挫折与心理防御机制精.ppt

挫折与心理防御机制第1页，本讲稿共21页第一节 挫折概述v一、挫折的概念v人们在有目的活动中，遇到无法克服或自以为是无法克服的障碍和干扰时，所产生的紧张状态和消极的情绪反应。产生挫折需要三个条件：v1、挫折情境v2、挫折认知v3、挫折反应第2页，本讲稿共21页二、挫折产生的原因v（一）外在因素v（二）内在因素v1、生理v2、心理：能力、经验、抱负水平、动机冲突、不合理的需要。第3页，本讲稿共21页三、挫折的心理行为反应v（一）情绪的反应v1.攻击 2.焦虑 3.冷漠 4.固着v（二）理智反应v1.坚持目标，继续努力v2.调整目标，循序渐进v（三）个性变化第4页，本讲稿共21页练习v产生挫折的三个条件是（）vA、挫折情境vB、挫折认知vC、挫折反应vD、挫折情感第5页，本讲稿共21页第二节第二节 影响挫折感受性与耐受性的因素影响挫折感受性与耐受性的因素v一、认知评价因素v（一）理解挫折的普遍性v（二）认知挫折的两重性v（三）学会从不同角度看待生活中的挫折v二、人格因素v三、应对能力因素v四、身体素质因素v五、社会支持系统第6页，本讲稿共21页练习v1、“理解挫折的普遍性”属于影响挫折感受性与耐受性的因素的（）vA、认知评价因素vB、人格因素vC、应对能力因素vD、社会支持系统v2、当我们遭受挫折打击时，有哪些办法可以帮助我们减轻挫折感？第7页，本讲稿共21页第三节 心理防御机制v一、概述 个体在遭受失败和挫折时，不知不觉中，使用某些心理策略，用较易为自己接受的方式来解释主客观之间的问题，以保持心理上的平衡，称之为心理防御机制。第8页，本讲稿共21页二、心理防御机制的类型v（一）建设性防御机制 升华：把因不被社会允许或接纳的本能欲望、冲动导向较高级的、能为社会所接受或赞许的目标或方向。第9页，本讲稿共21页v（二）替代性防御机制v1.补偿：“补偿”一词，首先出现于阿德勒的心理学中。阿德勒认为每个人天生都有一些自卑感（inferiority）（来自小时候，自觉别人永远比自己高大强壮，所产生的自卑），而此种自卑感觉使个体产生“追求卓越”（striving for superiority）的需要，而为满足个人“追求卓越”的需求，个体乃借“补偿”方式来力求克服个人的缺陷。我们使用何种补偿方式来克服我们独有的“自卑感”，便构成我们独特的人格类型。因此阿德勒主张，欲了解人类的行为，根本上必须掌握两个基本的观念一一自卑感和补偿。第10页，本讲稿共21页v2.认同:“认同”意指个体向比自己地位或成就高的人的认同，以消除个体在现实生活中因无法获得成功或满足时，而产生的挫折所带来的焦虑。就定义来说，认同可借由心理上分享他人的成功，以为个人带来不易得到的满足或增强个人的自信。例如：一位物理系学生留了胡子，是因为他十分仰慕系中一位名教授，而该教授的“注册商标”就是他很有性格的胡子，此学生以留胡子的方式向教授认同。其他如“狐假虎威”“东施笑擎”都是认同的例子。认同有时也可能认同一个组织。例如：一个自幼失学的人，加入某学术研究团体成为该团体的荣誉会员，并且不断向人夸耀他在该团体的重要性。第11页，本讲稿共21页v3.抵消：无论人有意或无意犯错，都会感到不安，尤其是当事情牵连他人，令他人无辜受伤害和损失时，的确会很内疚和自责，倘若我们用象征式的事情和行动来尝试抵消已经发生的不愉快事件，以减轻心理上的罪恶感，这种方式，称为仪式与抵消。例如：一位有了外遇的丈夫，买轿车、送钻戒给妻子来消除心中的罪恶感，并且以这个行动来证明他是个尽责的丈夫；又如：一位工作繁忙无暇陪孩子的父亲，提供孩子最好的物质来消除心中愧疚感，并目似这个行动来证明他是照顾孩子的。另外新年时节，打破东西说“岁岁平安”也是一样，都是采用“仪式与抵消”的防卫机制。第12页，本讲稿共21页（三）掩饰性防御机制v1.合理化：当个体的动机未能实现或行为不能符合社会规范时，尽量搜集一些合乎自己内心需要的理由，给自己的作为一个合理的解释，以掩饰自己的过失，以减免焦虑的痛苦和维护自尊免受伤害，此种方法称为“合理化”，换句话说，“合理化”就是制造“合理”的理由来解释并遮掩自我的伤害。第13页，本讲稿共21页v（1）酸葡萄（sour grapes）v当自己所追求的东西因自己能力不够而无法取得时，就加以贬抑和打击，称为酸葡萄。v（2）甜柠檬（sweet lemon）v与酸葡萄相反的，另一种自卫机制是甜柠檬，此方法是指企图说服自己和别人，自己所做成或拥有的已是最佳的抉择。v（3）推诿（projection）v此种自卫机制是指将个人的缺点或失败，推诿于其他理由，找人担带其过错，个人心灵之平静。第14页，本讲稿共21页v2、反向：当个体的欲望和动机，不为自己的意识或社会所接受时，唯恐自己会做出，乃将其压抑至潜意识，并再以相反的行为表现在外显行为上称为反向。换言之，使用反向者，其所表现的外在行为，与其内在的动机是成反比的。在性质上，反向行为也是一种压抑过程。例如：一位继母根本不喜欢丈夫前妻所生之子，但恐遭人非议，乃以过分溺爱、放纵方式来表示自己很爱他。又如一位好吃糖，但被告诫吃糖会蛀牙，且不为妈妈所喜欢的女孩，每每与母亲逛超市，总指着糖果对母亲说：“不可以吃糖，吃糖会蛀牙，且妈妈不喜欢。第15页，本讲稿共21页v3、幽默作用v个体在遇到挫折，处境困难或尴尬时，用幽默的方式来化解困境，维持自己的心理平衡，称为幽默作用。第16页，本讲稿共21页（四）逃避性防卫机制v1.潜抑：压抑是各种防卫机制中最基本的方法。此机制是指个体将一些自我所不能接受或具有威胁性、痛苦的经验及冲动，在不知不觉中从个体的意识中排除抑制到潜意识里去作用。是一种：“动机性的遗忘”（motivated forgetting），个体在面对不愉快的情堵时，不知不觉有目的地遗忘（purposeful forgetting），与因时间久而自然忘却（natural forgetting）的情形不一样。例如，我们常说：“我真希望没这回事”,“我不要再想它了”，或者在日常牛活中，有时我们做梦、不小心说溜了嘴或偶然有失态的行为表现，都是这种压抑的结果。第17页，本讲稿共21页v2.否定：否定是一种比较原始而简单的防卫机制，其方法是借着扭曲个体在创伤情境下的想法、情感及感觉来逃避心理上的痛苦，或将不愉快的事件“否定”，当作它根本没有发生，来获取理上暂时的安慰。“否定”与“压抑”极为相似。唯“否定”不是有目地的忘却，而是把不愉快的事情加以“否定”。v3.退化：退回是指个体在遭遇到挫折时，表现出其年龄所不应有之幼稚行为反应。是一种反成熟的倒退现象。例如，已养成良好生活习惯的儿童，因母亲生了弟妹或家中突遭变故，而表现出尿床、吸吮拇指、好哭、极端依赖等婴幼儿时期的行为。第18页，本讲稿共21页v2、幻想:当人无法处理现实生活中的困难，或是无法忍受一些情绪的困扰时，将自己暂时离开现实，在幻想的世界中得到内心的平静和达到在现实生活中无法经历的满足，称为“幻想”。意义治疗法创立者弗兰克尔，曾在第二次世界大战期间，在集中营待了四年之久，他发现能从集中营活着出来的人，与其是否年轻力壮无多大关系，最主要的是对未来有“憧憬”（亦即以幻想未来远景，来支持自己忍受目前的苦难）。幻想是一种想像作用，是幼儿必经的生活过程。一般而言，凡性情孤僻有退却倾向者，平常又少有自我表达机会，易以幻想解除其焦虑与痛苦。第19页，本讲稿共21页v（三）攻击性防卫机制v1、转移（移位）：转移是指原先对某些对象的情感、欲望或态度，因某种原因，（如不合社会规范或具有危险性或不为自我意识所允许等）无法向其对象直接表现，而把它转移到一个较安全、较为大家所接受的对象身上，以减轻自己心理上的焦虑。如：“打狗看主人”、“爱屋及乌”、“不看僧面看沸面”记得绿罗裙、处处怜芳草”。v2.投射：精神分析学者认为投射是个体自我对抗超我时，为减除内心罪恶感所使用的一种防卫方式。所谓“投射”是指把自己的性格、态度、动机或欲望，“投射”到别人身上。（苏东坡的故事）v 第20页，本讲稿共21页练习v1、“化悲痛为力量”属于（）防御机制vA、压抑 B、隔离 C、合理化 D、抵消v2、“吃不到葡萄，就说葡萄酸”，这是（）vA、压抑 B、隔离 C、合理化 D、抵消v3、“以小人之心度君子之腹”是（）vA、转移 B、隔离 C、合理化 D、投射第21页，本讲稿共21页