3 3幼儿园主题性纸艺特色活动方案研究。幼儿园主题性纸艺特色活动方案研究。在实施中研究幼儿园主题性纸艺特色活动的系在实施中研究幼儿园主题性纸艺特色活动的系列主题及活动方案。并研究提出主题组织实施、列主题及活动方案。并研究提出主题组织实施、形成适合幼儿的纸艺活动的形式、类型。形成适合幼儿的纸艺活动的形式、类型。活动设计、幼儿发展性评价等策略。活动设计、幼儿发展性评价等策略。4 4幼儿园纸艺环境的设计研究。包括幼儿幼儿园纸艺环境的设计研究。包括幼儿园班级环境的创设，园班级环境的创设，幼儿园纸艺活动室的创设和幼儿园纸艺活动室的创设和利用，幼儿园纸艺主题环境的设计等。利用，幼儿园纸艺主题环境的设计等。5 5以亲子纸艺活动为载体的活动。寻找家以亲子纸艺活动为载体的活动。寻找家园合作途径，园合作途径，开展亲子纸艺制作活动，开展亲子纸艺制作活动，促进家园促进家园合作的氛围。合作的氛围。比如：比如：纸艺亲子社团、纸艺亲子社团、校园校园 TVTV 等。等。6 6幼儿园社会性纸艺活动开发研究。研究幼儿园社会性纸艺活动开发研究。研究如何将纸艺活动带到社区去，如举办包括图书、如何将纸艺活动带到社区去，如举办包括图书、风筝等内容的纸艺文化节、风筝等内容的纸艺文化节、纸艺作品展览等。纸艺作品展览等。研研究全园性纸艺节和社会节日融合式活动设计及究全园性纸艺节和社会节日融合式活动设计及实施策略。实施策略。六、基本措施六、基本措施（一）环境创设为先导。（一）环境创设为先导。营造纸艺教育特色氛围，营造纸艺教育特色氛围，如利用幼儿园宣传如利用幼儿园宣传橱窗、橱窗、家长学校网站、家长学校网站、幼儿园网站设立特色教育幼儿园网站设立特色教育宣传专栏等。利用教室、走廊、楼梯、专用活动宣传专栏等。利用教室、走廊、楼梯、专用活动室等进行纸艺环境布置，室等进行纸艺环境布置，充分发挥环境熏染和教充分发挥环境熏染和教育功能，育功能，真正体现幼儿园处处皆纸艺艺术的深刻真正体现幼儿园处处皆纸艺艺术的深刻内涵。内涵。（二）教师培训做保障（二）教师培训做保障创建办园特色，创建办园特色，教师是关键。教师是关键。本园将通过系本园将通过系列化的园本培训，列化的园本培训，使教师的艺术素养和专业化水使教师的艺术素养和专业化水平在创建特色的过程中得到发展。平在创建特色的过程中得到发展。如：如：派送老师派送老师外出参加艺术专题培训；外出参加艺术专题培训；请专家进幼儿园对教师请专家进幼儿园对教师进行理论和技能培训；进行理论和技能培训；定期开展纸艺作品欣赏分定期开展纸艺作品欣赏分析和制作活动；析和制作活动；组织园内骨干教师在实践中互助组织园内骨干教师在实践中互助指导等等。指导等等。并组织教师进行纸艺课、并组织教师进行纸艺课、纸艺手工评纸艺手工评比，比，以赛促练，以赛促练，以赛促教，以赛促教，提高教师的综合素质。提高教师的综合素质。（三）课题研究为抓手（三）课题研究为抓手将特色创建与教科研工作紧密结合。将特色创建与教科研工作紧密结合。以省以省“十“十二五”二五”规划课题为幼儿园确立特色创建研究的总规划课题为幼儿园确立特色创建研究的总课题，课题，并分解成一个个子课题，并分解成一个个子课题，把研究任务分解把研究任务分解到具体负责人，并形成子课题研究团队具体操到具体负责人，并形成子课题研究团队具体操作。作。要求每班立足特色研究寻找问题，要求每班立足特色研究寻找问题，认真开展认真开展微型课题研究。微型课题研究。主动与上级教育科研部门紧密联主动与上级教育科研部门紧密联系，系，取得支持和指导。取得支持和指导。强化幼儿园教育科研的管强化幼儿园教育科研的管理职能，理职能，定期对全园教师的课题研究进行调控和定期对全园教师的课题研究进行调控和指导，对全园的教科研工作加强管理和考核评指导，对全园的教科研工作加强管理和考核评价。通过课题研究，不断提升特色内涵。价。通过课题研究，不断提升特色内涵。（四）班级特色实基础（四）班级特色实基础每班选择一个纸艺形式如：折纸、剪纸、粘每班选择一个纸艺形式如：折纸、剪纸、粘贴等为本班纸艺特色。各教研组要做到“三个贴等为本班纸艺特色。各教研组要做到“三个一”一”：每班创设一个以班级特色为主要材料的环：每班创设一个以班级特色为主要材料的环境；境；每班形成一系列纸艺游戏活动；每班形成一系列纸艺游戏活动；每个教研组每个教研组（一）组织保障（一）组织保障成立以园长为组长，副园长为副组长成立以园长为组长，副园长为副组长,各教各教研组长为组员的“特色创建”领导小组，全面负研组长为组员的“特色创建”领导小组，全面负责幼儿园“特色创建”的部署、指挥、协调、检责幼儿园“特色创建”的部署、指挥、协调、检查、总结工作。并具体负责方案的制订、论证、查、总结工作。并具体负责方案的制订、论证、实施、评估等工作。实施、评估等工作。（二）思想保障（二）思想保障发动和组织全体教职员工认真学习此方案，发动和组织全体教职员工认真学习此方案，统一认识，振奋精神，形成合力。统一认识，振奋精神，形成合力。（三）监督保障（三）监督保障加强民主管理与监督，扎实落实特色创建，加强民主管理与监督，扎实落实特色创建，制定相应的年度实施方案和评估办法，每学期、制定相应的年度实施方案和评估办法，每学期、每学年对幼儿园特色创建实施情况进行评估，每学年对幼儿园特色创建实施情况进行评估，针针对实施过程中出现的问题，对实施过程中出现的问题，采取有效措施进行调采取有效措施进行调控、修订。控、修订。（四）后勤保障（四）后勤保障加强后勤管理制度建设，加强后勤管理制度建设，促使幼儿园的财产促使幼儿园的财产管理、财务管理更加规范、有序，为教师有效使管理、财务管理更加规范、有序，为教师有效使用教育设施设备，用教育设施设备，推进教育改革创造条件。推进教育改革创造条件。同时，同时，幼儿园要力争上级党委、幼儿园要力争上级党委、政府和教育行政部门的政府和教育行政部门的支持，支持，加大资金投入，加大资金投入，保证教师培训、保证教师培训、教育科研、教育科研、课程改革、特色建设等各项工作的顺利开展。课程改革、特色建设等各项工作的顺利开展。特色学校的创建是一个长期的系统的工程，特色学校的创建是一个长期的系统的工程，需要全园师生的内化和修炼，需要全园师生的内化和修炼，从而达到提升师生从而达到提升师生艺术素养的目的。艺术素养的目的。我们将以此方案为创建学校特我们将以此方案为创建学校特色的新起点，色的新起点，不断提高创建工作水平，不断提高创建工作水平，努力开创努力开创特色办园新局面。特色办园新局面。