九年级历史上册人教版说课标说教材.ppt

历史教材一、课程标准一、课程标准二、教材分析二、教材分析三、解说建议三、解说建议情感、态情感、态度、价值度、价值观观教教材材目目标标过程与过程与方法方法 知识与知识与能力能力一、根据课程标准一、根据课程标准要求学生掌握基本的历史知识，逐步形成要求学生掌握基本的历史知识，逐步形成正确的历史时空概念，掌握正确计算历史正确的历史时空概念，掌握正确计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能。年代、识别和使用历史图表等基本技能。形成丰富的历史想象力和知识迁移能力，形成丰富的历史想象力和知识迁移能力，学会客观地认识和评价历史人物、历史事学会客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象。件和历史现象。引导学生感知历史、积累历史、引导学生感知历史、积累历史、理解历史，注重学生运用探究理解历史，注重学生运用探究式学习。从而变为引导学生学式学习。从而变为引导学生学会学习，学会生存，学会做人。会学习，学会生存，学会做人。要求学生理解并热爱中华民族的优秀传统文化，要求学生理解并热爱中华民族的优秀传统文化，形成对世界历史文化的认同感，初步树立历史责形成对世界历史文化的认同感，初步树立历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感；形成健任感和历史使命感，培养爱国主义情感；形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神。理解和生态度、坚强的意志和团结合作的精神。理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，学习汲取优尊重世界各国、各民族的文化传统，学习汲取优秀文明成果。秀文明成果。教材目标注意学生学习历史的过程，教材目标注意学生学习历史的过程，让学生在学习过程中把历史与现实生让学生在学习过程中把历史与现实生活相联系，从而做到知行统一，活相联系，从而做到知行统一，成为社会有用的人。成为社会有用的人。课课标标要要求求内内 容容 标标 准准知道文明出现之前，人类经历知道文明出现之前，人类经历了漫长的史前时期。随着生产了漫长的史前时期。随着生产力的发展，原始社会逐渐被阶力的发展，原始社会逐渐被阶级社会所代替，从五六千年前级社会所代替，从五六千年前开始，在亚非的大河流域、欧开始，在亚非的大河流域、欧洲的希腊和罗马相继诞生了灿洲的希腊和罗马相继诞生了灿烂的古代文明，出现了国家，烂的古代文明，出现了国家，进入了奴隶社会。在奴隶制度进入了奴隶社会。在奴隶制度衰落和崩溃的过程中，封建制衰落和崩溃的过程中，封建制度得以发展和确立，社会经济度得以发展和确立，社会经济和文化缓慢地向前发展。和文化缓慢地向前发展。一、根据课程标准一、根据课程标准知道在世界古代史时期，各地区知道在世界古代史时期，各地区各民族创造的古代文明为近代文各民族创造的古代文明为近代文明的产生与发展奠定了基础。佛明的产生与发展奠定了基础。佛教、基督教和伊斯兰教三大宗教教、基督教和伊斯兰教三大宗教的形成对世界历史的发展产生了的形成对世界历史的发展产生了深远影响。从人类文明出现到深远影响。从人类文明出现到15世纪，亚洲、非洲和欧洲之间的世纪，亚洲、非洲和欧洲之间的接触和交流逐渐加强，美洲和大接触和交流逐渐加强，美洲和大洋洲则与亚洲、非洲和欧洲处于洋洲则与亚洲、非洲和欧洲处于基本隔绝的状态。基本隔绝的状态。了解世界近代史的重要历史人了解世界近代史的重要历史人物、历史事件、历史现象和历物、历史事件、历史现象和历史发展的基本线索；运用科学史发展的基本线索；运用科学的历史观，分析资本主义社会的历史观，分析资本主义社会制度的历史进步性、野蛮性、制度的历史进步性、野蛮性、贪婪性和扩张性；认识马克思贪婪性和扩张性；认识马克思主义诞生的重大历史意义；理主义诞生的重大历史意义；理解殖民地人民反抗资本主义侵解殖民地人民反抗资本主义侵略与扩张斗争的正义性和合理略与扩张斗争的正义性和合理性；初步形成历史进步意识、性；初步形成历史进步意识、历史正义感、热爱和平的观念历史正义感、热爱和平的观念和以人为本的价值观。和以人为本的价值观。一、课程标准一、课程标准二、教材分析二、教材分析三、解说建议三、解说建议二、教材分析二、教材分析编编写写特特点点转转变变传传统统的的教教学学方方式式，本本教教材材设设置置了了活活动动课课和和课课后后活活动动与与探探究究，我我们们转转变变观观念念，培培养养学学生生的的创创新新意意识识和和实实践践能力。能力。本册教材的编写突本册教材的编写突出了减轻学生负担、出了减轻学生负担、降低难度的特点，教降低难度的特点，教材把内容分为大、小材把内容分为大、小两种字体，小字内容两种字体，小字内容不作记忆要求，减轻不作记忆要求，减轻了学生负担。叙述生了学生负担。叙述生动、具体、形象，增动、具体、形象，增强了教材的可读性。强了教材的可读性。增强教材的趣味增强教材的趣味性和生动性，以图性和生动性，以图文并茂的形式呈现文并茂的形式呈现出来；加强了历史出来；加强了历史与政治、历史与现与政治、历史与现实间的联系和区别，实间的联系和区别，同时注重了教材的同时注重了教材的启发性。启发性。二、教材分析二、教材分析本册教材在结构上设置了本册教材在结构上设置了编写说明、目录、正文、编写说明、目录、正文、附录、后记。单元的结构附录、后记。单元的结构又分成了单元页，正课，又分成了单元页，正课，活动课。课的结构包括导活动课。课的结构包括导入框、正文宋体字、副文入框、正文宋体字、副文楷体字、文献资料等。楷体字、文献资料等。编编排排体体例例二、教材分析二、教材分析内内容容结结构构 本册教材设置了本册教材设置了8个单元，个单元，23课，还有课，还有4个活动课，个活动课，共共27课的内容。教材的前三个单元以纵向发展为主课的内容。教材的前三个单元以纵向发展为主线，设置线，设置“人类文明的开端人类文明的开端”、“亚洲和欧洲的封建亚洲和欧洲的封建社会社会”、“古代我文明的传播与发展古代我文明的传播与发展”三个学习单元，三个学习单元，概述了世界历史部分人类历史从远古到中古的发展过概述了世界历史部分人类历史从远古到中古的发展过程及文明的传播与发展。教材的后几个单元为资本主程及文明的传播与发展。教材的后几个单元为资本主义世界的发展及资产阶级统治的加强。第八单元以专义世界的发展及资产阶级统治的加强。第八单元以专题的形式，分别叙述世界历史近代文化的概况。题的形式，分别叙述世界历史近代文化的概况。二、教材分析二、教材分析知识整合知识整合教教材材知知识识整整合合 本册教材可以横向整合为世界古代史世界近代史二大模块。其中第本册教材可以横向整合为世界古代史世界近代史二大模块。其中第一单元一单元“人类文明的摇篮人类文明的摇篮”、第二单元、第二单元“亚洲和欧洲的封建社会亚洲和欧洲的封建社会”、第三单元第三单元“古代文明的传播与发展古代文明的传播与发展”为世界古代史，第四单元为世界古代史，第四单元“步入步入近代近代”、第五单元、第五单元“殖民扩张与殖民地人民的抗争殖民扩张与殖民地人民的抗争”为资本主义制度为资本主义制度建立及统治加强，第六单元建立及统治加强，第六单元“无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强”、第七单元、第七单元“垄断资本主义时代的世界垄断资本主义时代的世界”第八单元第八单元“璀璨的近代文璀璨的近代文化化”。各单元知识相辅相承、相互融合的。完善的政治制度能为经济。各单元知识相辅相承、相互融合的。完善的政治制度能为经济的发展提供充足的空间，经济发展了，国家才有能力发展科教文化事的发展提供充足的空间，经济发展了，国家才有能力发展科教文化事业，人们才有良好的社会生活。科教文化的发展又能不断完善政治经业，人们才有良好的社会生活。科教文化的发展又能不断完善政治经济制度。济制度。以文化为例，将知识纵向整合。世界古代史文化分为文化交流、以文化为例，将知识纵向整合。世界古代史文化分为文化交流、科技与思想文化。近代世界史为科学和思想的力量、世界的文化杰作。科技与思想文化。近代世界史为科学和思想的力量、世界的文化杰作。一、课程标准一、课程标准二、教材分析二、教材分析三、解说建议三、解说建议教学模式教学模式五环三步一中心五环三步一中心三、解说建议三、解说建议提出提出问题问题解决解决问题问题 拓展拓展创新创新巩固巩固应用应用归纳归纳概括概括由学生由学生阅读教阅读教材提出材提出问题问题自主学习自主学习合作学习合作学习教师点拨教师点拨学生回顾学生回顾本课内容本课内容进行课堂进行课堂小结小结三步三步精选课堂精选课堂练习，验练习，验证学生学证学生学习情况习情况让学生把本课让学生把本课所学知识融会所学知识融会贯通，解决下贯通，解决下节课的问题。节课的问题。根据课标要求：根据课标要求：充分利用形象的图片引导学生直观记忆充分利用形象的图片引导学生直观记忆历史，理解历史，例如学习英国资产阶级革命和三角贸易历史，理解历史，例如学习英国资产阶级革命和三角贸易时，利用图片帮助学生理解当时的历史背景。时，利用图片帮助学生理解当时的历史背景。教学方法、教学方法、教学手段要多样化和现代化，充分利用好教学幻灯片、影教学手段要多样化和现代化，充分利用好教学幻灯片、影片等，进行形象直观的教学。采用多媒体教学再现历史。片等，进行形象直观的教学。采用多媒体教学再现历史。实行分层次教学，将知识和能力分为识记、理解和运用实行分层次教学，将知识和能力分为识记、理解和运用层次。针对不同的学生提出不同的学习任务，树立以学生层次。针对不同的学生提出不同的学习任务，树立以学生为主体的观念。为主体的观念。注重历史教学方式的互动性，调动学生注重历史教学方式的互动性，调动学生学习历史的积极性。学习历史的积极性。教教学学建建议议以问题为以问题为中心中心三、解说建议三、解说建议 根据课标历史教学评价是以培养学生综合素质为目标，运用科学的根据课标历史教学评价是以培养学生综合素质为目标，运用科学的方法，对历史教学过程、教学效果以及教学的各种因素进行判断。在教方法，对历史教学过程、教学效果以及教学的各种因素进行判断。在教学过程中要充分发挥教学评价的导向功能、诊断功能、激励功能、促进学过程中要充分发挥教学评价的导向功能、诊断功能、激励功能、促进功能。根据教学阶段性的特点，把历史教学评价分为课堂教学评价、单功能。根据教学阶段性的特点，把历史教学评价分为课堂教学评价、单元教学评价、学期教学评价和学年教学评价等。不同教学阶段的评价，元教学评价、学期教学评价和学年教学评价等。不同教学阶段的评价，应有相应的评价目的、评价范围和评价方法。如课堂教学评价主要针对应有相应的评价目的、评价范围和评价方法。如课堂教学评价主要针对一节课的学习目标，而学期教学评价则是系统考察学生一学期教学目标一节课的学习目标，而学期教学评价则是系统考察学生一学期教学目标的达成情况。对学习成绩的评判采用多种评价方法，课标中主要提供了的达成情况。对学习成绩的评判采用多种评价方法，课标中主要提供了这几种评价方法：代表作品档案法、观察法、活动法、学生自我评价、这几种评价方法：代表作品档案法、观察法、活动法、学生自我评价、测验法等，应根据不同的教学目标灵活选用。测验法等，应根据不同的教学目标灵活选用。评价建议评价建议课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用首先是充分利用首先是充分利用文本资源。历史文本资源。历史教科书是开展历教科书是开展历史教学活动的主史教学活动的主要依据，是历史要依据，是历史教育资源的核心教育资源的核心部分。利用通俗部分。利用通俗历史读物、历史历史读物、历史小说等书籍。小说等书籍。第第二二是是利利用用物物件件，如如图图表表、多多媒媒体体等等，利利用用多多媒媒体体让让学学生生倾听历史的声音倾听历史的声音.第三充分挖掘教师自第三充分挖掘教师自身的资源，发挥教师身的资源，发挥教师潜力，放飞学生的智潜力，放飞学生的智慧，对学生进行情感慧，对学生进行情感态度和价值观方面的态度和价值观方面的熏陶。熏陶。三、解说建议三、解说建议第四利用网络资第四利用网络资源。从中获取大源。从中获取大量历史信息。增量历史信息。增长学生的见识，长学生的见识，开阔眼界。开阔眼界。在今后的教学中，我要认真钻在今后的教学中，我要认真钻研教材，理解和使用好教材，以课研教材，理解和使用好教材，以课程标准为依据，结合学生的实际情程标准为依据，结合学生的实际情况，对教材进行整合和拓展，使教况，对教材进行整合和拓展，使教学效果达到最理想的程度。学效果达到最理想的程度。