人体的消化与吸收教案(苏教版)七年级下册1.pdf

总第总第课时课时第二节第二节人体的消化与吸收人体的消化与吸收一、教学目标一、教学目标:知识目标知识目标1描述人体消化系统的组成2说出小肠的结构特点能力目标能力目标1培养学生实验的观察、操作能力。2以学生自主学习、合作学习为主要方式，培养自主学习、合作学习的能力。情感目标情感目标1通过小肠结构的观察活动,理解小肠是消化和吸收的主要场所，认同结构与功能相统一的观点。2培养学生关爱牙齿,养成良好的习惯,为今后工作和学习拥有良好的身体打下基础.3培养学生学习生物学的兴趣，体会在活动中与他人合作的重要性.二、教学重点：二、教学重点：1描述人体消化系统的组成.2说出小肠的结构特点三、教学难点：三、教学难点：说出小肠的结构特点四、课时安排四、课时安排：3 课时五、教学过程：五、教学过程：第一课时第一课时导入导入CAI:有关食物的录像片提问:他们在干什么?为什么要吃？食物进入人体后将发生怎样的变化呢?导入新课-人体对食物的消化吸收（一）、人体消化系统的组成（一）、人体消化系统的组成小故事：姗姗小朋友吃苹果时不小心将种子咽下去了。这粒种子在姗姗的消化道内经历了一天的历险。他先遇到了像轧钢似的上下坚硬的怪物，差点被压得粉身碎骨；然后咯噔一下掉进了万丈深渊；刚躲过一劫又遇到酸雨；后来又钻进了一条又长又窄的迷宫；走出迷宫又钻进死胡同,幸亏及时改变方向；后来又与很臭的东西混在一起;最后在姗姗上厕所时离开了姗姗。出示:消化系统模式图,请同学们描述消化系统的器官组成。讲述：刚才同学们按照食物的经过路线描述的消化系统的组成,我们把食物经过的通道称之为消化道。但大分子的营养物质要在消化道内被分解成简单的溶于水的物质才能被人体细胞吸收，而起关键作用的则是消化腺。提问：你知道消化道周围有哪些消化腺吗?它们分泌什么消化液？你能在自己身体上指出它们的部位吗？小结：消化系统组成：消化道口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门唾液腺-分泌唾液肝脏-分泌胆汁消化腺 胰腺分泌胰液胃腺-分泌胃液肠腺分泌肠液教师活动教师活动讲述：口腔是消化道的起始端。口腔中有哪些器官呢？它们对食物的消化起什么作用？出示：牙齿的模型。牙齿是人体最坚硬的器官，让我们先来认识一下牙齿。自学：书 97 图,了解牙齿的基本结构。讲述：构成牙齿的基本物质是牙本质,牙冠的牙本质外有牙釉质,白色，是最坚硬的部分,因此牙齿是最坚硬的器官.牙齿的中央有牙髓腔，内充满着牙髓,并有丰富的血管和神经。我们常感到牙疼等是触及了牙神经。讲述:如果我们不注意口腔卫生，就可能患龋齿。调查：请同学们汇报在课前调查的同组同学中患龋齿的人数，我们一起来计算全班同学的龋齿发生率.患龋齿的人数调查人数龋齿发生率 讨论：龋齿发生的可能原因.提问:你能说说龋齿形成的过程吗?播放 FLASH：龋齿的形成。小结：口腔内的细菌能够将糖类变成酸液，酸液会慢慢腐蚀牙齿表层的牙釉质.牙釉质受到腐蚀会逐渐变软、变色，当腐蚀到牙釉质发展到牙本质时，会逐渐教师活动形成龋洞，最后龋洞深入到牙髓腔，引起牙痛。讨论：防止龋齿进一步恶化的方案。六、作业设计六、作业设计 P35 自我评价七、板书设计七、板书设计人体的消化与吸收人体的消化与吸收消化系统消化系统牙齿牙齿1、消化道2、消化腺八、教学反思八、教学反思总第总第课时课时第二课时第二课时一、教学目标一、教学目标：知识目标知识目标描述人体消化系统的组成能力目标能力目标1培养学生实验的观察、操作能力.2以学生自主学习、合作学习为主要方式，培养自主学习、合作学习的能力。情感目标情感目标1通过小肠结构的观察活动，理解小肠是消化和吸收的主要场所，认同结构与功能相统一的观点。2培养学生关爱牙齿,养成良好的习惯，为今后工作和学习拥有良好的身体打下基础。3培养学生学习生物学的兴趣，体会在活动中与他人合作的重要性。二、教学重点二、教学重点:描述人体消化系统的组成.三、教学难点：三、教学难点：描述人体消化系统的组成四、教学过程四、教学过程（二）、消化道各器官的功能（二）、消化道各器官的功能介绍：胃的相关知识。胃是消化道最膨大的部分，可以暂贮存食物，对食物进行初步的消化。胃壁有四层结构，从外向内依次是：浆膜（结缔组织膜）、肌肉层、粘膜和粘膜下层。提问：人体需要的主要营养物质有哪些？讲述:这些营养物质中，有些分子小，不需要经过消化就可以直接被吸收,如水、无机盐、维生素，但蛋白质、淀粉、脂肪等大分子物质不能直接被消化道吸收，它们必须经过消化，由大分子物质变成易吸收的小分子物质，才能被消化道吸收.提问：食物在消化道中被消化，必需要什么物质参与？讲述：更确切的说，食物的消化与消化液中的酶有重要关系。出示：消化酶的作用示图。讲解：酶是由活细胞产生的,具有催化能力的一类有机物,也称为生物催化剂。它必要在一定的条件下（如适宜的酸碱度、温度）工作。提问:什么叫消化？讲述：消化包括两种形式，刚才我们提到的消化液中的消化酶参与的消化过程，大分子物质被分解成为小分子物质是一种化学性消化。另一种则是物理性消化，如口腔内牙齿的咀嚼，舌的搅拌，胃的蠕动使食物与胃液充分混合等。提问：你能说出化学性消化与物理性消化有什么本质区别吗？小结：消化的概念及形式。品尝：请一位同学品尝馒头，并说出自己的感觉。想一想：1.细细咀嚼馒头（主要成分是淀粉），味觉是否发生了变化?有新物质产生吗？2.是什么原因使淀粉变成了有甜味的糖？A.是牙齿的咀嚼和舌的搅拌.B。唾液的作用。提问：食物中的蛋白质、淀粉、脂肪在消化道内是如何消化道的呢？播放 FLASH:人体消化系统的组成及主要消化腺的作用.思考题：1.消化道的哪些器官可以进行消化作用？2。淀粉、蛋白质和脂肪初步消化的部位分别是什么?3.口腔、胃、小肠内分别有哪些消化液?4。消化和吸收的最主要场所是哪里？阅读：书 P30 的相关内容及图 9-10，复述三大类有机物在消化道内的消化过程。小结：蛋白质氨基酸淀粉葡萄糖脂肪脂肪酸、甘油补充讲解：在所有的消化液中,只有胆汁是不具有消化作用的，因为不含消化酶，其作用是使脂肪乳化成脂肪微粒，增加脂肪和脂肪的接触面积，有助于脂肪的消化.讲述：食物被消化后的营养成分将通过消化道壁进入人体的循环系统,这个过程就叫吸收.五、作业设计五、作业设计 P35 自我评价六、板书设计六、板书设计食物的消化食物的消化物理性消化物理性消化化学性消化化学性消化七、教学反思七、教学反思总第总第课时课时第三课时第三课时一、教学目标一、教学目标：知识目标知识目标说出小肠的结构特点能力目标能力目标1培养学生实验的观察、操作能力。2以学生自主学习、合作学习为主要方式，培养自主学习、合作学习的能力。情感目标情感目标1通过小肠结构的观察活动,理解小肠是消化和吸收的主要场所，认同结构与功能相统一的观点。2培养学生学习生物学的兴趣，体会在活动中与他人合作的重要性。二、教学重点：二、教学重点：说出小肠的结构特点三、教学难点：三、教学难点：说出小肠的结构特点四、教学过程：四、教学过程：探究小肠适于消化吸收的结构特点探究小肠适于消化吸收的结构特点出示：消化道各器官及吸收的主要物质图示。提问：从图示中你能总结出消化道的哪些器官具有吸收功能吗？它们分别吸收什么物质？吸收的最主要器官是什么？提出问题：小肠为什么是吸收的主要器官,这与小肠的结构是否有关?观察:鸡小肠的结构.将剪开的鸡小肠,用水洗净，把小肠放入盛有清水的培养皿中，内表面向上.出示：小肠结构示意图.自学：书 P31 第一段，观察图 9-11，说出小肠的结构。出示：小肠皱壁、小肠绒毛、小肠绒毛细胞示微绒毛的图片，请学生填图。教师活动讨论：小肠的皱襞、绒毛等结构与小肠的消化和吸收功能的关系.小结:小肠全长 5-7 米，小肠的皱襞、小肠绒毛和每个小肠绒细胞游离面上的1000-3000 根微绒毛，使小肠的总吸收面积可达200m2。小肠的巨大吸收面积有利于提高吸收效率.小制作:采用简易的材料，设计并制作小肠的结构模型，充分说明小肠的结构特点是和功能相统一的.建议:制作模型时，采用纸、泡沫塑料、布等常见材料。五、作业设计五、作业设计 P35 自我评价六、板书设计六、板书设计营养物质的吸收营养物质的吸收吸收吸收:小肠的结构小肠的结构小肠小肠:所有营养所有营养皱襞皱襞胃：水、酒精胃：水、酒精绒毛绒毛大肠：水、无机盐、维生素大肠：水、无机盐、维生素七、教学反思七、教学反思