高中生物必修三第四章第4节《群落的演替》教案.pdf

第三节第三节生物群落的演替生物群落的演替知识与技能：1.理解群落演替概念及类型 2理解原生演替和次生演替的关系 3理解人类活动对群落演替影响过程与方法：1.通过小组讨论交流，对原生演替和次生演替过程进展分析比照，掌握解释群落演替的原因的系统分析方法情感态度价值观：1.理解人类活动对生物群落演替的影响，从而引起对自然保护的重要性的认识2关注我国实行的退耕还林、还草、还湖及退牧还草的政策，认同可持续开展的观点群落演替的概念和演替的过程。1.两种演替类型的区别。2.人类活动对群落演替的影响。多媒体课件教教学学过过程程导入新课导入新课PPT 图片展示：1883 年 8 月 7 日发生在印度尼西亚的喀拉喀托火山大爆发事件师：同学们都知道，火山爆发是一种严重的自然灾害，火山岩浆温度高达几千度，火山岩上没有生命可以存活，但在火山爆发多年后，发现火山上出现了植物和动物，且随着时间推移，物种数目越来越多。这个过程是怎样发生的呢？进展新课进展新课一、群落演替的概念与类型一、群落演替的概念与类型展示：火山爆发后在火山岩上发生的生物群落的变化设疑：生物是如何一步步地定居在新土地上的？不同群落演替过程一样吗？学生交流、答复。展示：光裸的岩石上长出森林的几个阶段的图片。学生仔细观察，讨论以下问题：1光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣？2地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的根底？为什么苔藓可以取代地衣？3在森林阶段，群落中还能找到地衣、苔藓、草本植物和灌木吗？4此演替的过程如何呢?讨论交流,达成共识：1.因为苔藓和草本植物无法直接从裸岩中获取养分，而地衣可以通过分泌有机酸而从裸岩中获取养分。复复备备栏栏教教学学目目标标教学重点教学重点教学难点教学难点教学媒体教学媒体2.通过地衣分泌有机酸加速岩石风化形成土壤，并积累起了有机物，这为苔藓的生长提供了条件。而苔藓生长后，由于其植株高于地衣能获得更多的阳光，处于优势地位，其结果是逐渐取代了地衣。3.能找到这些植物。在群落演替过程中，一些种群取代另一些种群是指优势取代，而不是“取而代之。形成森林后，乔木占据了优势，取代了灌木的优势，但在森林中各种类型的植物都是存在的。4.演替的过程：裸岩阶段地衣阶段苔藓阶段草本植物阶段灌木阶段森林阶段一初生演替：指在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但彻底消灭了的地方的演替。例如：在沙丘、火山岩、冰川泥上进展的演替。展示弃耕农田上演替的过程图片，引入次生演替的概念。并提出问题：在裸岩上和弃耕农田上发生的演替有何不同？学生答复，归纳总结。(二)次生演替：指在原有植被虽已不存在，但土壤条件根本保存，甚至还保存了植物的种子或其他繁殖体如能发芽的地下茎的地方发生的演替。例如：在火灾过后的草原、过量砍伐的森林、弃耕的农田上进展的演替。互动探究：比较初生演替和次生演替内容类型起点时间速度影响因素实例初生演替次生演替考虑：群落能否一直演替下去？学生交流、答复。展示：我国东北科尔沁草原地区的农田，在弃耕后开场出现恢复演替。耕作前的原始植被为贝加尔针茅草原，开垦后种了几年玉米，后因产量下降而弃耕。弃耕后的 12 年内以黄蒿、狗尾草、猪毛菜、苦荬菜等杂草占优势；23 年后，黄蒿占优势；34 年后，羊草、野古草、狼尾草等根茎禾草入侵，并逐渐占优势，进入根茎禾草阶段；78 年后，土壤变坚实，丛生禾草开场定居，并逐渐代替了根茎禾草，恢复到贝加尔针茅群落。这一过程需要经历 1015 年，根据耕作时期长短，土壤侵蚀程度，以及周围原始物种的远近而有所不同。二、探究人类活动对群落演替的影响。学生考虑，讨论以下问题：1举例说出人类还有哪些活动会对群落演替产生影响？2 我国的退耕还林、还草、还湖政策有什么意义？人类对生物群落演替的影响远远超过了其他所有的自然因子，因为人类消费活动通常有意识、有目的地进展的，可以对自然环境中的生态关系起着促进、抑制、改造和重建的作用。人类也可以通过培育森林、管理草原、治理沙漠等使群落在人类的干预下，按照一定的进程发生演替。第三节生物群落的演替一、群落演替的概念与类型初生演替：板书设计次生演替：二、探究人类活动对群落演替的影响教后反思