《普通高中物理课程第二章教学建议》.ppt

普通高中物理课程普通高中物理课程 第二章教学建议第二章教学建议双流县研培中心 滕刚2011年8月21日一、本章知识结构一、本章知识结构力力力的概念力的概念力学中常见的三种力力学中常见的三种力 力的合成力的合成力的分解力的分解力的计算力的计算平行四边形平行四边形定则定则力的描述力的描述 力的大小力的大小力的方向力的方向力的作用点力的作用点重力重力弹力弹力摩擦力摩擦力滑动摩擦力滑动摩擦力静摩擦力静摩擦力二、课标内容标准二、课标内容标准 1内容标准内容标准 （1）通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数）通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力。计算摩擦力。（2）知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定）知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律。律。例例1 调查日常生活和生产中所用弹簧的形状及使用目的（如调查日常生活和生产中所用弹簧的形状及使用目的（如获得弹力或减缓振动等）。获得弹力或减缓振动等）。例例2 制作一个简易弹簧秤，用胡克定律解释其工作原理。制作一个简易弹簧秤，用胡克定律解释其工作原理。（3）通过实验，理解力的合成与分解，知道共点力的平衡条件，）通过实验，理解力的合成与分解，知道共点力的平衡条件，区分矢量与标量，用力的合成与分解分析日常生活中的问题。区分矢量与标量，用力的合成与分解分析日常生活中的问题。例例3 研究两个大小相等的共点力在不同夹角时的合力大小。研究两个大小相等的共点力在不同夹角时的合力大小。2活动建议活动建议 调查日常生活和生产中利用静摩擦的事例。调查日常生活和生产中利用静摩擦的事例。三、三、成都市学科教学标准及评价手册成都市学科教学标准及评价手册要求要求内容内容要求要求说明说明 1、力是物体间的相互作用，是物体发生形变、力是物体间的相互作用，是物体发生形变和物体运动状态变化的原因。力是矢量。和物体运动状态变化的原因。力是矢量。2、重力。重心、重力。重心 3、形变和弹力。胡克定律、形变和弹力。胡克定律 4、静摩擦。最大静摩擦力、静摩擦。最大静摩擦力 5、滑动摩擦。滑动摩擦定律、滑动摩擦。滑动摩擦定律 6、力的合成、力的合成 7、力的分解、力的分解不要求知不要求知道静摩擦道静摩擦因素因素、的含义是：的含义是：.对所学知识要知道其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用对所学知识要知道其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用它们。它们。.对所学知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，能够进行叙述和对所学知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用。解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用。四、高考的要求四、高考的要求 11.力是物体间的相互作用力是物体间的相互作用,是物体发生是物体发生 形变形变和物体运动状态变化的原因和物体运动状态变化的原因.力是矢量力是矢量.力的合成力的合成和分解（和分解（）12.万有引力定律万有引力定律.重力重力.重心重心 ()13.形变和弹力形变和弹力.胡克定律胡克定律 ()14.静摩擦静摩擦,最大静摩擦最大静摩擦 ()15.滑动摩擦滑动摩擦.滑动摩擦力滑动摩擦力()说明说明:1.在地球表面附近在地球表面附近,可以认为重力近似等于万有可以认为重力近似等于万有 引力引力 2.不要求知道静摩擦因素不要求知道静摩擦因素五、本章内容在模块体系中的地位和作用五、本章内容在模块体系中的地位和作用 本章讲述的有关本章讲述的有关“力力”的基础知识，是研究静力学和动力学的基础知识，是研究静力学和动力学所必需的预备知识，因此本章的内容具有基础性和预备性，目的所必需的预备知识，因此本章的内容具有基础性和预备性，目的就是通过学习一些具体的力的知识（重力、弹力、摩擦力等），就是通过学习一些具体的力的知识（重力、弹力、摩擦力等），为以后了解和掌握抽象的力的概念及规律做一些铺垫。为以后了解和掌握抽象的力的概念及规律做一些铺垫。从物理方法来说，本章全面阐述了平行四边形定则，为物理从物理方法来说，本章全面阐述了平行四边形定则，为物理中矢量的分析研究奠定了基础。探究中矢量的分析研究奠定了基础。探究“弹簧弹力和伸长的关系弹簧弹力和伸长的关系”、“探究力的平行四边形定则探究力的平行四边形定则”等，使学生经历基本的科学探究过等，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。实、探索真理的科学态度。本章内容较第一章运动学更加抽象，研究和解决问题的方法本章内容较第一章运动学更加抽象，研究和解决问题的方法更加侧重思维，特别是矢量的运算规则，对学生来说，难度较大，更加侧重思维，特别是矢量的运算规则，对学生来说，难度较大，所以在本章教学中，要注意引导学生把握这些方法的一般思路和所以在本章教学中，要注意引导学生把握这些方法的一般思路和实验的基本操作。实验的基本操作。六、本章内容的特点六、本章内容的特点1、体现基础性和预备性、体现基础性和预备性2、进一步完善对矢量及其合成法规的认识、进一步完善对矢量及其合成法规的认识 第一章只是认识了位移、速度、加速度等矢量，本第一章只是认识了位移、速度、加速度等矢量，本章则更加深入地认识矢量，认识矢量更关键的含义章则更加深入地认识矢量，认识矢量更关键的含义在于它必须在于它必须 满足一定的运算法规满足一定的运算法规平行四边形定平行四边形定则。则。3、体现教材内容的开放性、体现教材内容的开放性 例如几种力的大小与类型；重力影响着我们的世界；例如几种力的大小与类型；重力影响着我们的世界；自然界中的四种基本作用力等等（教材自然界中的四种基本作用力等等（教材58页页4.jpg）。）。这样将物理知识及在社会、技术中的应用向学生介这样将物理知识及在社会、技术中的应用向学生介绍，既能很好地说明物理与生活息息相关，也极大绍，既能很好地说明物理与生活息息相关，也极大地开阔了学生的视野。地开阔了学生的视野。六、本章内容的特点六、本章内容的特点4、体现与生活实际的联系、体现与生活实际的联系 力的概念最早就是从日常生活和劳动中产生的，力的概念最早就是从日常生活和劳动中产生的，本章教学注意从生活实际入手，并且增加了运本章教学注意从生活实际入手，并且增加了运用所学知识解释生活及简单的生产实际中的一用所学知识解释生活及简单的生产实际中的一些问题的习题。些问题的习题。5、体现探究性和自主性、体现探究性和自主性 本章强调了实验探究的重要性，让学生初步体本章强调了实验探究的重要性，让学生初步体会探究过程中的科学方法，还强调了学生参与会探究过程中的科学方法，还强调了学生参与和体验的自主学习方式，让学生通过实验自己和体验的自主学习方式，让学生通过实验自己去体会、认识、概括、总结。去体会、认识、概括、总结。1、学情（教学对象分析）、学情（教学对象分析）学生在生活中对力有了一些肤浅的认识，在初中学生在生活中对力有了一些肤浅的认识，在初中已初步学习了力的有关知识（如力学中常见的三种力、已初步学习了力的有关知识（如力学中常见的三种力、同一直线上二力的合成、二力平衡）。同一直线上二力的合成、二力平衡）。本章内容是学生第二次接触，学生对力是物体间本章内容是学生第二次接触，学生对力是物体间的一种相互作用理解不够，总认为只有相互接触的物的一种相互作用理解不够，总认为只有相互接触的物体才会存在力的作用，并且往往分不清受力物和施力体才会存在力的作用，并且往往分不清受力物和施力物，在受力分析上常出错。物，在受力分析上常出错。本章在教学内容上相对初中，增加了胡克定律、本章在教学内容上相对初中，增加了胡克定律、滑动摩擦力的定量计算、静摩擦力的判断、共点力的滑动摩擦力的定量计算、静摩擦力的判断、共点力的合成（矢量运算）、力的分解（矢量运算）。这些内合成（矢量运算）、力的分解（矢量运算）。这些内容对学生来说，难度都很大。容对学生来说，难度都很大。七、教学分析七、教学分析2、教学内容分析、教学内容分析 （1）新、旧教材区别）新、旧教材区别 新教材将新教材将力力放在第二章其目的是为了降低放在第二章其目的是为了降低初、高中的台阶；初、高中的台阶；新、旧教材在知识内容上没有根本的变化，但新、旧教材在知识内容上没有根本的变化，但是在内容的呈现方式上作了很大的改变，充分体现是在内容的呈现方式上作了很大的改变，充分体现了新课程的理念。了新课程的理念。（2）新教材的编写意图：）新教材的编写意图：改变教师的教学方式和学生的学习方式，有利改变教师的教学方式和学生的学习方式，有利学生自主学习学生自主学习 七、教学分析七、教学分析以问题为主线呈现教学内容以问题为主线呈现教学内容教材从陈述性转变为探究性教材从陈述性转变为探究性中问题中问题大问题大问题小问题小问题创设情境、提出问题（创设情境、提出问题（观察思考观察思考）为解决问题做准备（为解决问题做准备（讨论交流讨论交流）找出问题的找出问题的“解解”（实验探究、活动实验探究、活动）对对“解解”作进一步讨作进一步讨论论问题的问题的呈现顺呈现顺序与解序与解决形式决形式有利有利学生学生自主自主学习学习3、教学重点、难点及课时安排建议、教学重点、难点及课时安排建议本章重点：力的概念本章重点：力的概念(三种常见力三种常见力)、力的合成与分解。力的合成与分解。本章难点：摩擦力的大小和方向的判定、本章难点：摩擦力的大小和方向的判定、物体的受力分析、力的分解方法。物体的受力分析、力的分解方法。3、教学重点、难点及课时安排建议、教学重点、难点及课时安排建议 课时安排课时安排建议建议：1213合计合计3复习检测评讲复习检测评讲2力的分解力的分解2力的合成力的合成1（选讲）（选讲）2摩擦力摩擦力受力分析受力分析1弹力弹力1重力重力1力力内容内容课时课时八、本章的教学方式和教学方法八、本章的教学方式和教学方法 1、注意与初中物理的衔接。第一、要重视学生原有、注意与初中物理的衔接。第一、要重视学生原有知识，注重对比初高中对同一个物理概念教学要求层次的知识，注重对比初高中对同一个物理概念教学要求层次的差异；第二、要降低台阶，让学生逐渐适应高中的教学要差异；第二、要降低台阶，让学生逐渐适应高中的教学要求和学习方式的转变，不可盲目追求一步到位，一次讲到求和学习方式的转变，不可盲目追求一步到位，一次讲到位就少了一次发现问题并力求解决问题的努力机会。位就少了一次发现问题并力求解决问题的努力机会。2、重视物理思想和方法的教学。本章涉及到等效替、重视物理思想和方法的教学。本章涉及到等效替代法、假设法判断摩擦力是否存在等，这些都能很好地提代法、假设法判断摩擦力是否存在等，这些都能很好地提高学生的思维水平；实验中的探究、用图像处理数据，将高学生的思维水平；实验中的探究、用图像处理数据，将直接提高学生解决实际问题的能力和利用数学研究物理的直接提高学生解决实际问题的能力和利用数学研究物理的能力，并培养学生学习物理的积极性。能力，并培养学生学习物理的积极性。3、多种教学方式的综合应用。本章内容与生活、技、多种教学方式的综合应用。本章内容与生活、技术、社会紧密联系，因此在教学中要紧密联系实际，特别术、社会紧密联系，因此在教学中要紧密联系实际，特别是学生身边和生活实际、现代科技，要坚持以问题为主线是学生身边和生活实际、现代科技，要坚持以问题为主线呈现教学内容，从贴近学生生活的物理现象中创设物理情呈现教学内容，从贴近学生生活的物理现象中创设物理情景，让学生在观察和体验后有所发现、有所联想，使学生景，让学生在观察和体验后有所发现、有所联想，使学生自主提出有价值的物理问题，在教师的指导下制定合理的自主提出有价值的物理问题，在教师的指导下制定合理的探究方案。要认真思考探究方案。要认真思考“从生活走向物理，从物理走向社从生活走向物理，从物理走向社会会”的教学理念在本章的贯彻实施。的教学理念在本章的贯彻实施。4、综合使用实验设施和多媒体、网络等教学资源，、综合使用实验设施和多媒体、网络等教学资源，采用多样化的教学方式，给学生更多空间，培养学生自主采用多样化的教学方式，给学生更多空间，培养学生自主探究、自主学习的能力，促使其逐步形成科学的态度和科探究、自主学习的能力，促使其逐步形成科学的态度和科学的方法。学的方法。八、本章的教学方式和教学方法八、本章的教学方式和教学方法 通过创设情景，从学生熟悉的生活、生产实通过创设情景，从学生熟悉的生活、生产实例和实验现象出发，提出问题，引导学生观察思例和实验现象出发，提出问题，引导学生观察思考、举例分析、实验探究、讨论交流。考、举例分析、实验探究、讨论交流。情景创设和实例选取要做到离学生情景创设和实例选取要做到离学生“三近三近”，即，即“空间近、跟学生心灵近、时间近空间近、跟学生心灵近、时间近”。注意。注意提问的层次性，并能激发学生思维，充分调动学提问的层次性，并能激发学生思维，充分调动学生学习积极性，促进学生自主学习。生学习积极性，促进学生自主学习。九、教学理念九、教学理念课程改革的核心理念：课程改革的核心理念：为了每一位学生的发展为了每一位学生的发展1、巧设情景，激发学生兴趣、巧设情景，激发学生兴趣 新教材非常注重情景的创设。教材中的新教材非常注重情景的创设。教材中的“观观察思考察思考”常以图片的形式呈现，若教学中再辅常以图片的形式呈现，若教学中再辅以恰当的视频、演示实验创设情景，效果会更好。以恰当的视频、演示实验创设情景，效果会更好。“景景”的教学做好了，有利于调动学生的积的教学做好了，有利于调动学生的积极性，有利于问题的设置，但我们需要注意的是极性，有利于问题的设置，但我们需要注意的是新教材以问题为主线，我们创设情景、指导学生新教材以问题为主线，我们创设情景、指导学生阅读、观察感受情景，一定要有意识、有目的让阅读、观察感受情景，一定要有意识、有目的让学生明白情景中所蕴含的物理问题，这样才能使学生明白情景中所蕴含的物理问题，这样才能使我们有的放矢，使教学更具针对性。我们有的放矢，使教学更具针对性。十、教学建议十、教学建议案例：案例：力的分解的情景引入力的分解的情景引入小游戏：巧移重物小游戏：巧移重物师：两位同学站在一张木板上，现在我想请一位师：两位同学站在一张木板上，现在我想请一位力气大的男生只通过推木板来移动他们，有谁力气大的男生只通过推木板来移动他们，有谁自告奋勇来试一下？自告奋勇来试一下？（学生推荐一名同学上来（学生推荐一名同学上来推，结果：推不动）推，结果：推不动）师：接下来我想请一名女同学，请不要害怕，我师：接下来我想请一名女同学，请不要害怕，我会传授给她绝世神功会传授给她绝世神功四两拨千斤，保证她四两拨千斤，保证她不费吹灰之力就能移动他们。（学生推荐一名不费吹灰之力就能移动他们。（学生推荐一名女生上来）女生上来）介绍推法：介绍推法：找两块长木板，用合页相连，构成一个人找两块长木板，用合页相连，构成一个人字形，处于墙壁和木板之间，请女生往人字形的顶端字形，处于墙壁和木板之间，请女生往人字形的顶端一踩，结果：木板被推动了一踩，结果：木板被推动了。(此时可采访女生：刚才踩的时候你觉得费劲吗此时可采访女生：刚才踩的时候你觉得费劲吗?女女生答：不费劲。生答：不费劲。)()(请学生回座位请学生回座位)师：刚才大家都看到木板移动了，那么为什么刚才师：刚才大家都看到木板移动了，那么为什么刚才那位男生不能移动木箱而一个小女生却能做到他做不那位男生不能移动木箱而一个小女生却能做到他做不到的事呢到的事呢?生答：使用了木板生答：使用了木板!师：为什么借用了木板就能产生很大的推力呢师：为什么借用了木板就能产生很大的推力呢?引引入：入：通过这节课的学习，我们就会知道了。这个小通过这节课的学习，我们就会知道了。这个小游戏实际上是力的分解的一种应用，今天我们就来学游戏实际上是力的分解的一种应用，今天我们就来学习习“力的分解力的分解”。点评：点评：该情景引入，将物理规律的学习该情景引入，将物理规律的学习置于一些现实生活的情景中，为解置于一些现实生活的情景中，为解决实际问题而学习规律，学习后又决实际问题而学习规律，学习后又能解决实际问题。另外，也为学生能解决实际问题。另外，也为学生解决教材解决教材68页习题页习题8作了很好的铺垫。作了很好的铺垫。1.jpg 问题是创新的来源。新教材内容呈现的方式问题是创新的来源。新教材内容呈现的方式常以常以“问题问题”为主线为主线。案例：案例：第二章第一节第二章第一节“观察思考观察思考”2.jpg以力的作用以力的作用效果为主线，设置了以下问题：有力的作用吗？效果为主线，设置了以下问题：有力的作用吗？什么力？什么力？作用效果如何？作用效果如何？作用效果与哪些作用效果与哪些有关？。有关？。“交流讨论交流讨论”中围绕本节知识的重难点中围绕本节知识的重难点以三个问题充分让学生进行合作学习。以三个问题充分让学生进行合作学习。3.jpg 教学中可以以课本提问题教学中可以以课本提问题教师提问题教师提问题观观察实验现象提问察实验现象提问学生提问题，以小组为单位进学生提问题，以小组为单位进行组间互动，组间交流评价，师生互动交流评价，行组间互动，组间交流评价，师生互动交流评价，以学生合作学习为载体，培养学生自主学习、合以学生合作学习为载体，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，增强学生独立思考、作学习、探究学习的能力，增强学生独立思考、合作共存、交流表达和创新实践的能力。合作共存、交流表达和创新实践的能力。2、抓住、抓住“问题问题”这条主线展开教这条主线展开教学学3、重视实验探究重视实验探究案例：案例：探究共点力合成的规律探究共点力合成的规律 这是高一物理第一次学生探究实验。这是高一物理第一次学生探究实验。旧教材是由教师通过演示实验得出规律，旧教材是由教师通过演示实验得出规律，然后按排学生作验证力的平行四边形定然后按排学生作验证力的平行四边形定则实验。学生实验比较顺利，但缺少思则实验。学生实验比较顺利，但缺少思考和探究性。考和探究性。教科版教材的设计思路：教科版教材的设计思路：概念准备概念准备通过讨论交流，猜想同一直线上受两个力通过讨论交流，猜想同一直线上受两个力的情况；的情况；通过观察图例，认识什么是合力、分力、通过观察图例，认识什么是合力、分力、力的合成，以及共点力；力的合成，以及共点力；观察教师演示实验；观察教师演示实验；依据演示实验提出猜想；依据演示实验提出猜想；选用一种有较大尝试空间且操作难度较小选用一种有较大尝试空间且操作难度较小的实验方案，让学生动手，验证自己提出的实验方案，让学生动手，验证自己提出的猜想。的猜想。（1）教师演示：用）教师演示：用34个砝码牵引一根弹簧，个砝码牵引一根弹簧，求两分力成直角时的合求两分力成直角时的合力（如右图）。（力（如右图）。（为学为学生提供猜想的依据）生提供猜想的依据）（2）学生猜想：如果）学生猜想：如果两分力方向之间不成直两分力方向之间不成直角，合力和分力可能有角，合力和分力可能有什么关系？什么关系？（3）学生实验：用两个弹簧测力计拉伸橡皮）学生实验：用两个弹簧测力计拉伸橡皮筋，验证你的猜想。筋，验证你的猜想。验证猜想验证猜想让两个力之间互成让两个力之间互成120，且与橡皮筋伸长，且与橡皮筋伸长方向成方向成60，实验并作图，你能看出合力与，实验并作图，你能看出合力与分力的关系吗？分力的关系吗？改变两个力的大小和方向，重复上述实改变两个力的大小和方向，重复上述实验和作图，可以得到同样的结论吗？写出验和作图，可以得到同样的结论吗？写出你的实验结论。你的实验结论。点评：点评：1、教师的演示简单且易操作；、教师的演示简单且易操作；2、学生的猜想有依据；、学生的猜想有依据；3、学生实验由易到难，适度降低了台阶。、学生实验由易到难，适度降低了台阶。4、注意物理思想、物理方法的渗透、注意物理思想、物理方法的渗透 等效替代方法是力学中解决问题常等效替代方法是力学中解决问题常用的一个有用方法。用的一个有用方法。本章分别在本章分别在“重心的概念重心的概念”、“力力的合成的合成”、“力的分解力的分解”的教学中，三的教学中，三次用到等效替代方法，通过这些内容的次用到等效替代方法，通过这些内容的教学，要让学生不断深入体会。教学，要让学生不断深入体会。十一、教学设计案例十一、教学设计案例 力的合成教学设计力的合成教学设计.doc十二、第十二、第 二章各节教学建议二章各节教学建议 第二章各节教学建议第二章各节教学建议.doc敬敬 请请 指指 正正谢谢 谢谢 大大 家家