统编语文教材三年级下册知识点汇总及习作教材解读.docx

统编语文教材三年级下册知识点汇总及习作教材解读三年级下册语文要素汇总单元阅读要素表达要素1试着一边读一边想象1田1面。体会优美生 动的语句。试着把观察到的事物写清楚。2读寓言故事，明白其中的道理。把图画的内容写清楚。3了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。收集传统节日的资料，写一写过节的过程。4借助关键语句概括一段话的大意。观察事物的变化， 把实验过程写清 楚。5走进想象的世界，感受想象的神奇。发挥想象写故事，创造自己的想象世界。6运用多种方法理解难懂的句子。写一个身边的人，尝试写出他的特点。7了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。初步学习整合信息，介绍一种事物。8了解故事的主要内容，复述故事。根据提示，展开想象，尝试编童话故事。第一部分：字词训练汇总及教学建议1 .识字表里的多音字明显增多，要注意强化练习。2 .重视教材后面的写字表和词语表，要通过多读多写的形式巩固 落实，同时要注意揭示规律、教给方法。3 .指导学生熟练运用一二年级学到的识字方法（比如造字方法、 组词方法、猜字义方法等）进行识字。4 .指导好学生进行词语搭配、选词填空的练习。5 .语文园地中的词语训练，本册出现了AABC、"ABAC式的重叠 词。6 .本册安排了一词多义的辨析例：熟、味道在不同的语境中表示不同的意思。7 .学习用多种方式表示颜色，例：火烧云课后题，可以和一二年级表示颜色的形式结合起 来，引导学生观察发现特点。8注意读读背背中的词语、古诗，不要过多地讲解，主要让学 生多读、抄写，通过查工具书了解即可。第二部分语言运用汇总课后仿写的安排：写动物的外形，要注意揭示规律和方法：即抓特点、按顺序2.语文园地里进行的单项写的训练：（1）加上动作和神态写好人物语言的提示语；（2）用简短的语言介绍一次手工活动活动的过程；（3）用有的有的有的仿写句子；（4）用修改符号修改一段话（联系在上册中学到的几个修改符 号，一定要有充足的时间让学生实际训练）；（5）围绕一个意思写一写；（6）认识拟人句（初步感受表达效果：窃窃私语做免费的长途 旅行）；（7）用简短的语言写情景（噌的一下子跳起来扑通一声掉进水 里）；（8）用自己的话转述别人说的话。第三部分应用文1 .学写通知（注意格式、要点）2 .学写寻物启事第四部分习作教材解读以下是华语老师对本册习作教学资源的整合，供大家参考：首先，在每一个单元的开头的语文要素，都明确告诉学生本单元 习作的内容和目标（具体内容见前言部分的表格，此处略）第二，为了达到写清楚的目标，教材在课后安排了四次小练笔。第一单元荷花课后：第2自然段写出了荷花不同的样子，仿 照着写一种你喜欢的植物。3 .第三单元赵州桥课后:假如你是导游，试着用下面的词语，向游客介绍赵州桥。（世界闻名雄伟创举美观）4 .第四单元花钟课后，安排了两道题目，第一道连线题，让 学生感受了课文语言的丰富性，第二道题是小练笔，要求学生仿照课 文中表达鲜花开放的语句，写一写你喜欢的花，这是迁移仿写。5 .在第七单元：我们奇妙的世界课后，也安排了读一读下 面的句子，感受这些普通而又美好的事物。你也来写一写吧这样的 练习，让学生体会比喻这种写法的表达效果，并通过仿写加以巩固。第三，教材在每个语文园地安排了相应的语言运用操练，让学有 样可学：（一）在第一单元的语文园地，安排了读一读，照样子写一种 小动物的外形特点。（二）在语文园地二，安排了"通过加上动作、表情在句前和句 后，写好人物语言的提示语的练习。（三）在语文园地三，安排了"从几个方面把事物写清楚。（四）语文园地四，让学明白，观察时主动思考、提出问题是 个好习惯。为了真正落实在真实的情境中学习修改，把修改习作列入习作 的有机组成部分，语文园地四还安排了用对调和移动修改符号修 改一段话，至此，学生已经学习了五种修改符号，这对三年级以后的 习作修改，树立学生好文章是改出来的的意识，有着非常重要的意 义。（五）语文园地六，安排的例句是围绕一个意思写的：我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕 剃头。他们高兴极了，唱了一首又一首歌，还围在一起跳舞。要求学生从小丽多才多艺和雨下得真大这两个句子中选 择其中一句作为开头写几句话。（六）语文园地七，你可知道，大海深处是怎样的吗？ 这是海 底世界的开头。请你也用类似的开头说一句话，向别人介绍一种事 物，通过这样的练习，学生学到了在开头引起读者的阅读兴趣的方法。（七）语文园地八，安排了”照样子，用简短的语言写情景”的练 习。例：顾客噌的一下子跳起来：这么慢啊！椰子扑通一声掉进 水里。从以上所列的语文园地的语言运用训练形式我们看到，为了帮助 学生达到本学期的习作目标，我们只要跟着教材的安排，扎扎实实地 训练，就一定取得很好的效果。同时也暗示我们，在指导学生进行作 后指导和修改的时候，就可以有针对性地指导学生把从这些地方学到 的方法运用好，就能提高习作能力。第四，为了让学生乐写,每一次习作都暗示学生习作并不难， 让学生乐于表达。下面，华语老师以习作一我的植物朋友为例进行解读，来看看 统编教材如何体现''减少束缚，降低难度这一理念的。教材可以分为以下五个部分，可以指导我们设计出习作指导的五 个步骤：第一部分：大家来和植物交朋友吧! 这是把习作当作一种游戏、 一种活动，用这样的开头语来引出习作话题，激发学生的习作动机, 让学生感觉没有压力。第二部分：为植物朋友做个记录卡吧！ 这是为了帮助学生打开 思路，解决''不知怎么做的问题。第三部分：写之前去看一看、摸一摸、闻一闻进一步降低 难度，为了帮助学生知道怎么为植物做记录卡，再次引导学生进入情 境去触摸知识，再次让学生感觉这是在玩。第四部分：写的时候，试着把观察到和感受到的写清楚，在这 里，就算是提出要求，也让学生感受到果子是能摘得到的，习作 并不难。第五部分：写完后读给同学听，在以上的任务驱动下学生很快 写出初稿，这时，再让学生享受发表习作的乐趣，让他们接受来自 同伴的赞赏和肯定，同时，这也是修改的好途径。从以上安排我们可以看出，教材的任务表述和习作要求，都处处 为保护学生的习作兴趣、培养学生的习作信心。其余七个单元的习作 教材也同样体现了这一理念，因此，我们在教学的时候，也同样要体 现教材这一意图，让每个年级的学生都像三年级的学生一样，消除对 习作的畏难情绪，乐于习作。