公开课教案教学设计课件长春初中语文九上《致大海》PPT课件-(二).ppt

第7课致大海课件长春版九年级上教学目标n n1.理解大海的象征意义和借物抒情的手法。n n2.体会诗歌中联想的重要作用及对主题的表现作用。教学重点难点n n1.正确理解大海的象征意义，揣摩诗的意境。n n2.结合时代背景理解抒情主人公复杂的心绪。n n3.品味形象生动的语言。教学方法n n1.诵读法。指导学生反复朗读，体味诗人的思想感情。n n2.问题研究法。一、导入新课。n n在诗歌的王国中，外国诗歌同样具有无穷的感召力与感染力，一些世界著名诗人对世界文学都产生过深远的影响。同学们，你们读过外国诗歌吗？（学生列举所知道的外国诗人及其代表作。）是的，拜伦、普希金、惠特曼、裴多菲等，他们的诗歌在世界文学史上都有着举足轻重的地位。今天我们一起来学习普希金的一首诗。二、作者与写作背景简介。n n普希金（普希金（1799183717991837），俄罗斯民族的伟），俄罗斯民族的伟大诗人，俄国近代文学的奠基者、俄罗斯文大诗人，俄国近代文学的奠基者、俄罗斯文学语言的创建者。他一生写了近学语言的创建者。他一生写了近 900900首抒情首抒情诗。他的诗具有明快的哀歌式的忧郁、旋律诗。他的诗具有明快的哀歌式的忧郁、旋律般的美、高度的思想性和强烈的艺术感染力。般的美、高度的思想性和强烈的艺术感染力。n n18241824年夏天，普希金与奥德萨总督发生冲突，年夏天，普希金与奥德萨总督发生冲突，被军警押送到父母的领地米哈伊洛夫斯克村，被军警押送到父母的领地米哈伊洛夫斯克村，幽禁在那里达两年之久。诗人在奥德萨，长幽禁在那里达两年之久。诗人在奥德萨，长期与大海相依为伴，把奔腾的大海看做自由期与大海相依为伴，把奔腾的大海看做自由的象征。当他将要远离奥德萨而向大海告别的象征。当他将要远离奥德萨而向大海告别的时候，万千思绪如潮奔涌，忧郁而又愤激的时候，万千思绪如潮奔涌，忧郁而又愤激的诗篇酝酿在胸。诗人在奥德萨开始写作，的诗篇酝酿在胸。诗人在奥德萨开始写作，到米哈伊洛夫斯克村最后完成了这一篇诗作到米哈伊洛夫斯克村最后完成了这一篇诗作致大海致大海。三、教师范读，学生伴随着音乐（海之诗）自读。n n诵读时提示学生：全诗抒情气氛浓厚，感情强烈而又深沉，诵读时，要注意把握全诗感情的基调和变化。四、合作探究，研习课文。n n1.1.整体感知，理清结构。整体感知，理清结构。n n致大海致大海是诗人在流放时期写的一是诗人在流放时期写的一篇浪漫主义的代表作。作品歌颂大自篇浪漫主义的代表作。作品歌颂大自然的美和崇高，反对世俗生活的丑恶然的美和崇高，反对世俗生活的丑恶与平庸，突出人与自然在感情上的共与平庸，突出人与自然在感情上的共鸣，把自然景物拟人化，作为一种精鸣，把自然景物拟人化，作为一种精神象征，寄托诗人自己的理想，即对神象征，寄托诗人自己的理想，即对自由和解放的热烈追求以及对暴力统自由和解放的热烈追求以及对暴力统治的憎恶、反抗。治的憎恶、反抗。n n全诗共十五个诗节，可以分为三个部全诗共十五个诗节，可以分为三个部分来读。开头两个诗节，诗人向大海分来读。开头两个诗节，诗人向大海告别；中间十一个诗节，写诗人由大告别；中间十一个诗节，写诗人由大海引起的回忆和联想；最后一节，诗海引起的回忆和联想；最后一节，诗人再一次向大海深情地告别，说明自人再一次向大海深情地告别，说明自己的整个心灵被大海的形象和音响所己的整个心灵被大海的形象和音响所充斥，永不忘怀。充斥，永不忘怀。n n2.2.具体分析。具体分析。n n（1 1）结合诗歌内容，给）结合诗歌内容，给“大海大海”前加上恰当的修饰成分，前加上恰当的修饰成分，体会诗人对大海的热爱之情。体会诗人对大海的热爱之情。n n明确：自由奔放的大海，翻滚着蔚蓝色的波浪的大海，闪明确：自由奔放的大海，翻滚着蔚蓝色的波浪的大海，闪耀着骄美的容光的大海，黄昏时寂静的大海，汹涌起来而耀着骄美的容光的大海，黄昏时寂静的大海，汹涌起来而无法控制的大海无法控制的大海n n（2 2）诗人为什么如此热爱大海？大海有没有象征意义？）诗人为什么如此热爱大海？大海有没有象征意义？n n明确：因为大海有广阔的胸怀、惊人的威力、壮丽的景色。明确：因为大海有广阔的胸怀、惊人的威力、壮丽的景色。大海是自由精神的象征。作者借大海表达了对自由的赞美大海是自由精神的象征。作者借大海表达了对自由的赞美及憧憬，但现实使他伤心。他虽失望但不绝望，他要把大及憧憬，但现实使他伤心。他虽失望但不绝望，他要把大海永记心中，把自由传播到四面八方。海永记心中，把自由传播到四面八方。n n（3 3）诗人面对大海为什么又感到悲伤痛苦呢？）诗人面对大海为什么又感到悲伤痛苦呢？n n明确：因为大海的自由奔放勾起了诗人失去自由的明确：因为大海的自由奔放勾起了诗人失去自由的“苦恼苦恼心伤心伤”。五、进行诵读训练。n n学生通过有感情的朗诵，进一步体味诗人所抒发的思想感情。可要求学生画出诗歌诵读时的停顿与重音。六、课堂小结。n n这首诗具有强烈的时代感。诗人以高度的艺术概括力，反映了一个时代的精神，写出了人民的愿望、情绪和他们最关心的问题。他把自己对时代的感受，化为诗的情绪，融合在大海的形象中，竭力渲染，达到了寓情于景和借景抒情的目的。七、布置作业。n n以本课为起点，课下广泛研读普希金的诗，体会其中的种种美妙感受，为“普希金诗歌朗诵会”做准备。板书设计n n致大海致大海n n普希金普希金n n自由奔放的大海自由奔放的大海n n翻滚着蔚蓝色的波浪的大海翻滚着蔚蓝色的波浪的大海 热爱大海热爱大海 自由精神的象征自由精神的象征n n闪耀着骄美的容光的大海闪耀着骄美的容光的大海“苦恼心伤苦恼心伤”失去自由的诗人失去自由的诗人n n黄昏时寂静的大海黄昏时寂静的大海n n汹涌起来而无法控制的大海汹涌起来而无法控制的大海n天天好心情！学习目标学习目标1、复述故事，深入理解文章内容，初步把握人物形象。2、学会利用文中关键词句分析人物形象。3、体会文章所揭示的深刻道理。故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果要复述清楚。看图复述课文内容自学指导自学指导(一一)1、作者运用哪几种方法去刻画人物的形象？从文、作者运用哪几种方法去刻画人物的形象？从文中找出具体句子进行分析。并说说你是如何看待这中找出具体句子进行分析。并说说你是如何看待这两个人物的。两个人物的。2、从这个故事中你懂得了什么道理？、从这个故事中你懂得了什么道理？自学指导(二)陈尧咨（善射）陈尧咨（善射）卖油翁（善酌）卖油翁（善酌）动作动作神态神态语言语言睨之无他，但手熟尔以我酌油知之我亦无他，惟手熟尔汝亦知射乎吾射不亦精乎尔安敢轻吾射释担而立释担而立但微颔之但微颔之取取置置覆覆酌酌沥沥性格性格:自矜（骄傲）自矜（骄傲）谦虚谦虚对比对比道理道理:熟能生巧,即使有什么长处也不必骄傲自满。忿然忿然笑而遣之笑而遣之笑而遣之笑而遣之1、联系生活、学习，说说熟能生巧的、联系生活、学习，说说熟能生巧的事例。事例。2、你认为一个人应该如何看待自己、你认为一个人应该如何看待自己的长处？又如何看待他人的长处？的长处？又如何看待他人的长处？课外延伸人外有人，天外有天。取人之长，补己之短。自满人十事九空，虚心人万事可成。谦受益，满招损。三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷阱是我们自己亲手挖掘的。阱是我们自己亲手挖掘的。老舍老舍尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不明。屈原n n1、正视自己的长处，扬长避短，、正视自己的长处，扬长避短，n n2、正视自己的缺点，知错能改，、正视自己的缺点，知错能改，n n3谦虚使人进步，谦虚使人进步，n n4、人应有一技之长，、人应有一技之长，n n5、自信是走向成功的第一步，、自信是走向成功的第一步，n n6强中更有强中手，一山还比一山高，强中更有强中手，一山还比一山高，n n7艺无止境艺无止境n n8、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，刻苦、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，刻苦训练才能有所收获，取得成效。训练才能有所收获，取得成效。n n9、骄傲自大、不可一世者往往遭人轻视；、骄傲自大、不可一世者往往遭人轻视；n n10、智者超然物外、智者超然物外