怎样观课议课精.ppt

怎样观课议课第1页，本讲稿共19页一、对现有听课评课现象的认识一、对现有听课评课现象的认识（一）（一）“现在用了多媒体！现在用了多媒体！”（二）（二）“评课谁说了算？评课谁说了算？”相关资料链接：相关资料链接：从从“听课评课听课评课”到到“观课议课观课议课”2006年年人民教育人民教育第第7期期教研：让教师专业主体意识觉醒教研：让教师专业主体意识觉醒2006年年人民教育人民教育第第22期期有效研究课有效研究课2007年年四川教育四川教育第第9期期走向有效的观课议课走向有效的观课议课2007年年人民教育人民教育第第23期期怎样观课议课怎样观课议课，四川教育出版社，四川教育出版社2006年年建设理想课堂建设理想课堂，中国轻工业出版社，中国轻工业出版社2007年年第2页，本讲稿共19页二、什么是观课议课二、什么是观课议课（一）（一）“听听”与与“观观”“瞑，听也。瞑，听也。”“交流的总效果交流的总效果=7%的文字的文字+38%的音调的音调+55%的面部表情。的面部表情。”(艾帕尔梅拉比艾帕尔梅拉比)“人用发音器官说话人用发音器官说话,但是交谈却要借助整个身但是交谈却要借助整个身体。体。”（戴维爱伯克龙比）（戴维爱伯克龙比）“视其所以，观其所由，察其所安。视其所以，观其所由，察其所安。”第3页，本讲稿共19页（二）（二）“评评”与与“议议”主要主要过程过程参与参与者者关注点关注点做课做课取向取向标准标准“评评”做判断，做判断，下结论下结论主、主、客体客体全面全面信息信息展示性展示性做课做课统一规统一规范范“议议”发表意发表意见，进见，进行商议行商议 平等平等主体主体集中集中焦点焦点发展性发展性做课做课多样选多样选择择第4页，本讲稿共19页（三）观课议课（三）观课议课观观课课议议课课是是参参与与者者相相互互提提供供教教学学信信息息，共共同同收收集集和和感感受受课课堂堂信信息息，在在充充分分拥拥有有信信息息的的基基础础上上，围围绕绕共共同同关关心心的的问问题题进进行行对对话话和和反反思思，以以改改进进课课堂堂教教学学、促促进进教教师师专专业业发发展展的的一一种教师研修活动。种教师研修活动。与现有的竞赛课活动比较，观课议课主要适用于日常与现有的竞赛课活动比较，观课议课主要适用于日常的教研和教师培训活动，学校是最适宜的场所，教的教研和教师培训活动，学校是最适宜的场所，教师是其中的主体和主角。日常性、普遍性、一线老师是其中的主体和主角。日常性、普遍性、一线老师主体参与，这既是观课议课的主要特点，又是它师主体参与，这既是观课议课的主要特点，又是它的意义和价值所在。的意义和价值所在。第5页，本讲稿共19页三、三、观课议课观课议课的准的准备备（一）参与者的思想准备（一）参与者的思想准备1.不断追求理想课堂教学的愿望不断追求理想课堂教学的愿望2.分享共进的合作精神。分享共进的合作精神。“（学校改革）最为重要并且是中心的课题，是围绕创造性（学校改革）最为重要并且是中心的课题，是围绕创造性教学和教研制度形成作为专家的教师们之间互相培养的教学和教研制度形成作为专家的教师们之间互相培养的合作性同事合作性同事之间的关系。这种合作的同事之间的关系之间的关系。这种合作的同事之间的关系一日不形成，学校的改革就一日不能成功。而这种同事关一日不形成，学校的改革就一日不能成功。而这种同事关系只有在所有教师都开放教室，互相观摩教学、互相批评系只有在所有教师都开放教室，互相观摩教学、互相批评时才能构建起来。时才能构建起来。”佐藤学佐藤学静悄悄的革命静悄悄的革命第6页，本讲稿共19页3.对课堂教学对课堂教学“不满意不满意”的态度的态度4.直面问题的勇气。直面问题的勇气。“问题是我们的朋友。问题是我们的朋友。回避真正的问题是有成回避真正的问题是有成效的变革的敌人。效的变革的敌人。”5.坦诚对话的精神。坦诚对话的精神。沟通与合作的意愿沟通与合作的意愿 参与者的敞开精神和彼此接纳参与者的敞开精神和彼此接纳 积极互动与交往是议课活动的基本手段积极互动与交往是议课活动的基本手段 争取表达，促进表达。如同人必须生存一样，争取表达，促进表达。如同人必须生存一样，人不能没有表达，表达就是一种生存。人不能没有表达，表达就是一种生存。”不断促进自我对话不断促进自我对话第7页，本讲稿共19页（二）观课前的协商和对话（二）观课前的协商和对话1.协商观课议课主题协商观课议课主题2.确定主题框架的观课议课方向确定主题框架的观课议课方向3.观课前的说明观课前的说明 介绍教学背景介绍教学背景 介绍教学设想介绍教学设想 介绍教学活动介绍教学活动 提示观察的现象和时机提示观察的现象和时机第8页，本讲稿共19页四、观课：用心灵感悟课堂四、观课：用心灵感悟课堂（一）观课是心灵感受（一）观课是心灵感受（二）观课是主动思考（二）观课是主动思考 1.“执教老师的教学行为是否收到了预期的效果？执教老师的教学行为是否收到了预期的效果？”“教学效果与行为之间有什么样的联系？教学效果与行为之间有什么样的联系？”“执教老师有什么样的教学理念和教育追求？执教老师有什么样的教学理念和教育追求？”2.“假如我来执教，我该怎么处理？假如我来执教，我该怎么处理？”3.“议课时，我要交流什么？怎么交流？议课时，我要交流什么？怎么交流？”第9页，本讲稿共19页（三）观课是发现困惑，选取案例三）观课是发现困惑，选取案例 “观观”是选取教学案例；是选取教学案例；“议议”是对选取案例的讨论和分析，是案例是对选取案例的讨论和分析，是案例教学。教学。教学案例是蕴涵着问题或困惑的教学教学案例是蕴涵着问题或困惑的教学故事。故事。教学案例本身并不封闭，对困惑和问教学案例本身并不封闭，对困惑和问题的多种认识和理解是案例教学本身的魅题的多种认识和理解是案例教学本身的魅力和价值。力和价值。（四）观课是以学考察教（四）观课是以学考察教第10页，本讲稿共19页五、议课：用对话理解教学五、议课：用对话理解教学（一）议课的态度：平等交流（一）议课的态度：平等交流 “让我们共同漫游，向那让我们共同漫游，向那产生于上帝笑声回音的，产生于上帝笑声回音的，没有人拥有真理，但每一个人都有权要求被理解的迷没有人拥有真理，但每一个人都有权要求被理解的迷人的想象的王国人的想象的王国前行。前行。”“没有一个人掌握了解决问题的唯一答案，而且对每没有一个人掌握了解决问题的唯一答案，而且对每一个问题或许都有不止一种的解决方式。因此，人们应一个问题或许都有不止一种的解决方式。因此，人们应该互相理解、互相尊重并以完全平等的定位进行磋商，该互相理解、互相尊重并以完全平等的定位进行磋商，以期寻求一种共同的基础。以期寻求一种共同的基础。”“弱者，道之用弱者，道之用”1.不自我省略与自我删除不自我省略与自我删除 2.在对话中看到他人在对话中看到他人 自信而不封闭，虚心而不盲从。自信而不封闭，虚心而不盲从。第11页，本讲稿共19页（二）议课的方式：同在共行（二）议课的方式：同在共行 1.“假如你来教假如你来教”“你说该怎么办？你说该怎么办？”2.“假如我来教假如我来教”3.“是否可以这样处理是否可以这样处理”（三）议课的目标：发现可能（三）议课的目标：发现可能 1.发现联系发现联系 2.探讨教学新的可能探讨教学新的可能 第12页，本讲稿共19页教育假设教育假设 教学设计教学设计 教的行为教的行为 学的学的行为行为 学的效果学的效果教学效率教学效率=适度紧张智力活动时间适度紧张智力活动时间/教教学所用时间学所用时间第13页，本讲稿共19页六、学校如何组织和实施观课议课六、学校如何组织和实施观课议课（一）引导教师分析和讨论对现有听课评课效果是否（一）引导教师分析和讨论对现有听课评课效果是否满意，为实践观课议课寻找动力。满意，为实践观课议课寻找动力。（生活不能虚掷，生命不能浪费）（生活不能虚掷，生命不能浪费）（二）引导教师彼此开放课堂，在彼此开放中互助和提（二）引导教师彼此开放课堂，在彼此开放中互助和提高高（三）引导教师把观察课堂的位置向前移，学习观察学生，（三）引导教师把观察课堂的位置向前移，学习观察学生，了解学生的学习活动和学习效果了解学生的学习活动和学习效果（四）不加评论地讲述课堂上的故事，交流提高观课（四）不加评论地讲述课堂上的故事，交流提高观课效益的方法效益的方法（五）将故事转换为教学案例，使故事具有讨论价值（五）将故事转换为教学案例，使故事具有讨论价值第14页，本讲稿共19页（六）练习运用观课活动中得到的教学案例（六）练习运用观课活动中得到的教学案例进行议课进行议课（七）学习把问题变成观课议课的主题，（七）学习把问题变成观课议课的主题，并对观课主题进行分解，以观课议课具并对观课主题进行分解，以观课议课具有操作性有操作性（八）有主题地观课议课（八）有主题地观课议课（八）把观课议课与教育科研、行动研究（八）把观课议课与教育科研、行动研究结合起来结合起来从从“小议课小议课”到到“大议课大议课”第15页，本讲稿共19页七、议课的话语结构与追求七、议课的话语结构与追求（一）（一）“你确定的观课议课主题对你和其他老师专业成长你确定的观课议课主题对你和其他老师专业成长有什么意义？有什么意义？”（二）（二）“就相关主题，你有什么特别满意和不满意的地方？就相关主题，你有什么特别满意和不满意的地方？有什么问题和困惑需要大家共同讨论？有什么问题和困惑需要大家共同讨论？”（三）（三）“大家就相关主题，观察到什么现象？有什么故事大家就相关主题，观察到什么现象？有什么故事？有什么需要讨论的困惑？有什么需要讨论的困惑？”（选取一个最重要的）（选取一个最重要的）（四）（四）“请大家对故事和故事中的困惑发表看法。请大家对故事和故事中的困惑发表看法。”（五）（五）“还有没有其他需要共同关心的问题讨论？还有没有其他需要共同关心的问题讨论？”（六）对讨论的问题和观点进行梳理（六）对讨论的问题和观点进行梳理第16页，本讲稿共19页八 分享(1)l备课 I think thatl上课l观课 I inquire thatl议课 I believe know thatl赛课 We acknowledge that 第17页，本讲稿共19页八 分享（2）lCritical theory (华东师大 叶岚）critial time critical person critical incident第18页，本讲稿共19页欢迎批评和讨论欢迎批评和讨论谢谢大家！谢谢大家！第19页，本讲稿共19页