统编版语文五年级下册第七单元《威尼斯的小艇》教学设计.docx

统编版语文五年级下册第七单元威尼斯的小艇教学设计教材分析：威尼斯的小艇是统编版语文五年级下册第七单元的一篇精读 课文。本文是美国作家马克吐温的一篇写景散文，它以形神兼备、 灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及 小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的美丽风光。学情分析：五年级学生已经具备了一定的观察能力和想象力，但部分学生的 理解力、文字表达能力还较欠缺，所以还需引导学生关注课文语言表 达形式，感受威尼斯的异域风情，品味作者是如何写出景物风情特点 的。教学目标：1 .通过学习课文了解威尼斯的地理风貌、小艇的特点、小艇与威 尼斯城的关系。2 .能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并体会文中静态描 写和动态描写的表达效果。3 .通过感受威尼斯的风土人情，激发学生了解异域风情的兴趣。教学重点：了解小艇特点和它在威尼斯的作用；教学难点：能说出课文围绕小艇写了哪儿方面的内容，并体会文中静态描写 和动态描写的表达效果。教学过程：一、创设情境，激趣导入同学们，你们都去过哪里旅游？给你留下深刻印象的是什么呢？ 每一座城市都有自己的符号，也许是人，也许是物，也许是这座城市 独有的风情。今天就让我们跟随美国大作家马克吐温一起走进他笔 下的威尼斯的小艇，去细细体会那里独有的风情。二、初读课文，整体感知1 .光看这个“艇”字我们就知道课文主要写的是什么？2 .课文围绕“小艇”写了哪几方面的内容呢？预设：小艇的样子、 船夫高超的驾驶技术、小艇的作用。（板书）三、学习第2-4自然段，体会景物的静态美和动态美1 .既然课文主要写小艇，哪个自然段直接写小艇呢？（第2自然 段）请同学们快速默读课文第2自然段，圈出直接描写小艇特点的词 语。（1）交流描写小艇样子特点的词语（板书:长、窄、深、翘）（2）如果让你介绍小艇外形，你还会从哪些方面介绍？小结： 作者正是运用静态描写的手法，并用我们熟悉的事物来比喻，于是小 艇的样子便呼之欲出、活灵活现了。2 .赏读比喻句，关注语言表达：（1）作者用了两句话，共五十五个字，就介绍了威尼斯小艇的 特点，让我们脑海中有了威尼斯小艇的画面，那么作者是如何做到的 呢？（2）读一读，比较一下，你更喜欢下面的哪句话？为什么？预设（新月一一精妙的比喻让事物变得更富有美感；水蛇一 一精妙的比喻还能让静止的事物变得动感起来）（3）我们一起把这几个句子美美地读一遍，把小艇奇特的样子 牢牢的记在心上。3 .引读第三自然段，这样的小艇，谁不想去坐一坐呢？出示第三 自然段，齐读。4 .学习第四自然段，创设情境，体会船夫的技艺高超（1）小艇如此轻快灵活地行驶，离不开背后操纵他的人，那就 是？（船夫）出示图片：小艇的船夫们统一着装，上身穿条纹式的短 袖衫，下身穿黑色长裤，有时还会戴着草帽。（2） 一人朗读，其他同学边听边用波浪线画出从文中哪些描写 中体会到船夫的驾驶技术特别好？（3）全班交流。（4）师生合作读：（5）再次指名配乐朗读，抓住“不管遇到怎样的情况”“总能” “还能”读出船夫的技艺高超。四、学习S-6自然段，体会小艇与人们的关系密切1 .同学们，刚才我们以读者的角度和作家的语言进行了对话，现 在就让我们也乘上这威尼斯的小艇，化身为游客，一起去领略威尼斯 别样的风情吧！教师配乐引读第35自然段，创设情境，引导学生 感受坐在小艇中游览的舒适，发挥想象，思考除了商人，老人，妇 女 还有谁也来了？预设：小学生放学后，背着书包乘坐小艇回 家；摄影师带着他的照相机，乘坐小艇去记录一幅幅美好的画面；游 客们坐在舒适的小艇内谈笑风生 小结：形形色色的人，从早到 晚都离不开小艇，可以说，小艇与人们同醒同睡！2 .引读第六段，最后三句话一一总结：小艇入睡时，威尼斯就一一 沉寂、宁静3 .再次指导朗读：同学们，当小艇行驶在水面时，威尼斯的水面 上生机盎然，热闹非凡一一读的时候，节奏可以再快一点。当小艇休 憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了一一读的时候，节奏 可以再舒缓些。男女生合作读5-6自然段。小结：小艇的一动一静中， 让威尼斯到处充满了情趣！这也正是作者运用静态描写和动态描写相 结合的写作手法的妙处啊！五、回望威尼斯，总结全文1 .马克.吐温就是这样,通过选取威尼斯这座城市中典型的事物 小艇，从其独具特色的外形，用正面、侧面相结合的方法描绘了 船夫驾驶时的典型情况，还通过动静结合的细致描写，把威尼斯小艇 与威尼斯的人、威尼斯这座城紧紧联系在了一起。2 .美好的旅程总是短暂的，我们也该离开威尼斯了，让我们 一起深情的喊一声：“再见了，威尼斯，再见了，威一尼一斯。”六、作业布置尝试用静态描写和动态描写相结合的手法描写美丽的校园。