统编版语文一年级下册第六单元《要下雨了》教学设计含教学反思.docx

统编版语文一年级下册第六单元要下雨了教学设计含教学反思【教材分析】要下雨了是一篇有趣的科普童话。全文共九个自然段,主要从“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家 三种现象，讲了下雨前一些小动物 的活动特点及发生这些现象的原因。根据内容课文还配有相应的插图, 学生可以图文对照着读故事，知道通过观察大自然一些奇妙的现象能 了解天气变化。课文语言浅显，层次清晰，通过小白兔与燕子、小鱼和 蚂蚁的对话展开故事情节。三段对话的表达方式也基本相似,适合进 行分角色朗读和语言训练。【教学目标】1 .认识“腰、坡”等12个生字，读准多音字“空”，会写“呢、 吗、呀、吧”，通过关注偏旁、联系生活，理解“阴沉沉、闷得很、 伸腰”等词语。2 .能正确流利、有感情地朗读课文，读好含语气词的句子，借助 图片提取信息，了解故事大概内容。3 .在对话中了解一些小动物在下雨前的表现，激发探索自然的兴 趣。【教学重点】1 .读好语气词的句子2 .了解动物活动内容与天气的关系。【教学难点】在对话中了解一些小动物在下雨前的表现，激发探索自然的兴趣。【教学准备】多媒体课件、字卡【教学课时】第1课时【教学过程】一、诗歌导入1 .你读我诵诗歌雨导入2 .理解学习“了”的语用。除了下雨了，你还知道了？点拨：这里的“了”说明事情都已经发生过了。3 .对比“了”，学习理解“要”的语用情景。4 .每次下雨前其实会有很多征兆的,你有没有留心观察过下雨前 会有那边变化？【设计意图】从“下雨了”谈起，发散学生思维，说一说“了”，再将“下雨了”与“要下雨了 ”进行比较，进 而将“ 了”和“要 了”对比，让学生感受到加了一个“要”字，意思就发生了改变，表示还没有发生的事情。 这些做法都是在落实语言的运用，学习语文，一定不能只读懂意思， 一定要关注语言的运用，从一堂课的导入开始，我们就应该设计语言 运用的实践活动。二、整体感知（一）学字识词，读通句子1 .自读这篇文章，注意做到不添字，不漏字，不认识的字借助拼音 多读几遍。2 .词语闯关：（1）强调前鼻音、后鼻音、多音字“空”、轻声（2）交流识字方法3 .句子晋级：（一）随文识字第一组：小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。第二组：要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气，理解 词语“闷得很”。第三组： 认识语气词，“吗、呀、呢、吧”。（二）观察写字“呀、呢”1 .观察“吗、呀、呢、吧”的结构、偏旁、宽窄、关键笔画、“撇” 穿插2 .写字，并讲评认识了生字，读好了句子，我们把它们送回课文中再来读一读吧。（三）整体感知课文自读全文，注意读准字音，读通句子。各种方式读文。【设计意图】关注语气词“呢”和“呀”，先用猜测的方式让学 生进行迁移训练，说说小白兔怎么和蚂蚁对话，随后引导学生将自己 表述的内容与文本表达进行比较，这样就把学生思维引向了纵深。三、借助插图学习课文（-）看图寻找关键信息1 .学生看三幅插图，说一说图中都有哪些小动物？三幅图中小兔 子看到了谁在干什么？2 .师生承接读师：小燕子为什么飞得那么低？生：要下雨了！师：小鱼为什么探头透气？生：要下雨了！师：大蚂蚁为什么忙着搬东西？生：要下雨了！【设计意图】童话故事是学生很喜欢学习的一种文体，故事情节 大都十分有趣，教学时，我们要紧扣童话故事的特点，在读懂大意的 基础上，引导学生看图讲故事，这样既能帮助学生理解故事内容，还 有助于训练学生的口头表达能力。（二）学习第一自然段1 .句式练习：齐读第一自然段，数一数共有几句话？圈出来。齐读第1句，句中谁在干什么？小白兔在哪儿割草？小白兔怎么 割草？2 .指导学生在说话的时候，把话说具体。学生根据具体的内容读 出节奏。3 .学生做做伸腰的动作，师示范弯腰的动作，学生猜。4 .出示：阴沉沉。图片对比。哪个是阴沉沉，另外一个是什么？四、课外延伸1 .拓展主题阅读水里的气象员自学提示：自由朗读课文，用 “O”圈出“水里的气象员”是哪种动物；用“”画出下雨 之前它在干什么。2 .交流反馈，板书大泥鳏;和燕子、小鱼、蚂蚁一样都是水里的气象员。最终下雨了 吗？小白兔安全回到家了吗?我们下节课继续学习。五、布置作业还有哪些小动物可以预报天气呢,大家可以查一查资料,相互交流 一下。【设计意图】学习课文的写法，进行拓展，这样的设计是有利于 训练学生的表达能力的，但我们又很清楚，学生所掌握的相关知识是 有限的，如果不能做好铺垫，美好的设想就成了空谈。因此，这里设 计了同学之间的交流和老师的小结，这样就能为第二课时学生的表达 搭好支架。【板书设计】要下雨了燕子 低飞鱼游 出水蚂蚁 搬家泥纵 透气【教学反思】要下雨了是一篇生动有趣的童话故事，作者用浅显的文字、生动形象的语言介绍了雨前的一些自然现象，使学生明白通过观察小 动物的异常表现也能预测天气变化。本文是向学生进行科普教育，培 养学生观察能力、审美能力朗读能力的好教材。本节课我主要以第一课时内容为主进行教学设计，引导学生读文、 识字，会写“呢、呀、吗、吧”等生字，重点理解“闷” “阴沉沉” “伸腰”等词语，结合图片了解课文大意，知道下雨前会有很多征兆。同时尝试使用立小言主题阅读资源。通过课题理解下雨了和要下雨了的区别，渗透准确用词的意识。 字词句的练习，为读好课文做好铺垫。通过对比观察我会写的字“呢、 吗、呀、吧”的结构共同点，及书写要点，学习写好这几个生字。对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，在朗读的基础上进行理解，在理解的 基础上指导朗读。我通过多种形式的朗读，让画面呈现在学生头脑中， 让情感通过朗读表现出来。努力达到以读助讲，学生以读助学的效果， 不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。不足之处是开题导课环节不够精炼，浪费时间较多，课时划分应 该再明确，教学设计重点环节应层层递进。课堂氛围感觉比较沉闷， 不够轻松活泼，毕竟面对的是一年级儿童，所以设计没有很好结合低 年级儿童特点进行，致使学生学习效果不够显著。课文第一自然段句式练习应该放到第二课时，几个语气词的观察书写应该调整到相关句子朗读之后，紧接着练习，不然会给人跳跃的 感觉。因为是第一课时，主要课时目标是学生生字、词、初步感知课 文，所以立小言的延伸拓展环节对学生有点拔高，应该放到第二课时, 这样不足以激发学生学习兴趣，个人觉得有些画蛇添足了。