第六章-记忆-心理学(教学)课件.ppt
主要内容记忆的一般概念记忆的神经生理机制感觉记忆短时记忆和工作记忆长时记忆内隐记忆第一节 记忆的一般概念什么是记忆记忆的种类记忆的加工过程记忆的测量什么是记忆对朋友讲述登长城的经历背英语单词打字越来越熟练多年未见的老同学碰面突然记不起名字记忆：人：人脑对过去去经验的保持和再的保持和再现(回回忆和再和再认)。记忆的种类根据记忆的内容来分形象记忆：以感知过的事物的形象为内容的记忆，表象情景记忆：以个人亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆；与语义记忆相对应；易受各种因素干扰；需要通过努力进行提取语义记忆：人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的地点、时间无关。如单词、概念、定理、公式、规则等。较少受到外界因素的干扰，比较稳定。情绪记忆：以个人曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆。运动记忆：以个人过去经历的运动或动作形象为内容的记忆，交易提取，不易遗忘。根据记忆时意识参与的程度内隐记忆：在无意识的情况下，个体过去的经验自动的对当前作业产生影响的记忆，自动的无意识记忆；信息提取过程是无意识的，并非记忆过程是无意识的外显记忆：在意识的控制下，过去经验对当前作业产生的有意识的影响，又叫受意识控制的记忆；信息提取过程是有意识的，可用言语进行准确的描述根据信息保持时间的长短感觉记忆或瞬时记忆:当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来。它是记忆系统的开始阶段，保持时间1s左右。短时记忆：感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为5秒到2分钟。包括两个成分，一是直接记忆，即输入的信息没有经过进一步的加工，容量相当有限；二是工作记忆，即输入信息经过再编码，容量扩大。长时记忆：信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来。保存时间长，从1分钟以上到许多年甚至终身；容量没有限度。三者相互联系，互相影响。记忆的加工过程记忆的加工过程：编码：对外界信息进行形式转换的过程。在整个记忆系统中，编码有不同的层次或水平，而且是以不同的形式存在着的。存储：把感知过的事物、体验过的情感、做过的动作、思考过的问题等，以一定的形式保持在人们的头脑中。提取：从指记忆中查找已有信息的过程，是记忆过程的最后一个阶段，记忆好坏是通过信息的提取表现出来的。另一个角度：感觉记忆、短时记忆和长时记忆信息首先进入感觉记忆；引起个体注意的感觉记忆信息才会进入短时记忆；在短时记忆中存贮的信息经过加工再存储到长时记忆中，而这些保存在长时记忆中的信息在需要时又会被提取到短时记忆中。回忆法(再现法)：原来学习过的材料不在面前，要求被试把学习过的材料再现出来。自由回忆；线索回忆保持量=正确回忆的项目量/学习的项目量100%再认法：把识记过的材料和没有识记过的材料混合在一起，要求被试再认哪些是学习过的。保持量=(正确数-错误数)/呈现材料的总数100%内隐记忆测量：在实验中分离内隐记忆和外显记忆直接测验：如自由回忆和再认，对应外显记忆间接测验：指导语上不要求被试有意识的提取学习过的信息，通过被试在一些特定任务上的表现来推断是否拥有某种记忆，对应内隐记忆如词干补笔和残词补全元记忆测量：个体对自己记忆的认知独立测量：个体所具有的各种元记忆知识的测量，如个体对记忆容量、记忆策略等的知晓程度的测量一致性测量：对个体监控记忆过程的能力进行评价，如成绩预测、“知晓感”测量等第二节 记忆的神经生理机制记忆的脑学说记忆的脑细胞机制记忆的生物化学机制机能定位说大脑存在不同的功能中枢，如视觉中枢、听觉中枢、语言中枢等如加拿大医生潘菲尔德医治严重癫痫病人时，进行了开颅手术，开颅后用微电极刺激患者大脑皮层的颞叶，引起了病人对往事的鲜明的回忆。记忆的SPI理论(Tulving，S是串行，P是并行，I是独立)人有多重记忆系统。各个记忆系统是由多个执行特定功能的记忆模块构成的。这些记忆模块的关系表现为两个方面：信息以串行的加工方式进入记忆系统，一个记忆模块的输出提供给另外模块的输入；信息以并行的方式存储在各个特定的记忆模块中。提取一个子系统的信息不会牵连其他的子系统。各个子系统之间是相对独立的。不同记忆模块有不同的脑区定位小脑损伤会损坏动作反应的获得，影响程序记忆纹状体是习惯的形成和刺激反应间的联系的基础，它的损伤和病变会影响习惯的刺激反应学习大脑皮质负责感觉记忆以及感觉间的关联记忆，其中颞下回皮质的损伤会影响视觉的辨识和联想记忆，颞上回皮质的损伤会损害听觉识别记忆。杏仁核与海马组织负责事件、日期、名字等的表象记忆，也负责情绪记忆。脑的其他部位，如丘脑、前脑叶基部和前额叶也都与不同种类的记忆有关。(Desimone,1992)记忆相关脑区记忆的脑细胞机制细胞集合学说(加拿大神经心理学家Hebb)反响回路反响回路是指神经系统中皮层和皮层下组织之间存在的某种闭合的神经环路。当外界刺激作用环路的某一部分时，回路便产生神经冲动。刺激停止后，这种冲动并不立即停止，而是继续在回路中往返传递并持续一段短暂的时间。反响回路可能是短时记忆的生理基础。长时记忆如果细胞集合内的神经元活动持续时间足够长，就会使神经元之间的联系增强，对刺激的记忆就得以巩固，记忆痕迹就会长期地被保存下来。以后，只要该细胞集合中的部分神经元被激活，由于神经元间的强有力的相互联系将使整个细胞集合全部被激活，对刺激的回忆就被实现。记忆印迹广泛分布于细胞集合的神经突触联系中。细胞集合可由那些参与感觉和感知的同一群神经元组成。细胞集合中的部分神经元被损坏并不能消除记忆。记忆的突触机制海兔的学习与记忆(Eric R.Kandel)海兔的神经系统由仅20,000个神经细胞组成，而且多数细胞体积相当大。海兔具有一种可以保护鳃的简单保护性反射。某种类型的刺激可引起海兔保护性反射加强。这种反射加强可以持续几天或几周，是一种学习的过程。学习与连接感觉神经细胞和产生保护性反射肌群活化的神经细胞之间的突触加强有关。较弱的刺激形成短期记忆，一般持续数分钟到数小时。“短期记忆”的机制是由于离子通道受影响，使更多的钙离子进入神经末梢。由此，导致神经突触释放更多的神经递质，从而使反射加强。强大和持续的刺激将导致能持续几周的长期记忆形成。强刺激可引起信使分子cAMP和蛋白激酶A水平增高，这些信号到达细胞核，引起突触蛋白质水平的变化。一些蛋白增加了，而另一些蛋白数量减少。结果是突触的体积变大，使得突触功能持续增强。与短期记忆不同的是，长期记忆需要生成新的蛋白质。如果新蛋白的合成受阻，长期记忆将会阻断，而短期记忆却无影响。坎德尔用海兔证明，短期记忆与长期记忆均发生在突触部位。敏感化长时记忆的突触变化突触前变化包括突触小体的数目、大小方面的变化，以及神经递质的合成、储存、释放等环节。形态结构的变化：突触的增大或增多，树突的大小、传导性及其内部的化学组成的改变。突触后变化包括受体密度，受体活性，离子通道蛋白和细胞内信使的变化。突触后的反应性和敏感性的改变，增加了敏感就会使同样数量的神经递质产生更大的效果。图示海马是长时记忆的暂时性储存场所。利用这种强化机制，海马能对新习得的信息进行为期数小时乃至数周的加工，然后再将这种信息传输到大脑皮层中一些相关部位作更长时间的存储。因此，如果海马结构出现损伤，那么新记忆的储存就会出现障碍。案例：H.M.，1953年，当他27岁时，接受了切除8厘米长的内侧颞叶的手术，以免受癫痫之苦，切除的部分包括杏仁核、海马的前三分之二和其上的两半球的皮层。手术成功的减轻了癫痫的发作，但对他的陈述性记忆造成了毁灭性的影响。他的短时记忆和很久以前的记忆均正常，却失去了手术前几年的记忆，表现出部分逆行性遗忘症的症状，并有非常严重的顺行性遗忘症，几乎不能建立任何新的长时记忆。他对时间、人物和地点的记忆事件不能超过短时记忆的极限，而仍能学习新的程序性的技巧，尽管他不记得自己学过了这些技巧。早期环境对动物大脑发育的影响Rosenzweig等（l966，l97l）21天的大鼠分成三组，饲养在不同的生活环境中：丰富环境；枯燥环境(即隔离环境)；标准饲养条件结果：丰富环境下：脑皮层较重较厚，特别在枕区，脑内神经元大,树突分枝多，脑内乙酰胆碱脂酶和胆碱脂酶的活动水平较高，RNA/DNA的比值增高。标准环境下的大白鼠其特征介于另外两组之间。在丰富条件下饲养的大鼠在解决问题方面的能力，较其它两组动物为强。学习和记忆均发生在突触。事件的第一步表现为电活动，然后表征为细胞内的第二信使分子，继而表现为突触蛋白质的修饰。若是轻微的刺激，仅能诱发现有的突触蛋白的修饰，形成短时记忆。若是强大的刺激，可诱发基因启动，合成新的突触蛋白，形成长期记忆。突触结构的改变涉及新蛋白的合成、新微回路的装配、原有神经回路的拆除。第三节 感觉记忆感觉记忆(瞬时记忆)：感觉登记，是记忆系统的开始阶段，指感觉刺激停止作用后脑中继续短暂保持其映像的记忆。特点依据其物理特征进行编码，具有鲜明的形象性。信息保持时间短暂。图像记忆约半秒钟，声像记忆约4秒钟。有较大的容量，其中大部分信息因为来不及加工而迅速消退，只有一部分信息由于注意得到进一步加工，因而进入短时记忆。映像记忆(iconic memory，视觉登记)斯柏林(Sperling):速示，50ms整体报告法：4.5个字母部分报告法：9个字母信息迅速衰退回声记忆(echonic memory，听觉登记)记忆痕迹可持续几秒莫里(Moray)的”四耳人”实验：部分报告法成绩优于整体报告法第四节 短时记忆和工作记忆短时记忆的编码短时记忆的容量短时记忆的存储和遗忘短时记忆的信息提取工作记忆短时记忆的编码短时记忆保持时间约为一分钟，它是信息从感觉记忆到长时记忆的过渡环节。短时记忆中的信息主要以听觉形式进行编码。康拉德的研究(Conrad,1964)用视觉方式依次呈现B、C、P、T、V、F等辅音字母，每0.75秒一个要求被试严格按顺序进行回忆结果发现，在视觉呈现条件下，发音相似字母（如B和V）容易发生混淆，而形状相似字母之间（如E和F）很少发生混淆视觉编码向听觉编码转换波斯纳(Posner,1969)的研究短时记忆的容量米勒提出短时记忆的容量为72个单元(Miller,1956)。组块：将若干单位联合成有意义的、较大单位的信息加工的单元。组块的大小随个人的经验组织有所不同。可以利用已有的知识经验，通过扩大每个组块的信息容量来增加短时记忆容量。短时记忆的存储和遗忘复述是短时记忆信息存储的有效方法，它可以防止短时记忆中的信息受到无关刺激的干扰而发生遗忘。复述又分为两种，一种是机械复述，即将短时记忆中的信息不断地简单重复；另一种是精细复述，将短时记忆中的信息进行分析，使之与已有的经验建立起联系。精细复数对短时记忆的保持具有重要的作用。如一个长跑运动员可以回忆80个随机数字，通过将数字组成各种长跑所需要的时间，“34925614935”“3分49秒2跑一英里，56分14秒跑10英里，9分35秒慢跑2英里”短时记忆保持信息的时间有限，大约15-30秒，如得不到复述信息将会迅速遗忘。抑制复述实验短时记忆的遗忘干扰还是消退一种观点认为短时记忆的遗忘是由于信息痕迹的自然消退。另一种观点认为遗忘是由于短时记忆中的信息受到其他无关信息的干扰。Waugh等人的实验(1965)：被试听由若干个数字组成的数字序列，在数字序列呈现完毕后，伴随着一个声音信号呈现一个探测数字。被试的任务是回忆探测数字后边是什么数字。在实验中，采用了两种速度来呈现数字，一种是快速的，为每秒4个，一种是慢速的，为每秒1个。这样可以在间隔数字不变的情况下改变间隔时间，从而使时间和干扰信息这两种因素分离开来。结果发现，在快、慢两种呈现速度下，被试的回忆正确率都随间隔数字的增加而减少，并且不受间隔时间的影响。这说明短时记忆的遗忘是由干扰引起的。短时记忆的信息提取斯腾伯格的实验(Sternberg，1969)：给被试呈现1到6个不等的数字系列，如5、2、9、4、6，之后马上再呈现一个探测数字，要求被试判断探测数字刚才是否出现过。被试的反应时间是衡量指标。三种可能的提取方式平行扫描自动停止的系列扫描完全的系列扫描实验结果和完全系列扫描预测的结果是一致的。工作记忆工作记忆：加工信息的同时保持信息。如阅读理解和思维运算。巴德利(Baddeley，1986)：工作记忆三个成分语音环路：语音短时记忆视空间模板：处理视觉和空间信息中央执行系统：用于分配注意资源，控制加工过程。工作记忆广度的测量第五节 长时记忆长时记忆的概念长时记忆的编码长时记忆的信息存储长时记忆的信息提取长时记忆中信息的遗忘长时记忆的概念长时记忆：在人脑中长久保持的记忆。信息在头脑中存储的时间长，容量没有限制。信息的来源大部分是对短时记忆内容的加工，也有由于印象深刻而一次获得的。长时记忆中存贮着我们过去的所有经验和知识，为个体所有心理活动提供了知识基础。长时记忆的编码长时记忆的编码形式F语义编码：主要的编码形式，如记忆一系列语词概念材料时，倾向于把它们按语义的关系组成一定的系统进行记忆。F以语言的特点为中介进行编码：借助语言的某些特点，如语义、发音、字形等，对当前输入的某些信息进行编码。如利用语言的音韵和节律等特点，记忆农历的24个节气。F表象编码：以空间平行的方式来表征信息，反映对象的静态特征和动态特征。影响长时记忆编码的因素F编码时的意识状态：有意编码的效果优于自动编码的效果。有意编码可使人们的全部心理活动趋向于一个目标，使任务从背景中突出出来，留下较深的记忆痕迹。F加工深度：如记忆单词，进行意义加工的效果优于字形的加工长时记忆的信息存储信息存储的动态变化：长时记忆中信息的存储是一个动态过程，保持的经验会发生变化。F在量的方面，存储信息的数量随时间而逐渐下降。F在质的方面，会有以下几种形式的变化:内容简略和概括，不重要的细节将逐渐趋于消失；内容变得更加完整、合理和有意义；内容变得更加具体，或者更为夸张和突出。记忆恢复现象(巴拉德)：指学习某种材料后间隔一段时间所测量到的保持量，比学习后立即测量到的保持量要高。在儿童期比较普遍，随年龄增长逐渐消失；学习较难的材料更易出现；学习程度较低时易出现。增强信息存储和保持的方法组织有效的复习：F复习要及时：遗忘先快后慢，及时复习阻止快速遗忘，促进理解F正确分配复习时间：分散复习效果好F阅读与重现交替进行F注意排除前后材料的影响学习程度：学习程度越高，遗忘越少，过度学习达到150%时保持的效果最佳；超过150%的学习程度，保持效果并不继续上升。过度学习指学习后的巩固水平超过刚能背诵的程度。利用外部记忆手段：如上课时记笔记，读书时写笔记和编提纲等。注意脑的健康和用脑卫生：注意脑的营养与适当的休息。长时记忆的信息提取长时记忆的信息提取有两种基本形式，即再认和回忆。再认：经验过的事物再次出现，感到熟悉并能识别确认的过程。再认可能包括知觉分析、记忆检索、比较验证等过程。从个体心理发展来看，再认比回忆出现得较早。孩子生后半年内，便可再认，而回忆的发展却要晚一些。再认有时会出现错误，包括不能再认和错误再认。影响再认的因素F识记事物的巩固程度F当前事物与以前经历过的事物的相似程度：如提取的背景和编码的背景最匹配时，记忆效果最好(编码特异性)，潜水员单词学习实验F材料的性质和数量。相似的材料，再认时容易发生混淆；材料的数量对再认也有影响。F时间间隔：间隔越长效果越差。F思维活动的积极性F个体的期待回忆：人们过去经历过的事物不在面前，能在人们的头脑中重新出现的过程。包括有意回忆和无意回忆。回忆常以联想的形式出现：即由一个事物想到另一个事物的心理活动。联想具有以下几个规律：F接近律：时间、空间相近的事物容易形成联想。F相似律：形式相似和性质相似的事物容易形成联想。F对比律：事物间相反的特征也容易形成联想。F因果律：事物间的因果关系也容易形成联想。如看到阴天会想到下雨。其它影响回忆的因素F定势和兴趣直接影响回忆的方向和效果。F双重提取。如在回忆过程中，借助表象和词语的双重线索，可以提高回忆的完整性和准确性。F暗示回忆有助于信息的提取。F与干扰作斗争。如考试时的舌尖现象（tip of tongue）长时记忆中信息的遗忘遗忘：记忆的内容不能保持或者提取时有困难就是遗忘。遗忘有各种情况，能再认不能回忆叫不完全遗忘；不能再认也不能回忆叫完全遗忘；一时不能再认或回忆叫临时性遗忘；永久不能再认或回忆叫永久性遗忘。遗忘的进程艾宾浩斯遗忘曲线F德国心理学家艾宾浩斯F节省法(再学法)；无意义音节，如ZEH，GUBF每次学习8组，每组13个，连续两次正确背诵为止；一定时间以后进行回忆，不能完全恢复时重学这些音节达到连续两次正确回忆，以重学节省时间的百分数作为保持量的指标F结果：保持和遗忘是时间的函数，遗忘是进程是先快后慢。艾宾浩斯遗忘曲线其它影响遗忘的因素F识记材料的性质与数量。如意义性、动作VS.语义材料F学习的程度。F识记材料的系列位置。回忆系列材料时，先回忆起来的是那些最后呈现的项目(近因效应)，其次是最先呈现的项目(首因效应)，最后是词表的中间部分。在回忆的正确率上，最后呈现的词回忆分正确率最高，其次是最先呈现得词，正确率最低得是中间部分。这种现象叫系列位置效应。自由回忆的系列曲线如右图F识记者的态度。遗忘的原因痕迹衰退说F遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果。F如把记忆痕迹看作大脑皮层上有关部位所形成的暂时神经联系，在相关刺激的作用下，会激活痕迹，恢复和强化暂时神经联系；没有被强化的暂时神经联系，会随着时间推移而逐渐衰退造成遗忘。干扰抑制说F遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。一旦干扰被排除，记忆就能恢复，而记忆痕迹并未发生变化。F睡眠对记忆的影响(詹金斯和达伦巴赫)：两名被试识记无意义音节，达到一次能正确背诵的程度。其中一位被试睡觉，另一位继续日常活动。结果表明睡眠被试的回忆成绩好于继续活动的被试的回忆成绩。表明日常活动干扰了对原先学习材料的回忆。干扰抑制说可用倒摄抑制和前摄抑制来说明。前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。安德伍德的实验：两组被试学习无意义音节字表，第一组学习前进行了大量的类似学习；第二组没有进行类似的学习。结果发现第一组被试只记住了字表的25%；第二组被试记住了70%。倒摄抑制指后学习的材料对识记和回忆先学习的材料的干扰作用。倒摄抑制受前后两种学习材料的类似程度、难度、时间安排以及识记的巩固程度等条件的影响。如果前后学习的材料完全相同，后学习即是复习，不产生倒摄抑制。在学习材料由完全相同向完全不同逐步变化时，倒摄抑制开始逐渐增加，材料的相似性达到一定程度，抑制作用最大，以后抑制又逐渐减弱，到了先后识记的材料完全不同时，抑制的效果最小。可以解释系列位置效应动机性遗忘说(压抑说)F遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除了，记忆也就能恢复。如弗洛伊德认为人们常常压抑早年生活中不愉快的回忆，以避免所引起的焦虑和不安；在催眠和做梦等意识抑制减弱时，可以回忆起这些事情。F压抑说考虑到个体的需要、欲望、动机、情绪等在记忆中的作用。线索依赖性遗忘F储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，之所以对一些事情想不起来是因为在提取有关信息的时候没有找到适当的提取线索(线索检索困难)。第六节 内隐记忆内隐记忆：过去经验对个体当前所从事任务产生的无意识影响。由于这种记忆对行为的影响是自动发生的，是个体无法意识到的，因此又被称为自动的无意识记忆。外显记忆：个体有意识地或主动地收集某些相关经验用以完成当前面临的任务时所表现出来的记忆。这种记忆是个体有意识回忆的，因此又被称为意识控制的记忆。遗忘症病人的研究：单词学习之后回忆或再认成绩很差，但词干补笔成绩与正常人类似。内隐记忆和外显记忆的区别加工深度因素对内隐记忆和外显记忆的影响不同：加工深度对内隐记忆影响小，对外显记忆影响大。如Graf等(1984)的实验，要求四组被试看一张词表，分别完成四种任务，结果见右图内隐记忆和外显记忆的保持时间不同：外显记忆遗忘较快；内隐记忆可保持更长的时间。如朱滢等(1989)汉字实验记忆负荷量的变化对内隐记忆和外显记忆产生的影响不同：记忆负荷增多影响外显记忆成绩，对内隐记忆影响小呈现方式的改变对外显记忆和内隐记忆有不同的影响：以听觉形式呈现的刺激以视觉形式进行测验时，会严重影响内隐记忆的作业成绩；对外显记忆影响小。如马正平和杨治良(1991)的词表实验干扰因素对外显记忆和内隐记忆的影响不同：外显记忆更易受到干扰因素的影响，内隐记忆不易受到影响。奇特失忆症患者：一生只有20秒记忆的人H.M.
