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(精品 word)高中数学第一章解三角形教学设计必修5从容说课从容说课本章主要学习了正弦定理和余弦定理、应用举例以及实习作业正弦定理、余弦定理是反映三角形边、角关系的重要定理利用正弦定理、余弦定理，可以将三角形中的边的关系与角的关系进行相互转化，许多几何问题也可以转化为解三角形的问题来研究本节课是人教版数学必修五第一章解三角形的全章复习.教学重点教学重点 1.在已知三角形的两边及其中一边的对角解三角形时,有两解或一解或无解等情形.2.三角形各种类型的判定方法；三角形面积定理的应用。3。正、余弦定理与三角形的有关性质的综合运用教学难点教学难点 定理及有关性质的综合运用教具准备教具准备 多媒体投影仪三维目标三维目标一、知识与技能一、知识与技能1.掌握在已知三角形的两边及其中一边的对角解三角形时，有两解或一解或无解等情形确良;2.三角形各种类型的判定方法；3。三角形面积定理的应用.二、过程与方法二、过程与方法通过引导学生分析，解答典型例题，使学生学会综合运用正、余弦定理，三角函数公式及三角形有关性质求解三角形问题三、情感态度与价值观三、情感态度与价值观通过正、余弦定理,在解三角形问题时沟通了三角形的有关性质和三角函数的关系，反映了事物之间的必然联系及一定条件下相互转化的可能，从而从本质上反映了事物之间的内在联系教学过程教学过程导入新课导入新课师师 本章我们共学习了哪些内容？生生 本章我们学习了正弦定理与余弦定理。师师 你能讲出正弦定理、余弦定理的具体内容吗？生生 正弦定理:在一个三角形中,各边和它所对角的正弦的比相等，即余弦定理：a=b+c-2bccosA,222abc 2R;sin AsinBsinCb2=a2+c22accosB，c2=b2+a22bacosC；1(精品 word)高中数学第一章解三角形教学设计必修5b2c2a2a2c2b2a2b2c2cos A,cisB,cosC.2bc2ac2ab师师 很好！哪位同学来说说运用正弦定理、余弦定理可以解决哪些类型的问题？生生 正弦定理可以解决以下两类问题：（1）已知两角和一边解三角形；(2）已知两边及其中一边的对角解三角形.余弦定理可以解决以下两类问题：(1）已知三边解三角形;（2）已知两边及其夹角解三角形.生生 老师,我来补充。利用正弦定理的解题的类型（1)在有解时只有一解，类型（2)可有解、一解和无解；利用余弦定理的解题的两种类型有解时只有一解。师师 very good！除了以上这些，我们还学习了什么？生生 除了正弦定理、余弦定理我们还学习了三角形面积公式：111S bcsin AacsinB absinCC，利用它我们可以解决已知两边及其夹角求三角形的面积.222师师 你说的非常完善，你是我们全班同学学习的榜样.希望我们全班同学都向他学习.推进新课推进新课多媒体投影多媒体投影解斜三角形时可用的定理公式解斜三角形时可用的定理公式余弦定理适用类型适用类型(1)已知三边备注备注类型（1)（2）有解时只有一解a2=b2+c22bccosAb2=a2+c2-2accosBc2=b2+a2-2bacosC正弦定理(2）已知两边及其夹角（3）已知两角和一边类型（3）在有解时只有一解，类型（4）（4）已知两边及其中可有解、一解和无解一边的对角abc 2Rsin AsinBsinC三 角 形 面 积 公 式S 11已知两边及其夹角bcsinA=(5）221acsinB=absinC2生生 老师，我也来补充.利用正弦定理、余弦定理我们还可以解决实际生活中的一些问题：有关测量距离、高度、角度的问题师师 看来同学们对解三角形这一章掌握得都不错下面，我们来看一下例题与练习例题剖析例题剖析【例例】在ABC中，若 sinAsinB,则A与B的大小关系为_。生生 这个题目以前做过的,A与B的大小关系不定师师 对吗?2(精品 word)高中数学第一章解三角形教学设计必修5生生 我认为不对我以前做过的题目中没有“在ABC中”这个条件（其他学生一致认可）师师 那本题应该怎么做呢？生生 我觉得答案应该是AB，但是理由我说不上来生生 我来说因为在ABC中，由正弦定理得sinAsinB，所以ABabc 2R，所以a=2RsinA,B=2RsinB。又因为sin AsinBsinC又因为在三角形中，大边对大角，所以AB师师 好,你解得非常正确【例】【例】在ABC中，若ABC的面积为 S，且 2S=(a+b)-C，求 tanC的值师师 拿到题目你怎么考虑，从哪里下手？生生 利用三角形的面积公式,代入已知条件 2S=（A+B）C中，再化简。师师 用面积公式 S=2222111 bcinA=acsinB=absinC中的哪一个呢?22222222222生生 用哪一个都可以吧。生生 不对，应该先化简等式右边，得（A+B）-C=A+2AB+B-C，出现了A与B的乘积：AB,而 2abcosC=a+b-c，1absinC，代入等式得2CabsinC=a2+b2+2ab-C2=2ab-2abcosC。化简得 tan=22C2tan24 4从而有tanC C1431tan22因此面积公式应该用 S=师师 思路非常清晰，请同学们思考本题共涉及到了哪些知识点？生生 正弦定理、余弦定理与三角形面积公式生生 还有余切的二倍角公式师师 你能总结这类题目的解题思路吗？生生 拿到题目不能盲目下手，应该先找到解题切入口师师 对，你讲得很好生生 正弦定理、余弦定理都要试试【例【例 3 3】将一块圆心角为 120，半径为 20cm 的扇形铁片裁成一块矩形，有如图(1）、（2）的两种裁法：让矩形一边在扇形的一条半径OA上,或让矩形一边与弦AB平行，请问哪种裁法能得到最大面积的矩形?并求出这个最大值。师师 本题是应用题，怎么处理？3(精品 word)高中数学第一章解三角形教学设计必修5生生 由实际问题抽象出数学模型，找到相应的数学知识来解决.分析：分析：这是一个如何下料的问题，从图形的特点来看，涉及到线段的长度和角度，将这些量放置在三角形中，通过解三角形求出矩形的边长，再计算出两种方案所得矩形的最大面积，加以比较，就可以得出问题的结论.解：解：按图（1）的裁法：矩形的一边OP 在OA上，顶点 M 在圆弧上,设MOA=，则|MP|=20sin，OP|=20cos,从而 S=400sincos=200sin2，即当4时，Smax=200.按图（2）的裁法：矩形的一边 PQ 与弦AB平行,设MOQ=，在MOQ 中，OQM=90+30=120,由正弦定理，得MQ=20sin40 3sin.sin1202又因为|MN=2|OM|sin(60-），=40sin(60-)，所以S=|MQMN=800 31600 31600 31sinsin(60-)=-cos60cos(260)=cos3332（260）cos60。所以当=30时，Smax=400 3。3由于400 3400 32200，所以用第二种裁法可裁得面积最大的矩形，最大面积为cm.33评注评注:正弦定理、余弦定理在测量（角度、距离）、合理下料、设计规划等方面有广泛应用.从解题过程来看，关键是要找出或设出角度，实质是解斜三角形,将问题涉及的有关量集中在某一个或者几个三角形中，灵活地运用正弦定理、余弦定理来加以解决.【例【例 4 4】如果一个三角形的三边是连续的三个自然数，求所有这些三角形中的最大角的度数（精确到 0。1）师师 已知什么，要求什么？4生生（齐答）已知三角形的三边,要求三角形中的角(精品 word)高中数学第一章解三角形教学设计必修5师师 怎么处理呢？生生用正弦定理或余弦定理实现三角形中边与角的转化,可是三条边的值不知道啊生生条件中三角形的三边是连续的三个自然数，那么我们可以设这三个连续的自然数为 n-1，n，n+1，最大的n2(n1)2(n1)2n24n13角为，则cos。2n(n1)2n(n1)22(n1)师师 接下来怎么做呢？生生 因为cos 是0,180内的减函数，所以要求 的最大值即求cos 的最小值师师 cos 的最小值怎么求呢？生生 因为 cos,从而有13331n-11n2.22(n1)2(n1)2又因为 n 为自然数，所以当 n=3 时，(cos）min=(教师用多媒体投影）1，所以 的最大值为 104。54解解:设这三个连续的自然数为 n-1，n，n+1,最大的角为，则n2(n1)2(n1)2n24n13cos.2n(n1)2n(n1)22(n1)因为 cos 是0，180内的减函数，所以要求 的最大值即求cos 的最小值，且 cos，从而有13331n11n222(n1)2(n1)2因此，当 n=3 时，（cos）min=-师师 下面我们来看一组练习多媒体投影多媒体投影1,所以 的最大值为 104.541。在ABC中，若A=30，B=45,C=6，则A等于（）A。6 2B.2(6 2C。3(6 2)D.4(6 2)2。在ABC中，若a=7,b=4，c=5，则ABC的面积为（精确到 0。）(）A7B8.2C10。3D9。83。某人站在山顶向下看一列车队向山脚驶来，他看见第一辆车与第二辆车的俯角差等于他看见第二辆车与第三辆车的俯角差，则第一辆车与第二辆车的距离D1与第二辆车与第三辆车的距离D2之间的关系为（）A.d1d2B.d1=d2C.d1d2D。大小确定不了5(精品 word)高中数学第一章解三角形教学设计必修54.在ABC中，若AcotA=bcotB，则ABC是_三角形5。在异面直线A，B上有两点 M、N，EF是直线A，B的公垂线段，若EM，EF，FN,MN,则异面直线A,B所成的角为_（精确到 1）练习题答案：1。C2.D3。C课堂小结课堂小结同学们本节课你的收获是什么？生生 正弦定理、余弦定理都是联系三角形边和角的关系式。生生 凡是可用正弦定理的时候，都可以用余弦定理；当关系式中有边的平方项时，可以考虑余弦定理。生生 已知两边一对角求解三角形时用余弦定理讨论二次方程，更容易判断是无解、一解还是两解的问题。生生 利用正弦定理和余弦定理解决几何问题的关键还是在于找出图形中的边角关系，然后假设有关的边和角，利用正弦定理和余弦定理建立边或角的关系式。4.等腰 5。70生生 在运用正弦定理、余弦定理解决实际问题时，通常都根据题意,从实际问题中抽象出一个或几个三角形，然后通过解这些三角形，得出实际问题的解.其基本步骤是:（1)分析:理解题意，弄清已知与未知，画出示意图(一个或几个三角形）；（2）建模:根据已知条件与求解目标，把已知量与待求量尽可能地集中在有关三角形中,建立一个解斜三角形的数学模型；(3）求解：利用正弦定理、余弦定理解这些三角形，求得数学模型的解；（4）检验：检验上述所求的解是否符合实际意义，从而得出实际问题的解。布置作业布置作业1.已知锐角三角形的三边长分别为 2、3、x，则 x 的取值范围是_2.在ABC中,已知 tanA=11,tanB=，试求最长边与最短边的比233。某人坐在火车上看风景，他看见远处有一座宝塔在与火车前进方向成30角的直线上，1 分钟后,他看见宝塔在与火车前进方向成 45角的直线上,设火车的速度是 100 km/h，求宝塔离开铁路线的垂直距离答案：答案：1。（5，13)1111tan AtanB2312.解：解：因为 tanA=,tanB=,所以tan(A B)11231tan AtanB123因为 0A45，0B45,所以A+B=45所以5csinCsin1355,所以最长边与最短边的比为3bsinB33 10106(精品 word)高中数学第一章解三角形教学设计必修5。解：解：如图，设宝塔在C点,先看时的位置为A，再看时的位置为B，由题意知1005（km)，6033AB5AC=AC sinABC 5135(3 1),sinBCAsin1535所以C点到直线AB的距离为d=ACsin30=（3+1）(km）6BAC=4530=15,AB=板书设计板书设计本章复习例 1例 3例 2例 4 (投影区)备课资料备课资料解三角形解三角形三角形的三条边和三个内角是三角形的六个基本元素已知其中的三个基本元素(至少有一个是边）求其余的基本元素叫做解三角形1.直角三角形的解法因为直角三角形中有一个是直角，例如ABC中，C90，角A、B、C的对边分别是A、B、C那么利用以下关系式：(1）A+B=90;（2）AB=C；（3)A=csinA=ccosBBtanA；（4)B=ccosA=csinB=acxtana可分四种情况来解直角三角形（1）已知斜边和一锐角；222（2）已知一条直角边和一锐角；（3）已知一斜边和一直角边；（4）已知两条直角边2。斜三角形的解法在一个三角形中，如果没有一个角是直角,那么这个三角形叫做斜三角形斜三角形的解法可分以下四种情况：(1）已知两角和一边；（2）已知两边和其中一边的对角；（3）已知两边和它们的夹角；（4)已知三边解7(精品 word)高中数学第一章解三角形教学设计必修5斜三角形常常利用以下基本关系式:1三角形内角和为 180,即ABC=180；2正弦定理，即abc 2Rsin AsinBsinCa ccosBbcosC,3余弦定理,即（1)b acosC ccos A,c bcosAacosB;a2b2c22bccosA,（2)b2a2c22accosBc2 a2b22abcosC一般地说，在已知两边和其中一边的对角的情况下，解三角形时，问题不一定有解，如果有解也不一定有唯一解对这类问题进行讨论，可得如下结论90A180一解无解无解0A90一解一解aba=babABsinAA=BsinAABsinA两解一解无解8
