2023年学前儿童美术教育平时作业.docx

第一次作业A一、填空圈：（每空1分.共10分）1、美术形象的存在方式依赖一空间 e 2、美术的培本表现形式和手段是一处条、形体、结构和色彩_。3、2 0世纪初期，在我国建立幼稚园时，福禄倍尔）、浆台校利）的幼儿教百思（想及（杜戚）的教育思想相维传入我国. 就造组美术教学方法而言,当时也要续仿采纳的是经由日本传来的福禄倍尔以造型性游戏和手工制作为主的教学模式，4, 1994年定 稿并出版的美国艺术教育国家标准3指出：“年幼的儿童以极大的热情对视觉艺术救学所提供的艺术材料进行实验，对各种观念进行探 究，他们在艺术作品的创作和共享过程中表露出欢乐和兴奋，（发明）是这种教学的核心。:、选择即：（每题5分，共2 0分）I、关术也称_C_、_D_或_F_. A、形体艺术D、视觉艺术B,影像艺术 E,民间艺术C、造型艺术F、 空间艺术2、学前儿章美术教育的内容涉及_。、_D 和一F_三大板块，它们各自独立但又互相联系。A素描、B设计、C绘画、D手工、E色彩、F欣赏a3、美术教书史上第一个“发现了儿我绘画。给儿*绘通以崇高地位的人是一A: A.弗兰兹西泽克B.福禄倍尔C.皮亚杰D.冈仓觉M、1923年幼儿教育家B一先生在附京创办我国最+的幼儿园鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育. A.张智门B.陶行 知C.陈鹤等D.蔡元培三、简答题：（年S2 10分,共30分）1、如何理解学前儿童美术教育的涵义？美术取向的学前儿童美术教将是旨在延续和发展人类的美术文化而实行的数育的最初环节,这种 价值取向将美术自身及其功能视为首要的东西.幼儿阶段是实现这种价值的最初阶段，它为这种价值的完全实现打下了基础.而教育取 向的学前儿*美术教白则着眼教自， 以美术作为教育的媒介,通过美术教育.追求般幼儿教8的价值。具体地说,就是通过学前儿琅 美术教育J根应儿童的自然发展，保证儿童身心健康地成长，培养儿童的道德感、审美情趣、认知能力、意志品贷以及发明性.学前儿童 美术教育立足于我、善、关的和谐统.规定艺术渗透整个教育，使幼儿能按其本 来面目健康成长,敢终成为艺术的、完美的人。2、 在学前儿童美术教育中如何合理运用教学资源？随着信息化的迅速普及，美术教学媒体也越来越多样化,视觉的参照物也更丰富多彩.如： 各种类型的美术作从、影视图像等。尚有社会美术教育是幼儿园美术教育内容的延伸和补充，欧幼儿园、家庭以外的社会机构和场 合所提供的初期儿亚美术教自形式如,由国家和社会团体举办的各种美术训练班、儿童美术技能大褰等.以及美术馆、博物馆、电视、 电影、期刊、画报等都能作为美术教自的特殊媒体起到积极的作用。 有助于提岛幼儿学习美术的爱好， 发屣个性。并且可以自然 的与艺术环境融为一体,使幼儿在轻松、快乐的氛困中感受艺术、了解艺术并爱上艺术.乂3、中国古代儿童美术教育有哪两种倾向,其 内涵为什么？从奴隶社会到漫长的封建社会，中国美术数百是以存在盅“艺”和垂“技”两种场向为特色的，重“艺''的美术教育浮泛于上 层社会和文化人中.也要作为一种提高道德、陶冶性情的精神文化活动而存在.基本的学习内容是绘画和竹法，理要的教学方式是师徒式 的. 垂技”的美术教仔苴要沉落于社会中属于“匠”的一类人，此类教育以实用性为特性，过括画、塑、铸、剪、刻、扉、磨.贴等， 技艺特色浓郁.四、论述西：（每圈20分，共40分4 1、谈谈对学前儿市进行美术教窗的意义？学前儿童美术教日赋予儿奉自 发的美术游戏以极大的教育价值，使儿童能在这种具有明显的审美特性的游戏活动中愉悦自己，满足自己，表现自己，使幼儿人格的“种 子”通过美术游戏这一自然生长的土雄得以发芽.为形成健全人格更定基础。学前儿型所具有的先天的艺术潜质，可以在适当的救将的激 发和影响下得到很好的发展.而学前阶段是对儿童进行艺术教育的关覆时期.学前儿童的美术作品及其创作过程充足表现了他们的 发明力，而教师对这种发明性的美术作品的竣常和鼓励必然会使儿弟对美术创作活动产生更大的爱好，从而更进一步地促进其发明能 力的发展.儿童在视觉形象的欣赏、表现和发明活动中领悟审美思想和审美形态.从而逐步完善自己的审美心理结构,审美教育是全 面发展教育不可缺少的组成部分。所以.学前儿童美术教育可以作为学前数有“各领域内容互相渗透”的载体，也就是说,艺术应为较育的 基础，教育的目的是在发展独特性的同时，也发展个体的社公意识。学前儿童美术教仔应使幼儿能从美术的角度，为在情学和思想上有 资格介入人类心灵交流的系统提供必嘤的准备,（以上是学前儿童进行美术教育的意义的基本框架，论述时还可根据自己的理解举例 阐述）2、美国及日本当代儿童美术教育有何候向？美国:对于美国当代的儿童美术教行思想和教行举措, 1 994年定稿并出版的美国艺术教育国家标准可说是一个集大成的文赋.标准3指出；“年幼的儿荻以极大的热情对视觉艺术教学所提供的艺术材料进 行实验,对各种观念进行探究。他们在艺术作品的创作和共享过程中去活出欢乐和兴奋。发明是这种教学的核心。他们学会用各种 工具、过程和媒体进行工作.他们学会在视觉大地的探究中协调他们的双手和头脑.他们学会选择，以强化观念的交流.他们的自然好 奇心得以促进,并习得意志力和持恒心的价值，”日本：在当代,日本数齐界认为.幼儿美术教百不是专业美术教育活动，应把培养儿童的 个性和发明性放在首位，因此在美术教育中要特别避免教师固守自己的审美趣味和一定的形式谙言，而导致儿童单一表现的情况.美术教 日赋予幼儿自我表现以很高的价值,在美术教倚中,透过艺术的教育.结合造型基础教学.这两者的统合，也许是口本学前儿童美术教行 正在探索的路线.上第二次作业 上一、填空题：（每空1分.共10分）1、陈鹤等把儿哒绘画的发展分为四个时期.这四个时期分别是涂鸦期、效征期、 定 型期、 写实期。2、里漉生平著作等身，最重要的著作是通过艺术的教育3、国内外许多学者进行了研究，结果不尽相同, 但一般认为涂鸦线条有 杂乱线 的一线、 圆形线、命名线四种水平.4、以画面色彩与再现客观事物或去现主视情超有无关系及关系的空切限度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、装饰阶 段、再现和表现阶段三个阶段.A二、选择题：（每题5分，共15分）1 、画架绘画与儿童人格3的作者是：_B_. A.加登纳B艾修勒和哈特薇克C.里德D.阿恩海姆.研究者在对绘画作M的研究中发现.幼儿绘画水平有三个较大的奔腔，依此,将幼儿美术能力的发展分为 A _三个阶段。A.”涂鸡”期、“象征”期和“概念画”期B. “概念画”期、“象征”期和“涂鸦”期 C.“象征”期、“涂鸦”期和“概念画”期A. _A 是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清楚明确的前后关 系.A.遮挡式B.零乱式C.并列式D.多层并列式a三、简答题：（每题10分，共30分）1、根据阿恩海姆的理论,儿也知觉中占优势的倾向是什么？儿童画并不像一般人认为的 那斤是依葫芦画弧的，而是时原物作了大幅度改造之后的形象，因而行上去极为简约。这种现象不能完全归结为儿我的智力或绘画能 力的水平较低,而是归之于儿型知觉中占优势的简化做向,即那种把外物膨态改造为完美简洁的（或好的）图形的陵向.正是在这种 倾向的支配下，儿刑画大都是二维的；大都是较规则的因形和椭圆形，办这种倾向似乎温不顾及原形，只以简洁为准。2、简述陈楞霹先生的“剌激一反映”说，陈鹤琴先生认为，“小孩子喜欢画图，并不是内心有一种天赋的冲动，而是受了外界事物的剌漱, 在他脑子里印下一个深刻印象，丁是他借画图表达出来，“陈的琴先牛的观点从主线上说是对的的。由于，心理是人脑对外部事物的反 映,没有外部事物的刺激.就不会有心理活动的内容.外部事物的刺激是儿蚕绘画的本源.3、阿恩海姆是如何解择儿童画,蝌蚪人”的？ 阿恩海姆从他的“知觉分化”理论出发，解择儿费画蝌蚪人的理由:初期儿费由丁知觉尚未分化,其绘画样式十分简化,随希儿我的成长， 其知觉能力不断分化，绘画样式也越趋更杂.在初期阶段，儿童用圆表现的不只是人的头却，而往往是整个人体.随着儿童的成长， 会根据成人的规定指出人体的一些部位和器官，但是.儿章绘就的样式仍服从于其知觉分化的水平,用觊和生简朴的图形去现人体的各 个部位. 四、论述题：（年即15分，共45分）I、加登纳的多元智能理论,及其对我国学前儿童美术教育的影响？智能的定义：智 能是种解决讯息的生理和心理潜能，这种潜能在某种文化背景之下，会被激活以解决问S3或是发明该文化所珍视的产品。加饨纳提 出以卜八种智能：语言智能和逻辑一数学智能.音乐智能、身体运动智能和空间智能.人际智能和自我结识智能，切物学家智能,艺术的 三大特性是形望性、情感性和审美性，而他认为情海在人的智能方面起着重要作用，这三种智能与艺术活动有直接的联系。此外 在造型艺术中空间智能也是一种电要的智能.多元智能理论虽然认为每一种智能都是独立存在的，但同时也认为人类个体在解决问题和 制造产品时,往往运用组合在起的几种智能来完毕，因此各自独立的智能之间,有着各种各样的联系，借鉴多元智能理论,对学校教育改 革进行整合,确立促进学生全面素质发展的质批观、注重个性和发展的评价现、智能培养比知识更里要的能力观和尊重学生智能结构 的因材施教的教学观，从而在救百教学实际中实践多元智能理论，进一步推动素质教育，a2、儿童对色彩的选择和描绘有何特点？儿童对色彩的选择是循序渐进的。3个月的婴儿能分辨红.黄.蓝.螺等4种基本色：3岁T 岁 的幼儿分辨红，极，黄，绿，大蓝.紫等6种颜色的百分率为97%,4岁后达成1(40 %.在颜色的细微区别能力在4岁后逐渐发展. 4岁前,幼儿可分辨基本色：4岁后,幼儿渐渐能区别颜色的深浅和色调快向,儿童对色彩的描绘可以分为三个阶段。第一:涂抹阶段， 4岁前.儿圣摆弄画笔，用颜色涂涂抹抹，幼儿在探索和结识色彩，初期一般单色，什么物色都行;渐渐的.幼儿对一两种色彩产生了爱慕 或讨厌的情感，开始 跟更多地选用他们再欢的色彩,而拒绝选用不啻欢的色彩， 画中出现的大都是是他们喜欢的色彩。第二:装饰 阶段,通过第一阶段后,幼儿对颜色的结识达成一定限度，于是，他们对色彩产生极大热情，春秋的色彩防之堵长.在他们莒欢的色彩中 又扩充迸了槎，粉.天蓝，草绿色等不有欢的色彩也多起来.扩大到深疏.徐，灰，土黄等色。他们画中的色彩也多起来了，幼儿把自己 结识和掌握的色彩到处运用，画面五彩缤纷.有了明显的装饰性.幼儿对色彩的美感取决于各种色彩的知觉特性与个人性格特性之间的关 联，他们喜欢比较磊暖明快的红，板,黄和绿.而不喜欢黑，灰.粽等色,这与幼儿活泼旺盛的生命力相致。此时，也 有的幼儿开始将 色彩同他们对事物的情感联系起来。笫三:再现和表现阶段.大约在幼儿末期,一些幼儿有再现物体固有色的想法。例如:画熊猫有黑 和臼也，画小玛用黄色，他们意识到，不这样用色，不这样赋色，就画不像了。问时,并不影响表现的观实性的情况下，幼儿还是然其所 (E地给形象赋色。3、儿童画的透视及空间表现是如何由低档向高级发展的？举例说明。幼儿在变现物体的深度上有一个渐进发展的 过程,可以分为几个阶段.第一，统为一形.及初，幼儿画出的形软不仅方向出差，并且没有深度感.幼儿观测事物后，再用与稷觉必念等 同的形状或线条将其再现。例如.用一个圆形代表人的头部,黛少各个面的深度。笫二，正恻面同在。渐渐的.幼儿意识到了物体的各个 面，布里画得更完整.于是.他们把物体的正面例面，甚至是背面都并列在画面上. 这种方式虽然表现出物体的各个面.但形象的立 体感含混不清.第三.单一面.为了避免正恻而同在导致表现上的模糊性，最求明确性,幼儿开始放 弃力求完整表现的企图,舍弃其他 的面,只表现一个角度看物体时所见的单一面.例如.他们画的人物有各个形状的面，但是缺少立体感. 第四，多面变形.这是幼儿尝试 将前几个阶段的表现方式结合起来产生的。上第三次作业*填空题：(每空1分，共15 分)1.学前儿童美术教学活动的目的是儿童美术教育的 目的童美术教学活动的具体标准和规定.2.在幼儿园，美术教育内容一般可分为欣赏、绘画和手工三大方面.反和规定的归纳,是学前儿3.技能技巧的形成需要有一定的练习，这种练习涉及分步练习4.学前儿童绘画创作活动从心理学的角度后,大约经历了他、表达这样一个流程.*与整体练习乂知觉、体脸与2.对话法是指美术欣赏教育中儿童、教师与美术作品三者之间的互相作用与互相交流。6.手工教学中，教师应注意让幼儿在学习 过程中,弄清原理童形成技能.并将技能迁移到其他手工制作活动中去。和环节.以精助儿a二、选择题:（每题5分，共20分）1、儿童美术欣赏课的基本方法是 A_. A、对话B、讲述C、临阜2、儿童美术绘画 课的基本方法有写生画、_C 、命感iffli、意愿画。A、素描B、设计C,临第3、砧题画可分为_八_和_口 。A.物 体画B.写生画上C.情节面D.临摹画44、幼儿审美决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是由于幼儿审美具有的一B一。A、完形性B、积 极性C,情感性三、简答起：（得题5分，共2 0分）1、学曲儿童荚术教育总口的是什么？（1引导儿童初步学习感知周边 环境和美术作品中的形式美和内容美.培养他们对美的收盛性；（2）引导儿我枳极投入美术活动中并学习自由表达自己的盛受,培养其对 美术的*爱好以及审美情旅的体验和表达能力,促进其人格的完善。（3）引导儿童初步学习多种工具和材料的操作以及运用造型，色彩.构图等 艺术语言表现自我和事物的运动变化,培养其审 美表现和发明能力。加、学前儿童美术教学器则是什么？（I）审美性战则。在教学中, 应以学前儿童审美心理结构的建构为主,应有潜在的审美价值，应注意审美环境的创设，审美特性的感知，理解和发明，审美情感的阳治等. （2）发明性原则。在教学中,应发挥学前儿童的发明性,以其发明意识，发明力和发明个性为主要目的。（3）实践性愎则，在教学中. 教师要引导学前儿前积极参与美术实践.在实践中发展和培养他们的美术能力和爱好.43、命题画的三个基本条件是什么？幼儿命时画要有三个条件，一是要有直接的或间接的生活经历：二是图画形象基本是画过的; 三是幼儿有初步想象作画的习惯.4.儿童需要掌握的绘画基本技能有哪几个方面？ 一是手的动作，手眼协调能力，手的控制能力;二是对工具和材料的理解和运用：三是对 外界信息的掌握及对色彩，形状和空间的结识与使用。四、论述即：（每即1 5分,共30分）1、你如何理解学前儿超绘画活动中 的临事画？作用：帮助低年龄段的幼儿了解和掌握归纳形体的能力,提高幼儿的图形表达葩力,在临摹中纯熟掌握一些基本的技能.使幼儿更快地获得成就感。内容：应是幼儿生活中的美好事物，幼儿所熟悉和感爱好的前.一定的代表性JF能联想开去。方法：运用数 材.多次观察,反复描绘,循序渐进.上2、学前儿章美术欣翁教学衢注意哪几个层次？描述阶段。对作品的第形象是单纯的视觉快乐，具有鲜活的生命力,要做好准备工 作，注意联系幼儿的生活经验,针对作品,教师要注意恰当描述对主胞，形象.材料等方面作出较为详目的描述,让幼儿充足表达.说 出自己的矮受.（2）形式分析阶段,引导幼儿分析视觉对象之间的关系。如造型，色彩，构图等形式沿古，以及对称，均衡，节奏，枸律， 变化.统一等构成匣理的运用。（3）引导幼儿探讨一件美术作所致涵的内在意义，然助幼儿把墀具象的艺术形式再现的东西，或抽象 艺术形式所表达曲情感.情调，意义或意味。（4）评价阶段，坪价美术作品不是市点，引导幼儿可以对优秀的美术作品说出自己的再欢之处,或是吸取作品 的某些方面，进行自己的创作、五、实践题：（每跑15分，共15分）自己选题,试制定一个中班绘画教学的教案。4第四次作业Q 一、填空题：（每空1分.共15分1.学前儿童美术的评价是一个整体的评价，不仅涉及对儿童美术 结果和儿童美术发展的测盘和评价，还涉及对美术救育活动中故如的状况、活动设计、活动组织、活动指导和活动效果 的评价.也 就是说.这 评价目的关注了幼儿的可连续发展和教师的可连续发展两个方面。2.学前儿童参与美术活动的行为过程的评价应注意根据三种不同的角度来把握.它们是将幼 儿 当前术学习与其他 的学习与幼儿自己 过去的学习相比较、将某一幼儿的美 进行比上幼儿进行比较、将幼儿的学习从与抱负中的评价标准上较.这种比较使教师能清楚地把握到幼儿在其所处的发展阶段中的位置,同时制订此后发 展的目的，3.色彩的三要素是色相、明 度、纯度.限度，在七种基本色相中，最亮的色彩是黄>4.色彩的明度是指色彩的明暗色。 二、选择即:（每题5分，共 10分）1、对教师教学行为的评价目的重要体现在以下哪一点？（一B D_） a、提高学前儿童学习美术的爱好b,对以往的美术教育作出 反思c、更好地把握学前儿童教育美术活动成果d,促进美术教育的发展2、罗恩菲尔德在分析和解择儿童美术发展的各个阶段的个人 成长特性时，从以下哪七个层面来评价儿童的美术作品，（）-»a沼愁成长、b性格成长c感情成长d技能成长c心理成长、f社会成长、g知觉成长、h生理成长、j荚感成长、k 绘画能力成长、i发明性成长三、简答的：（每SS 10分,共30分）1、幼儿园美术教育评价里要针对哪些方面?应关注如何的评价 方法？学前儿童美术的评价是一个整体的评价，不仅涉及对儿童美术结果和儿电美术发展状况的测址和评估.在评价方法上.我们应关 注一种过程化的，多元化的评估观念，认可和关注幼儿的典个体差异，避免用划一的标准评价不同幼儿,在幼儿面漆那慎用横向的比较.以发展的眼光在待幼儿.既要了解其现有水平，更要关注其发展的速度.特点和帧向等.幼儿教育评价应以参与评价与评价的幼儿和教师的发展为木,尽也许得地使他们的本质得到整体而充足的发展，并在真实的怙境中关注他们变化与成长的历程。24、对学前儿我参 与美术学习成果的评价中有哪些因索是值得关注的？ 第一,幼儿画的表现要符合幼儿身心的发展水平.幼儿的绘画能力要配合他的 身心发展，两酉才干得以平衡发展.第二，幼儿质要籍表达出内心心象，并能宣泄个人情感，第三，幼 儿画要能发挥幼儿的个性，耍 有自我的表现。笫四，幼儿画要能表现出绘画材料的特性。笫 五.幼儿面做平.要和面纸的大小相称，A3、在平常教学中如何运用色彩的基本赛点？ 电要从色彩所特有特殊情感和象征意味、色彩有了一种特殊的象征内涵、色彩对人所 产 生的心理及情绪上的影响,简朴谈谈自己运用色彩的体会或结识.四、实践题：（每题15分，共45分）1、根据所学内容收集 一幅幼儿作M,并对其进行评价, 知识点：评价方法要注意幼儿作仙评价的原则，鼓励过程化的，多元化的评估观念，具体略，R、 结合幼儿园一个美术教育活动案例.对该美术教讦活动进行评价。3.裳试用上述的方法制作一幅纸版画（题材不限）。