《秋天的收获》教学设计.pdf

秋天的收获教学设计教学目标：1、观察并参与秋天的收获，体验丰收的喜悦，愿意与别人分享快乐。2、增强劳动意识和技能，懂得珍惜劳动成果，尊敬付出劳动的人。3、通过各种感官观察认识几种秋天成熟的果实，初步学习用分类的方法进行简单的探究活动。教学重点：认识几种秋天成熟的果实。懂得珍惜劳动成果，尊敬付出劳动的人。教学难点：通过各种感官观察认识几种秋天成熟的果实，初步学习用分类的方法进行简单的探究活动。教学准备：1、学生准备：搜集资料调查秋天收获些什么；搜集一些关于爱惜粮食的诗歌或谚语；准备一些秋季的果实；记录纸和笔。2、老师准备：一些秋季的果实。教学过程：一、情境引入，分享收获的喜悦。1、猜一猜。师：你们知道现在是什么季节吗？（生答）秋姐姐带着礼物悄悄来到了我们身边，你们想不想知道她给我们带来的是什么礼物？那就请每个组的组长代表你们组的同学来猜一猜。猜对了，老师送一些给这个小组的成员品尝。（请每个组的组长把手伸到老师准备的袋子里，摸一摸里面的东西，说一说这个东西的大小、形状、摸后的感觉，并猜一猜是什么？）2、引入课题。师：刚才你们品尝的食物好吃吗？这些都是秋季收获的果实，（半数课题：秋天的收获）。秋季还有哪些果实也成熟了。我们来一起找一找。二、活动探究，认识秋天的果实。1、列举秋天收获的果实：师：你知道秋天还有哪些果实也成熟了吗？你有没有亲自采摘过这些果实？（学生展示，讲一讲自己知道的秋天的果实和采摘的喜悦。）师：没采摘过的同学，以后有机会也让爸爸、妈妈带你去采摘，感受一下秋天收获的喜悦。2、看书中插图，进一步了解秋天的收获。师：秋天还收获什么？请大家打开品德书2426 页看一看。3、辨析秋天收获的果实：师：刚才同学们还说到了一些不是秋天收获的果实，我们一起来分辨一下在下面这些果实中，哪些不是在秋季成熟的果实。(出示果实名称卡片，请学生辨别)卡片标有西瓜、桃子、麦子、春笋、荔枝、苹果、栗子、猕猴桃、柚子。明确：西瓜、桃子、麦子、荔枝是夏天成熟的果实，春笋是春天的收获。3、为果实分类师：同学们也带来了一些果实，我们以小组为单位，按“水果类”、“蔬菜类”、“干果类”、“粮食类”给这些果实分分类。组长把分类后的结果记录在纸上，可以用写或画的方法。（同学们把自己带来的果实摆放在相应的位置。）4、交流展示，组长汇报分类结果。5、小结：同学们能为这么多果实分类，真了不起！在生活中，我们也要像今天这样积极动脑，思考问题，解决问题。四、拓展延伸，珍惜劳动成果。师：这些形状各异、颜色不同、味道香甜的果实摆在我们面前，你想到什么？（同学们说自己的想法）师：我们一起看看这两位小朋友是怎样做的，他们做的对不对？（1）出示画面：一个同学盘子中剩了很多饭菜，另一个同学盘子中的饭菜吃得非常干净，桌子上却撒了一些饭粒。（2）同学回答，给他们提建议。师：我们一起来读一首儿歌，听听儿歌中是怎样说的。（3）诵读儿歌，结束全课。师：你还会哪些关于爱惜粮食的诗歌？给大家朗诵一下。秋天是收获的季节，我们不要忘记这丰收的果实是农民们辛勤的汗水浇灌出来的。让我们再大声朗读一遍这首儿歌，来结束我们这节课。教学反思品德与生活课是一门新型学科，需要不断研究、创新。因此，我在设计这节课前，认真学习、领会本课程的理念，树立了新的课程观。即：突出儿童生活的特点，突出综合的特点，突出实践活动的内容，强化学生的参与意识。因此，这节课我让同学们通过猜一猜、点一点、说一说、分一分、尝一尝等活动，认识了秋天的果实，使他们通过自己亲手操作，调动自己的生活经验，对秋天的果实有了较深刻的了解。这些活动都是学生喜欢的，他们易于接受的。我不想用自己的思维去限制学生，而是让他们通过自己喜欢的活动去追寻快乐。一、教师要重视每节课的教学目标，进一步明确教学方法这门课其实不讲究认知，而是强调、情感、态度、行为习惯、积累经验、动手参与的培养。教师设计的活动一定要紧紧围绕教学目标，比如，这节课，我根据目标确定了教学过程，让学生先去搜集秋天成熟的果实，在课上借助对果实已有的经验先进行介绍，再通过活动让他们摸、看、闻，进一步感知果实的特征，“猜一猜”这一活动的设计目的是为了让学生能清楚描述果实的特征，“分一分”是为了让学生学习简单的分类方法和探究能力，“留下果实”这一活动是为了发挥学生的创造力，自始至终这些教学方法的设计和选择都是紧紧围绕教学目标进行的，既运用了学生的已有生活经验，又让学生在活动中构建了新知。教师最后的归纳、引导，又给他一个提升总结。学生通过自己的活动去获取知识，形成技能，教师又保证了活动的有效性。二、要真正做到关注儿童“关注儿童”是品德与生活课的根本，教师要去了解孩子，要引导他们生活得更好，让他们在价值观、经验上有所提升，要让他们不断进步。这节课中我始终只是一个支持者、合作者。我让孩子们真正地去寻找果实，去观察秋天的收获，不要家长包办代替；我让孩子们自由地给果实分类，自由地进行留下果实的创作；我用欣赏的目光看待他们幼稚的想法，不太完美的作品，我为他们提供了秋天的果实并兴致盎然地和他们一起吃、一起玩，学生和我没有距离，我感觉到他们信任我、喜欢我。而学生在学习中生成的问题，我及时加以引导，而绝不强加给他我制造的问题，比如吃的时候要注意什么？学生有了一些问题，我也去关注，但绝不回避问题，我知道自己的责任是引导他们，帮助他们。三、以活动为教与学的主要形式上好品德与生活课是一项艰难的探索性实践，我将开动脑筋、大胆创新，力争让本课越来越受到学生的喜爱，并能更有效地促进他们的学习和发展。教研组评课意见：沈老师的秋天的收获这堂课目标定位准确，设计科学合理，新颖独特，课堂上气氛活跃，师生、生生互动和谐，教学效果也比较理想。这节课，总感觉很轻松，她那亲切的笑容，自然的教态等等，有很多值得我去探讨、思考和学习。都是非常值得我们学习的。总的给我的感觉有以下几点：1、营造民主平等和谐氛围。课堂教学中体现了民主、平等的师生关系，和谐、融洽的学习氛围。课堂上没有喝斥、没有讥讽、没有批评，有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说。“你说得真好，老师真为你高兴”。一句话，一下子拉近了学生与学生；老师与学生的距离。心理学研究表明：人在轻松、和谐的环境里，思维才能表现得最活跃。在课堂教学中，老师能及时关注学生的学习反馈，如一学生错把“桃子”说成秋天的收获的水果，老师马上说：“请你再回想一下，桃子到底是什么季节收获的？”一句鼓励的话语，消除了学生的紧张心理，如此一来，学生不会因为怕出错而产生畏缩，影响今后课堂上的表现了。课堂上，教师充分尊重学生的主体参与，注重情感、态度、价值观的体现，注重给学生成功的经验，如教师对学生活动的评价：你一下子发现了这么多，有什么秘诀吗？你的想法真特别，真有意思！老师的肯定，让他们体验到成功的乐趣，更激发他们学习的动力。另外，活动中结合同桌合作、小组交流等形式让每个学生都来说一说，想一想，分一分，开放的课堂，解放了孩子的时间、空间、双手和大脑，同时教师也参与学生的活动，不断的进行补充，学生谈收获，老师也谈收获。在这里，课堂不仅是课堂，也是充满乐趣的殿堂，老师不仅是老师，也是伙伴，老师一句句富有童趣的话语，无不激励着学生，拉进师生的距离，学生也不单是学生，更是参观者、探究者、挑战者，课堂成为师生教学互长的天地。2、关注激发学生的学习兴趣。我们在进行教学设计时，应充分考虑到学生的需要层次，认知特点和学习风格，注意怎样选择运用多种相应的教学策略，采取多彩的教学方法和教学方式，以便更好地使之乐学、会学、主动学。本课堂的教学活动以猜一猜、点一点、说一说、分一分、尝一尝等活动，认识了秋天的果实，他们通过自己亲手操作，调动自己的生活经验，对秋天的果实有了较深刻的了解。课堂中我们从一句句“我还知道”、“我也会”“我来说”代表了学生愉悦的心声。课堂教学只有把学习者的责任和快乐有机地结合起来，才会使教学进入更高的境界。这正如中国古代的大教育学家孔子所指出的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在一种巧妙安排、精心策划、轻松愉快的学习活动中，学生的学习兴趣就会逐渐产生并逐步增强起来，这样，开发学生智力，挖掘学生潜能，增强创新意识和创新能力等教学任务，才能得到更好地落实。3、在活动中，巧妙引发学生探究的欲望。教学中，沈老师灵活多样地选用教学活动和组织形式，激发学生的好奇心，引发他们探究的欲望，指导他们生动、活泼、主动地学习。在本次教学活动中，老师和学生充分地借助多媒体课件的神奇力量，通过猜一猜，听一听，看一看，想一想，说一说，做一做等活动，变抽象的知识为直观的信息，避免了过多的机械学习，而以有利于意义接受学习的活动贯穿教学的始终。比如让学生品尝、猜测礼物袋里装的是什么时，学生们可感兴趣了，参与热情空前高涨。沈老师自己又适时加以点评，“真棒！”“真是有心人！”在老师的鼓励下，学生体会到了成功的乐趣。在学生兴趣高涨时，带领学生进入下一环节说一说秋天说获得物品，学生们根据已有的生活的经验，积极踊跃的列举，他们的主动性得到了极大的发挥。总之，各项活动新奇有趣，牢牢抓住学生的好奇心、创造欲，真正体现了为学生的学而活动，为学生的发展而活动。不过，我认为还有一些需要改进的地方：一是生成问题要做好充分的预设，再有，教学的环节还需要作进一步的调整。教学是艺术，品德课是最富魅力的课，它折射着人性的光辉，更需要教师用心去对待，去呵护。课堂不一定完美，但我们希望通过一次次有意义的活动，一次次深刻的反思，来追求更高的教学艺术。