特殊教育：【培智—感统】《本体—大龙球》第1课时.docx

大龙球第1课时教案课程：康复-感统执教者：曾丹妍日期：2021.09.07课题：好玩的大龙球（抱球练习）3-6-1-2具备动态感知身体各部位运动状况的能力H刖 日标3-6-3-3具备在器械活动中维持身体平衡的能力日怀3-6-1-1具备静态感知身体各部位置的能力3-6-1-1-1能够指认身体部位也期 日后3-6-1-1-2能够区分身体空间位置日怀3-6-1-2-5能够辨别动作方向A组：1：学生能与同伴合作将大龙球运送到指定地点2：学生能理解教师两个连续的指令课时B组：目标1：学生能在动作提示下合作运送大龙球到指定地点2：学生能在轻微动作提示下理解简单指令C组：学生能坐在位置上持续5分钟以上目标1:目标3：目标瞽普号譬入投E鼠目标5：与问伴学生能在动作立套,做必正生北时2 t 1 1 £ 5臂1 7动7提在;立目标6：目标7：目标8：示下理置上持m葭m装单续5分钟点定地点学牛前后 前后 前 后 前后 前后 前 后 前 后 前后学生测测 测测 测 测 测测 测测 测 测 测 测 测测蒋 23/ / / /余 33/ / / /刘 23/ / / / / / / / /徐 / /22/戴 / /22/饶 / /21/唐 / /22/学生 情况 分析本节课共11名学生参与，其中自闭症2名，唐氏综合征4名，其余为智力障碍。A组 （蒋、余、文U）三名学生指令理解能力好，认知能力较好，三人注意持续时间都比较长，能 主动参与课堂，三人本体、前庭感觉都良好，需要进行提高延伸活动。B组（徐、饶、戴、 高）四人认知能力好，可以理解3字以内指令，饶、高需要教师示范指令才能完成，戴、徐 能长时间跟着教师参与课堂，高、饶注意力持续时间短，需要不断的语言提示才能参与课堂, 四人均本体感觉均较差，站在超过15cm的高台上就害怕或站不稳,前庭觉不同程度存在异常; C组（程、祝）两人认知能力、注意力以及课堂参与能力都比较差，均本体感觉均较差，前 庭觉不同程度存在异常，需要大量辅助才能完成。特别组（唐、严）两人认知能力好，但课 堂常规差，需要大量的提示才能坐在位置上。教学重难本节课的教学重难点都在于在独脚凳上活动时能够通过调整保持身体平衡。学程 教过活动支持 策略设计意图一、热身活动（）节律性拍手（1 1 2）（二）动作模仿活动二、训练活动热身 活动通过每节课常规的节律性拍手，一方面 让学生从课间活动的兴奋状态回归课 堂，另一方面可以训练学生的上肢本体 感觉，培养学生基本的节奏感。1.体前传球操作要领：学生坐成一排，从起始点开始，学生将 独脚凳左侧篮子里的小球拿起来，到身体正前方， 将球换至右手，放置到独脚凳右侧的篮子里，学生 依次完成上述动作，直至球传递到最后一位学生， 再按照相同的方法，将球传回至第一个学生，完成 5组。难度递增：增加传球速度或增加传球距离。动静通过动静结合的上课方式，一方面可以 让学生保证训练强度，另一方面不会让 学生感觉很累而不愿意参与课堂活动， 保证课堂良好的氛围。2.传递游戏（击鼓传球）结合操作要领：学生将独脚凳围成一个圈，从一位学生 开始，听到鼓声时将球传给下一位，鼓声停止时， 球在哪个学生手上，就请学生上台完成“小车过隧 道”游戏。（在这个过程中，学生要坐在独脚凳上保持平衡， 完成3组）加快击鼓速度或扩宽之间距离 难度递增：3.放松活动一一坐独脚凳拍手认识方位操作步骤：（1）教师示范。坐在独脚凳上开始拍手, 让学生模仿老师的动作。老师说着上上、下下、左 左、右右、前前、后后并向同样方向进行拍手（2）学生示范。要求学生根据老师的口令，向相 应的方向进行拍手。三、总结活动（一）课堂行为评价（二）整理器材下课。一物 多用整节课利用独脚凳贯穿始终，简单明了， 保证训练强度，另方面从易到难的活 动设计也不会让学生失去兴趣，达到训 练效果。反思