SD省初中英语课堂教学基本要求.docx

山东省初中英语课堂教学基本要求（试行）义务教育英语课程标准（2022年版）明确指出，“义务教育英语课程体现工具性和 人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。”英语课程的总体目标是落实立德树人的 根本任务，在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面培养学生的核心素养，形成正 确的价值观、必备品格和关键能力。学生核心素养的养成不仅是英语课程的育人目标，也是英 语课程教学成效和学业质量的评价标准。一、教学设计英语教学要面向全体学生，使学生能够感知、体验、理解并运用英语，发展语言能力，汲 取中外文化精髓，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，树立国际视野，增强文化自信, 客观理性地看待世界。（一）教学目标设计依据课程标准对核心素养的要求，根据整套教材包含的内容，设计整个初中阶段、每学年以及每学期的教学目标。在此基础上，根据学生的认知特 点和学习能力，精确设计基于主题的单元整体教学目标。在明确单元整体教学目标的基础上, 根据单元内教学内容类型的不同，精确设计课时目标，保证课时目标指向单元整体目标。教学目标的设计要面向全体学生，尤其要兼顾学习能力较弱的学生群体。不仅教学目标的 设计要分层，教学活动也要分层，保证每一个学生的参与。教学目标要最大可能贴近学生的生活和学习实际，教学活动要联系学生的背景知识和生活 经验，由已知指向未知，启动每一个学生的主动思维。教学目标的描述要清晰、准确，且与教学活动高度一致。教学目标要指向明确，可操作、 可观察、可测量，避免使用空洞、夸大的条目和语言。（二）学习活动设计尽管学习活动有多种不同的形式，但任何学习活动的设计一定要指向教学目标。而且，学 习活动最重要的目的是语言的产出。语言产出指的是根据语境构建语句进行完整的表达，而不 是完成填空、选择等任务。学习活动要关注语言技能的形成，语言技能的产出性活动分为书面和口头两种类型。其中， 要特别关注书面类型的活动。学习活动的设计要给予学生充分的时间和空间，以消化、吸收新 学到的语言。当学生对语言规则有了一定的认识之后，再引导学生进行交流、互动等活动。学习活动要聚焦语言的产出性要素，创设真实的语境，让学生感知、体验语言的使用，引 导学生将语法结构与词汇使用有机地结合在一起。学习活动的设计要遵循以下原则：1 .保证学生能够使用新学的语法结构，以语句为基本单位，进行完整、有意义的表达。2 .活动要结合学过的语法规则，由已知带动新知，让学生在新结构与熟悉的结构之间建立 联系。3 .活动要保证语言的复现频率，反复循环语法结构和固定表达的应用场景，强化学生的使 用和记忆。学习活动要通过创设语境引导学生“制造”真实的语言。在书面类型活动中，让学生用个 性化信息模拟语法结构进行表达，充分吸收所学。有了书面活动的基础，在口头类型活动中， 让学生在两人或多人小组中交流所学，进一步提高语用能力。（三）教学评价设计课堂评价是落实教学目标、提升教学质量的保障，也是确保学习真实发生的关键。完整的 教学活动包括教、学、评三个方面。“教”是教师把握核心素养的内涵，通过组织和实施有效 的教学活动，力求达成教学目标的过程；“学”是学生在教师的引导下，通过主动参与各种语 言实践活动，在探究中将知识与技能转化为自身核心素养的过程；“评”是教师依据教学目标， 明确要评价的内容，并根据评价标准，在教学活动中对学生的学习表现和目标达成进行评价的 过程。这一过程由多种评价活动构成，以评价目标的达成为目的，监控和检测教与学的效果, 以评促学、以评促教，实现教、学、评一体化。在实施教学和评价的过程中，教师可以通过观察、提问、追问、反馈、小测验或微测等方 式，收集学习是否真实发生的证据，诊断学习过程中的问题，提供必要支架和及时反馈，帮助 学生达成所设定的教学目标。实施教、学、评一体化可以使评价镶嵌于教学之中，最大限度地促进教学目标的达成。在 教学和评价活动中，教师要鼓励学生积极参与评价活动，从评价的接受者转变为评价的主体和 参与者。教师可组织学生参与制定评价标准，指导学生依据评价标准开展自评和互评，引导学 生学会反思和调控自己的学习进程，形成自主学习意识和自信心。此外，教师还可以通过课后 作业、阶段性测验、学生日志、师生面谈、成长档案袋等方式把握学生的成长历程，全面评价 学生的身心发展。二、教学实施教学实施要以主题为引领，以语篇为依托，根据教学目标确定实施路径，利用学习活动管 理实施过程，依据教学评价检测实施效果，达到在教学中培养学生核心素养的目的。（一）全面把握教材内容认真研读教材，掌握课标话题在整套教材中的纵向和横向分布。对某个大话题下各个子话 题在整套教材中的纵向分布要了如指掌，同时要认真梳理各个大话题以及各个子话题之间在结 构和内容上的横向内在联系，形成对话题的整合意识和能力。有意识地搜集、整理与课标话题 相关的拓展内容，将拓展内容与话题内容紧密结合，从整体上把握初中阶段的教学内容。（二）充分研读教学语篇在了解语篇表层的语言知识结构的基础上，深入挖掘语篇深层的文化信息，理解语篇承载 的文化内涵。将语言与文化融合在一起，让学生在感知文化的过程中学习语言，再通过学习语 言加强对文化的理解。1 .对节日类内容，要充分了解节日的历史、发展状况和社会影响等。2 .对名人类内容，要充分了解人物的经历、成就、性格、贡献和不足等。3 .对重大事件类内容，要充分了解事件发生的社会背景、发生原因、发展过程、后续影响 等。4 .对名著节选类内容，要完整通读原著，充分了解作品的写作背景、文化地位、现实影响 等。5 .对流行文化类内容，要多渠道搜集资料，充分了解不同流行文化的受众群体、文化特点、 发展趋势等。（三）灵活运用信息技术关注信息技术在英语教学应用领域中的发展，营造信息化教学环境。利用信息技术对教学 的支持和服务功能，开发个性化课程资源。线上线下相结合，优化教与学的体验，提高学生英 语学习的效率。1.利用优质的学习软件进行听说训练等教学活动。2.利用网络平台进行个性化的探究活动, 增强学生的互动交。3.利用各种资源平台搜集拓展学习资料，引导学生进行主题阅读等。（四）着重培养语言能力充分理解语言学习的规律和性质，了解初中阶段学生的心智和认知特点，在听、读两方面 保证高频次、高质量的语言输入，让学生尽可能多地感知、体会语言。设计最大程度接近现实 场景的语言运用情境，让学生通过说和写完整地进行语言输出。1 .听力语篇要以反复、完整的听作为主要教学手段。每次听过完整的语篇之后，让学生完 成由浅入深不同层次的任务。在听的过程中，引导学生用不同的学习策略完成听力任务。2 .听力教学完成后，要让学生反复进行跟读模仿训练，不仅模仿语音语调，还要模仿情感 情绪，并利用信息技术等手段做出反馈。要创设各种活动，鼓励学生用英语表达自己的观点并 及时反馈。3 .阅读教学要保证学生阅读过程的安静，以及阅读的连续性和完整性。进入阅读前，要启 动学生对语篇主题的背景知识。问题的设计要由表层信息渐进到深层信息，鼓励学生表达不同 的观点，激活学生的主动思维。4 .学生的写要与听和读紧密结合。听力教学要训练学生记录关键信息，阅读教学要训练学 生摘要、仿写，对主题进行归纳、总结等。写作任务的创设要联系学生的生活实际，让学生表 达自己真实的观点、情感、经历、理想等。三、教学评估与改进教学评估旨在衡量英语教学的教学质量，评测学生核心素养的发展水平，为教学改革的发 展和深化提供政策依据。教学评估可以为英语教学提供反馈信息，反映英语课程的实施状况、课程目标的达成程度 以及人才培养的实际效果。教学评估能够帮助教师对教学行为和教学效果进行反思，不断提高 教师的教学水平和专业能力。此外，教学评估还能够反映学生的精神状态和学习状况，发现学 生在学习中的问题，为教师改进教学管理、调整教学策略提供支持。教学评估应以教研组为单位，分别在学期中、学期末进行，贯穿英语课程教学的全过程。教学评估应基于义务教育英语课程标准（2022年版），细化各级、各项要求，对照具体 要求总结教、学、评一体化的落实情况，评估各年级、各阶段学业质量的达成情况，尤其是评 估教学是否贯穿了学生核心素养的培养。根据评估结果，调整之后的教学策略和措施。