七年级英语下册-Unit-7-说课课件-人教新目标版.ppt

Unit 7一、教材分析一、教材分析1 1、教学内容：、教学内容：、教学内容：、教学内容：本课为本课为本课为本课为Unit7Unit7的第一课，本单元主要学习如何描述人的外的第一课，本单元主要学习如何描述人的外的第一课，本单元主要学习如何描述人的外的第一课，本单元主要学习如何描述人的外表以及与此相关的形容词，短语和相关句型并引出本单元表以及与此相关的形容词，短语和相关句型并引出本单元表以及与此相关的形容词，短语和相关句型并引出本单元表以及与此相关的形容词，短语和相关句型并引出本单元的语法项目的语法项目的语法项目的语法项目助动词助动词助动词助动词do/doesdo/does的用法的用法的用法的用法系动词系动词系动词系动词be/havebe/have的用法的用法的用法的用法2 2、教材地位和作用：、教材地位和作用：、教材地位和作用：、教材地位和作用：以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，以一种循以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，以一种循以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，以一种循以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会用英语介绍自序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会用英语介绍自序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会用英语介绍自序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会用英语介绍自己或他人的外表特征，本课是本单元的第一课时，注重语己或他人的外表特征，本课是本单元的第一课时，注重语己或他人的外表特征，本课是本单元的第一课时，注重语己或他人的外表特征，本课是本单元的第一课时，注重语言知识的呈现，为以后作可持续交际奠定基础。同时也是言知识的呈现，为以后作可持续交际奠定基础。同时也是言知识的呈现，为以后作可持续交际奠定基础。同时也是言知识的呈现，为以后作可持续交际奠定基础。同时也是中考的单项选择、完形填空和写作三个题型的热点话题。中考的单项选择、完形填空和写作三个题型的热点话题。中考的单项选择、完形填空和写作三个题型的热点话题。中考的单项选择、完形填空和写作三个题型的热点话题。二、教学目标分析二、教学目标分析1、语言知识、语言知识词汇词汇语法语法日常交际用语日常交际用语2、语言技能、语言技能能熟练运用能熟练运用Whatdoeshelooklike?句型描述人的外貌特征。句型描述人的外貌特征。培养表演对话及看图说话能力。培养表演对话及看图说话能力。3、情感态度、情感态度通过谈论人的外貌特征，能简单地表达自己的观点或好恶，学通过谈论人的外貌特征，能简单地表达自己的观点或好恶，学会赏识。从而培养，提高学生的审美观。会赏识。从而培养，提高学生的审美观。4、学习策略、学习策略:积极与他人合作，共同完成学习任务。以及积积极与他人合作，共同完成学习任务。以及积极运用所学英语进行表达和交流。极运用所学英语进行表达和交流。、教学重点、教学重点a.掌握掌握“询问一个人的长相是什么样的询问一个人的长相是什么样的”表达方式：表达方式：（1）Whatdoyoulooklike?（2）Whatdotheylooklike?（3）Whatdoeshelooklike?（4）Whatdoesshelooklike?b.学会学会“描述一个人的长相是什么样的描述一个人的长相是什么样的”表达方式：表达方式：（1）Iamshort.Iamthin.（2）Theyaremediumheight.（3）Heismediumheight.（4）Sheistall.Sheisthin.、教学难点、教学难点回答回答Whatdoyoulike?/Whatdoeshelooklike?时，可以有两时，可以有两种回答方式，一种为种回答方式，一种为Im./Hes需要注意的是需要注意的是be动词后跟着动词后跟着形容词形容词/表示身高；另一种为表示身高；另一种为Ihave/Hehas需要注意的是后需要注意的是后跟着形容词跟着形容词+名词。名词。三、学情分析三、学情分析新教材重视以人为本，学生的发展是英语课程的新教材重视以人为本，学生的发展是英语课程的新教材重视以人为本，学生的发展是英语课程的新教材重视以人为本，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。学生情况出发点和归宿。学生情况出发点和归宿。学生情况出发点和归宿。学生情况 1、知识基础知识基础：缺少丰富的缺少丰富的缺少丰富的缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度；语言基础，对某些任务的完成有一定的难度；语言基础，对某些任务的完成有一定的难度；语言基础，对某些任务的完成有一定的难度；2、思维能力思维能力：有较强的记忆力和模仿能力，有较强的记忆力和模仿能力，有较强的记忆力和模仿能力，有较强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展运用能力。有待培养知识的扩展运用能力。有待培养知识的扩展运用能力。有待培养知识的扩展运用能力。3、认知心理认知心理：有较强的求知欲和表现欲，但部分学生有较强的求知欲和表现欲，但部分学生有较强的求知欲和表现欲，但部分学生有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑。存在不自信，羞于表现等思想顾虑。存在不自信，羞于表现等思想顾虑。存在不自信，羞于表现等思想顾虑。根据学生的实际情况，对知识的增、减、删做细心根据学生的实际情况，对知识的增、减、删做细心根据学生的实际情况，对知识的增、减、删做细心根据学生的实际情况，对知识的增、减、删做细心研究，尊重学生现有的知识水平和认识差异，着眼学研究，尊重学生现有的知识水平和认识差异，着眼学研究，尊重学生现有的知识水平和认识差异，着眼学研究，尊重学生现有的知识水平和认识差异，着眼学生的个性发展，把握整体目标走向，因此，本课中我生的个性发展，把握整体目标走向，因此，本课中我生的个性发展，把握整体目标走向，因此，本课中我生的个性发展，把握整体目标走向，因此，本课中我挑选了挑选了挑选了挑选了sectionA:1a,1bsectionA:1a,1b，1c1c四、教法渗透四、教法渗透采用任务型的教学方法，旨在解决有限的语言采用任务型的教学方法，旨在解决有限的语言采用任务型的教学方法，旨在解决有限的语言采用任务型的教学方法，旨在解决有限的语言知识和完成真实任务之间的矛盾。因此，我在选择知识和完成真实任务之间的矛盾。因此，我在选择知识和完成真实任务之间的矛盾。因此，我在选择知识和完成真实任务之间的矛盾。因此，我在选择教学内容时充分考虑到中学生所关注的人，事件和教学内容时充分考虑到中学生所关注的人，事件和教学内容时充分考虑到中学生所关注的人，事件和教学内容时充分考虑到中学生所关注的人，事件和事物，选择贴近学生实际生活的话题内容。事物，选择贴近学生实际生活的话题内容。事物，选择贴近学生实际生活的话题内容。事物，选择贴近学生实际生活的话题内容。1 1、教学设计与教材处理、教学设计与教材处理、教学设计与教材处理、教学设计与教材处理（1 1）活动性原则：提倡学生主动参与，体验、交）活动性原则：提倡学生主动参与，体验、交）活动性原则：提倡学生主动参与，体验、交）活动性原则：提倡学生主动参与，体验、交流合作，探究等多种学习。流合作，探究等多种学习。流合作，探究等多种学习。流合作，探究等多种学习。（2 2）合作性原则）合作性原则）合作性原则）合作性原则 以学生为主体，师生合作，生以学生为主体，师生合作，生以学生为主体，师生合作，生以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。生合作，体现教与学的互动，交往。生合作，体现教与学的互动，交往。生合作，体现教与学的互动，交往。（3 3）任务型原则）任务型原则）任务型原则）任务型原则 任务驱动任务驱动任务驱动任务驱动激发动机；任务完激发动机；任务完激发动机；任务完激发动机；任务完成成成成激励学习积极性；执行任务激励学习积极性；执行任务激励学习积极性；执行任务激励学习积极性；执行任务培养责任培养责任培养责任培养责任心心心心和合作精神。和合作精神。和合作精神。和合作精神。（4 4）情感性原则）情感性原则）情感性原则）情感性原则 激发学生学习英语的兴趣和始激发学生学习英语的兴趣和始激发学生学习英语的兴趣和始激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。终保持良好的学习情绪。终保持良好的学习情绪。终保持良好的学习情绪。2 2、教学原则、教学原则、教学原则、教学原则3 3、教法运用：本课主要运用、教法运用：本课主要运用、教法运用：本课主要运用、教法运用：本课主要运用“任务型教学法任务型教学法任务型教学法任务型教学法”，“情景交际法情景交际法情景交际法情景交际法”和猜一猜游戏活动。和猜一猜游戏活动。和猜一猜游戏活动。和猜一猜游戏活动。4 4、教学手段、教学手段、教学手段、教学手段多媒体辅助：本课所呈现需要的录音、图片、文字，使多媒体辅助：本课所呈现需要的录音、图片、文字，使多媒体辅助：本课所呈现需要的录音、图片、文字，使多媒体辅助：本课所呈现需要的录音、图片、文字，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。STE P1明确学习目标明确学习目标1、语言知识、语言知识词汇词汇longshortthinheightcurlystraight语法语法dodoes的用法的用法日常交际用语日常交际用语Whatdoeshelooklike?Whatdoyoulooklike?2、语言技能、语言技能能熟练运用能熟练运用Whatdoeshelooklike?句型描述人的外貌特征。句型描述人的外貌特征。培养表演对话及看图说话能力。培养表演对话及看图说话能力。3、情感态度、情感态度通过谈论人的外貌特征，能简单地表达自己的观点或好恶，学通过谈论人的外貌特征，能简单地表达自己的观点或好恶，学会赏识。从而培养，提高学生的审美观。会赏识。从而培养，提高学生的审美观。五五教学程序设计教学程序设计eareyenosemouthhair一开始就用学生感兴趣的图片吸引学生，进行任务前准备活动一开始就用学生感兴趣的图片吸引学生，进行任务前准备活动Warming upWarming upShehaslongblackhair.Step 2 New language learning这是本节课的重点，采用TPR全身反应教学法，通过动作尝试运动的好心情方式，完成新语言点教学，全感官的参与使记忆更加顺畅，教新单词时，师生互动，并词不离句，这也有助于记忆并形成英语语感。Step3ChaindrillsWhatdoyoulooklike?Whatdoeshe/shelooklike?运用所学语言进行简单交流，人人参与，使每个学生都能享受成功的乐趣。f aadhebgetallcurlyhairStep 4 Listening practice通过作游戏活跃课堂气氛，在乐中学。采用多媒体呈现和小组竞争的方式进行。一.写出下列词或词组的反义词。long _ thin _tall _ big _old _ difficult _good _ curly _short hair _Exerciseshortfatshortsmallnew/youngeasybadstraightlong hairSTEP6Take out your color pencils and design a new look for yourself in the future.Homework课外延伸。STEP7本节课主要学习如何描述人的外表以及本节课主要学习如何描述人的外表以及与此相关的形容词，短语和相关的句型与此相关的形容词，短语和相关的句型并引出语法项目。为了加深理解和记忆并引出语法项目。为了加深理解和记忆我把句型写在黑板上，同时让他们自己我把句型写在黑板上，同时让他们自己总结规律。把它们融入句子学习中。总结规律。把它们融入句子学习中。（1）Whatdoyoulooklike?Iamshort.Iamthin.Ihaveshorthair.（2）Whatdotheylooklike?Theyaremediumheight.Theyhavecurlyhair.（3）Whatdoeshelooklike?Heismediumheight.Hehasshorthair.（4）Whatdoesshelooklike?Sheistall.Sheisthin.Shehaslonghair.六六板书设计板书设计七、教学设计总体分析七、教学设计总体分析本课最大的特点是学生学的模式和本课最大的特点是学生学的模式和教师教的模式有机结合，体现了教师主教师教的模式有机结合，体现了教师主导，学生主体，任务主线的课堂教学特导，学生主体，任务主线的课堂教学特点。点。