【初中英语课堂教学评价的有效性】 初中英语课堂教学模式.pdf

【初中英语课堂教学评价的有效性】初中英语课堂教学模式摘要：教学评价是初英语课堂教学活动重要组成部分，初英语课堂教学观包括对课堂教学价值、功能、性质、目、程、效以及它们相关系认识，学生要始至终以饱满热情、浓厚兴趣参与语言实践活动学生主学习要贯穿教学全程、初英语课堂教学评价涵及特征教学评价是初英语课堂教学活动重要组成部分新轮课程改革倡导“立足程促进发展”课程评价这不仅是评价体系改革更重要是评价理念、评价方法与手段以及评价实施程变初英语课堂教学观包括对课堂教学价值、功能、性质、目、程、效以及它们相关系认识通评价可以从获取对教师、学生和长相关信息；可以促进学生充分发挥主观能动性积极参与英语教学活动；可以引导教师把课堂教学重心从关完成教学任移到重视学生发展上二、初英语课堂教学评价原则导向性原则教学评价要体现全面和谐发展培养目标；要有利培养出高素质建设者和接班人；要体现素质教育教育观体现教师与学生和谐合作、平等相处、双向交流教学观科学性原则课堂教学要力全面、系统、科学使评价合代和社会发展要重视评教师主导作用发挥对基础知识传授对听、说、写技能训练程；重评全体学生对教学目标完成情况看教学对学生终身发展是否产生了影响.3 主体性原则英语课堂教学是通听、说、写等教学活动使学生获得语言知识和掌握语言技能评价要看学生课堂教学参与形式、参与状态和参与效学生要始至终以饱满热情、浓厚兴趣参与语言实践活动学生主学习要贯穿教学全程人性原则科学评价原则应该以人尊重人认知能力重学生学习程情感、志、兴趣、方法策略全面发展重视学生整体发展并尊重学生体差异和性发展关教师发展关教师感受、要和处境尊重教师见真正体现教育“以人”5 激励性原则素质教育课堂教学评价以科学目标向导以评论结反馈手段促使教学工作改进因应通课堂教学评价鼓励学生积极主动参与英语学习活动激发和培养学生学习英语兴趣树立学习英语信心体验学习英语成就感促进学生健康人格发展从而形成积极学习态三、初英语课堂教学评价功能改进功能通课堂教学评价所提供反馈信息可以使师生明确教学目标实现程、课堂教学活动所采取形式和方法是否有利促进所规定课堂教学目标实现积累以便提供关如何才能更顺利地达到教学目标和修改教学目标依据评定功能.通课堂教学评价可以了英语教师课堂教学质量和水平、优和缺等以便对教师考、鉴别也对学生学业、能力、发展水平做出考和鉴别3 激励功能教育心理学表明正确、公平合理课堂教学评价可以调动教师课堂教学积极性激起学生进行学习部动因维持教学程学生适紧张状态使教师和学生把力集教学任某些重要部分四、初英语课堂教学评价方法组评价组评价是以组单位评价方法笔者课堂教学采用分组教学策略把全班学生分成九组以组单位开展学习活动组评价以培养学生团队精神让学生学会合作学会关心学会以集体力量竞争目这样评价对形成学生集体观念和与伙伴合作学习习惯是很有效首先要有目地组织组活动其次根据预定目标对各组汇报情况进行评价让学生运用评价结加深对知识理和掌握发展能力例如段对话首先由两组另外两组评价然交换这样学生们积极性就高了从而使组每成员都能享受到成功喜悦鼓励性评价鼓励性评价是日常教学活动常用种评价方法是激发学生潜能重要手段也是形成学生持续性、发展性能力重要途径.言出心教师只要真心真尊重每学生对他们进行表扬和鼓励这些表扬和鼓励就会像“兴奋剂”使学生精神振奋学习信心高涨；也像股暖流让他们感受到教师温情满足他们成就感使课堂气氛更热烈如学生听、说、写或表演上有很进步我就送给他们每人颗lk r；组学生共完成了任就起鼓掌以示鼓励；学生回答问题比较精彩我就竖起拇指进行表扬教育艺术质唤醒、激励和鼓舞学生宽松、和谐、民主由空里与老师、学生进行心灵沟通真情碰撞志趣融合不断获得成功体验并成功走向成功故而诸多名师都认鼓励是教育法宝是廉价润滑剂课堂上常进行鼓励性评价如“Blv rl,ll”“l r g”“r rl”等类鼓励性语言无疑能学生信火花使他们感到种满足种驱动促使学生对学习产生更浓厚兴趣激发学生学习动力我们都知道天下所有孩子都要老师对他们鼓励课堂教学评价我们出发应该以鼓励主绝不伤害和打击学生积极性因这种感激性评价很可能因老师评价不当而伤害学生比如学生回答问题不正确有老师可能会说“你怎么动脑筋？”这样句看似轻描淡写话对学生却是极伤害他会认老师不信任他让他学面前丢脸了极可能导致今他对英语这门学科不重视因鼓励评价法是课堂教学不可缺少3 分层评价学生必然存着性差异教师要让每学生性得到发展发现其闪光激发学生兴趣、长处和积极性每教师应承认学生差异性尊重学生独立性、体性与学生建立平等人际关系对表现优秀学生我对他们要不是回答对问题就奖励而是从各方面综合考虑评比对平表现差学针对他们进步情况进行奖励.如有学从不回答问题今天他课堂上有了进步敢回答了这当然要奖励他；有学次完整地完了课或写对了几单词也要及奖励他们让他们今学习有学习积极性和再次表现动力对某些性格向、学习退步、某次测验或默写成绩不理想学可采取不告诉长不记录成绩鼓励他通努力争取成绩方法这样不但保护了学生尊激发了学生学习积极性由受传统教育影响教学程忽视学生性化发展并且以终结性评价分数评定学生成败容易使相当部分学生对英语学习失兴趣不断挫伤也容易使这些学生失学习英语信心如何评价每学生短短 5 分钟收获？不仅要评价学生知识技能掌握情况更重要是通对学生表现观察分析评价学生创新能力、实践能力、与人合作能力以及健康情感、积极态、科学价值观等方面发展情况这种理念支持下笔者从提高学生创新能力方面入手让学生以组合作形式完成课堂任评价方面课堂里渗透发展性评价评价主体是广学生改变传统老师人评价方式学生搭建评价平台让学生能积极参与到评价这样做目是广泛调动学生学习主性评价发扬公平性培养学生对己正确认识让学生既看到身优也知道己不足朝正确方向发展学生今人生树立很坐标总课堂教学评价终极目标是了学生成长和教师发展其核心是让学生体味生命成长程和知识力量科学课堂教学评价既培养了学生学习主性和信心及合作精神又提高了运用语言能力激发强化了学生兴趣引导他们逐渐将兴趣化学习动机教师也强烈感受到了学生发心学习热情评价活动也带动了教师教学上次改革这种“教学相长”教学方法使师生得到了共发展相关热词 课堂教学初英语有效性评价.