人教版高中语文必修五ppt课件说木叶.ppt

9 说“木叶”诗中作者为何诗中作者为何不用不用“落叶落叶”与与“落花落花”，而用，而用“落落木木”与与“落红落红”呢？呢？无边无边落木落木萧萧下萧萧下，不尽长江滚滚来。不尽长江滚滚来。落红落红不是无情物不是无情物，化作春泥更护花。化作春泥更护花。导导入入新新课课学习目标n n1.1.1.1.知识与能力：知识与能力：知识与能力：知识与能力：n n（1 1 1 1）理解中国古代诗歌中）理解中国古代诗歌中）理解中国古代诗歌中）理解中国古代诗歌中“木叶木叶木叶木叶”的意蕴。的意蕴。的意蕴。的意蕴。n n（2 2 2 2）了解诗歌语言具有暗示性的特点。）了解诗歌语言具有暗示性的特点。）了解诗歌语言具有暗示性的特点。）了解诗歌语言具有暗示性的特点。n n2.2.2.2.过程与方法：过程与方法：过程与方法：过程与方法：n n（1 1 1 1）阅读课文，整理文章列举的诗句。）阅读课文，整理文章列举的诗句。）阅读课文，整理文章列举的诗句。）阅读课文，整理文章列举的诗句。n n（2 2 2 2）通过梳理课文结构思路，把握作者的观点。）通过梳理课文结构思路，把握作者的观点。）通过梳理课文结构思路，把握作者的观点。）通过梳理课文结构思路，把握作者的观点。n n3.3.3.3.情感态度与价值观：情感态度与价值观：情感态度与价值观：情感态度与价值观：n n体味诗歌中意象所表现出的感情色彩，比较同一意体味诗歌中意象所表现出的感情色彩，比较同一意象在不同诗作中的细微差别，提高诗歌赏析的能力。象在不同诗作中的细微差别，提高诗歌赏析的能力。林庚林庚（19101910 ）字静希。字静希。我国现当代著名学者，诗人，我国现当代著名学者，诗人，文史学家文史学家。19331933年毕业于清年毕业于清华大学中文系。华大学中文系。19331933年出版年出版了第一本自由体诗集了第一本自由体诗集夜夜。林庚先生历任厦门大学，林庚先生历任厦门大学，燕京大学，北京大学中文系燕京大学，北京大学中文系教授，出版过教授，出版过春野与窗春野与窗问路集问路集等六部新诗集及等六部新诗集及古典文学专著古典文学专著诗人李白诗人李白中国文学简史中国文学简史等。等。走近作者走近作者走近作者走近作者 静希师首先是一位诗人，静希师首先是一位诗人，是一位是一位追求超越追求超越的诗人，的诗人，超越平庸以达到精神的自超越平庸以达到精神的自由和美的极致。由和美的极致。他有博大他有博大的胸怀和兼容的气度的胸怀和兼容的气度他有童心，毫不世故；他他有童心，毫不世故；他对宇宙和人生有深邃的思对宇宙和人生有深邃的思考，所以他总能把握住自考，所以他总能把握住自己人生的方向。己人生的方向。袁行霈袁行霈 n n 凡是见过林庚先生的人，凡是见过林庚先生的人，凡是见过林庚先生的人，凡是见过林庚先生的人，都说他都说他都说他都说他仙风道骨仙风道骨仙风道骨仙风道骨，从里到外，从里到外，从里到外，从里到外透出一股清气。他的确是透出一股清气。他的确是透出一股清气。他的确是透出一股清气。他的确是远远远远离尘嚣离尘嚣离尘嚣离尘嚣。他的超然似乎是因。他的超然似乎是因。他的超然似乎是因。他的超然似乎是因为无须介入世俗的纷争为无须介入世俗的纷争为无须介入世俗的纷争为无须介入世俗的纷争尽管本世纪不乏兼备诗才和尽管本世纪不乏兼备诗才和尽管本世纪不乏兼备诗才和尽管本世纪不乏兼备诗才和学力的通人，但像林先生这学力的通人，但像林先生这学力的通人，但像林先生这学力的通人，但像林先生这样样样样诗性和理性交互渗透在创诗性和理性交互渗透在创诗性和理性交互渗透在创诗性和理性交互渗透在创作和学问之中，并形成鲜明作和学问之中，并形成鲜明作和学问之中，并形成鲜明作和学问之中，并形成鲜明特色的大家特色的大家特色的大家特色的大家却很罕见。却很罕见。却很罕见。却很罕见。n n 葛晓音葛晓音葛晓音葛晓音 袅袅袅袅照照浦浦褒褒扬扬灼灼灼灼亭亭皋皋寒寒砧砧涔涔阳阳万能万能锭锭言言筌筌窸窣窸窣迢迢远远niopbozhugozhncndngqunxstio整体感知听录音，给红颜色的字注音。袅袅袅袅灼灼灼灼寒砧寒砧亭皋亭皋萧萧萧萧疏朗疏朗窸窣窸窣冉冉冉冉绵密绵密迢远迢远相去无几相去无几形容微风吹拂的样子。形容微风吹拂的样子。明亮鲜艳的样子。明亮鲜艳的样子。秋后的捣衣声。诗词中常用来象征秋后的捣衣声。诗词中常用来象征凄凉萧瑟的景象。砧，捣衣石凄凉萧瑟的景象。砧，捣衣石。水边的平地。亭，平；皋，水旁地。水边的平地。亭，平；皋，水旁地。形容草木摇落的声音。形容草木摇落的声音。稀疏透明、通透明亮的意思。稀疏透明、通透明亮的意思。象声词。此指叶落的细小的声音。象声词。此指叶落的细小的声音。形容枝条柔弱下垂的样子。形容枝条柔弱下垂的样子。柔和紧密的样子。柔和紧密的样子。遥远。遥远。互相间存在的距离不大。互相间存在的距离不大。解解释释下下列列词词语语的的含含义义 快速浏览文章第快速浏览文章第1 1、2 2段，说说文中引用大量段，说说文中引用大量诗句是为了说明一个什诗句是为了说明一个什么现象？么现象？现现 象象 结论结论（1 1）“木叶木叶”是历代诗人笔下钟爱的对象。是历代诗人笔下钟爱的对象。（2 2）“木叶木叶”一用再用，且有所发展（一用再用，且有所发展（“落木落木”）产生过许多精彩的诗句；）产生过许多精彩的诗句；（3 3）“树叶树叶”“”“落叶落叶”却无人过问。却无人过问。“木叶木叶”到到“落木落木”，其与其与“树叶树叶”或或“落叶落叶”的不同，其的不同，其关键点关键点在在哪？（哪？（请从第请从第3 3段中找段中找答案答案）关关 键键 点点 在在“木木”字字 “木木”一般用在什么场合？一般用在什么场合？秋风叶落的季节中秋风叶落的季节中 品味诗句品味诗句“秋月照层岭，秋月照层岭，寒风扫高木寒风扫高木”和和“高树多高树多悲风，海水扬其波悲风，海水扬其波”比较比较诗中诗中“高木高木”与与 “高树高树”的的不同意味。不同意味。秋月照层岭，秋月照层岭，寒风扫高寒风扫高木。木。吴均吴均答柳恽答柳恽高高树树多悲风，多悲风，海水扬其波。海水扬其波。曹植曹植野田黄雀行野田黄雀行“木木”比比“树树”更显更显得得单纯单纯，仿佛本身就，仿佛本身就含有一个含有一个落叶落叶的因素。的因素。“木木”的第一个艺术特征：的第一个艺术特征：“木木”不但让我们容易想起不但让我们容易想起树干，而且还会带来树干，而且还会带来“木木”所暗示的颜色所暗示的颜色，它可能是，它可能是透透着黄色着黄色，而且在触觉上它可，而且在触觉上它可能是能是干燥干燥的而不是湿润的。的而不是湿润的。“木木”的第二个艺术特征：的第二个艺术特征：木 叶的特征的特征“木木”的这两个特征体现了诗歌语言中的这两个特征体现了诗歌语言中的问题的问题。暗示性暗示性比比“树树”显得更单纯，显得更单纯，本身含有落叶的因素本身含有落叶的因素微黄、干燥微黄、干燥单纯、空阔、单纯、空阔、疏朗的清秋疏朗的清秋气息。气息。仿佛仿佛是概念的影子，常常躲是概念的影子，常常躲在概念的背后在概念的背后。我们不留心就不会。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，潜在的力量，把这些把这些潜在的力量潜在的力量与与概念中的意义交织组合起来，成为概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩丰富多彩一言难尽一言难尽的言说。的言说。语言有概念的意义，也有潜在的意语言有概念的意义，也有潜在的意义。中国诗具备义。中国诗具备“言有尽而意无穷言有尽而意无穷”的的含蓄性（暗示性）特征。含蓄性（暗示性）特征。“说说木叶木叶”这篇文章，实际谈论的这篇文章，实际谈论的是关于诗歌语言的问题，谈论了诗歌语言是关于诗歌语言的问题，谈论了诗歌语言形象的潜在力量，阐释了诗歌语言的暗示形象的潜在力量，阐释了诗歌语言的暗示性问题，标题却拟为性问题，标题却拟为“说说木叶木叶”，若，若改为改为“谈谈诗歌语言的暗示性谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为，你以为如何如何?拓展延伸拓展延伸 在中国古代诗歌中，诗人常用一些特定在中国古代诗歌中，诗人常用一些特定的事物来表达主题思想及主观情感，这些事的事物来表达主题思想及主观情感，这些事物在漫长的历史进程中被诗人赋予了某种特物在漫长的历史进程中被诗人赋予了某种特定的内涵，它们和定的内涵，它们和“木叶木叶”一样，成为内涵一样，成为内涵丰富难以言传的精妙语言，它们就是诗歌中丰富难以言传的精妙语言，它们就是诗歌中的意象。的意象。寒寒雨雨连连江江夜夜入入吴吴骤骤雨雨初初歇歇夜夜来来风风雨雨声声渭渭城城朝朝雨雨浥浥轻轻尘尘红红雨雨随随心心翻翻作作浪浪空空山山新新雨雨后后叶叶上上初初阳阳干干宿宿雨雨山山色色空空濛濛雨雨亦亦奇奇细细雨雨鱼鱼儿儿出出，微微风风燕燕子子斜斜对对潇潇潇潇暮暮雨雨洒洒江江天天江江雨雨霏霏霏霏江江草草齐齐天天街街小小雨雨润润如如酥酥一是清新可爱的，还有一个是忧愁的一是清新可爱的，还有一个是忧愁的月月上上柳柳梢梢头头杨杨柳柳岸岸晓晓风风残残月月别别时时茫茫茫茫江江浸浸月月山山高高月月小小烟烟笼笼寒寒水水月月笼笼沙沙无无言言独独上上西西楼楼，月月如如钩钩月月是是故故乡乡明明举举杯杯邀邀明明月月床床前前明明月月光光近近水水楼楼台台先先得得月月明明月月几几时时有有秦秦时时明明月月汉汉时时关关美丽、忧愁、冷清、思念美丽、忧愁、冷清、思念 何何当当共共剪剪西西窗窗烛烛 蜡蜡烛烛有有心心还还惜惜别别，替替人人垂垂泪泪到到天天明明。云云母母屏屏风风烛烛影影深深 银银烛烛秋秋光光冷冷画画屏屏 红红烛烛自自怜怜无无好好计计 灭灭烛烛怜怜光光满满，披披衣衣觉觉露露滋滋 洞洞房房昨昨夜夜停停红红烛烛相思情、愁别意相思情、愁别意夕夕阳阳无无限限好好日日出出江江花花红红胜胜火火东东边边日日出出西西边边雨雨 多为夕阳多为夕阳,表示一种感慨表示一种感慨 课堂总结课堂总结 我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我们宝贵遗我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我们宝贵遗我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我们宝贵遗我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我们宝贵遗产，更是我们的骄傲。希望同学们在今天品味诗句的审美产，更是我们的骄傲。希望同学们在今天品味诗句的审美产，更是我们的骄傲。希望同学们在今天品味诗句的审美产，更是我们的骄傲。希望同学们在今天品味诗句的审美体验之后，能更加热爱我们的传统文化，读诗，学诗，爱体验之后，能更加热爱我们的传统文化，读诗，学诗，爱体验之后，能更加热爱我们的传统文化，读诗，学诗，爱体验之后，能更加热爱我们的传统文化，读诗，学诗，爱诗，成为一个个有激情，有修养的小诗人。最后，请让我诗，成为一个个有激情，有修养的小诗人。最后，请让我诗，成为一个个有激情，有修养的小诗人。最后，请让我诗，成为一个个有激情，有修养的小诗人。最后，请让我把下面这首诗献给同学们，作为今天的结束：把下面这首诗献给同学们，作为今天的结束：把下面这首诗献给同学们，作为今天的结束：把下面这首诗献给同学们，作为今天的结束：n n风雅颂是诗，古乐府是诗；风雅颂是诗，古乐府是诗；风雅颂是诗，古乐府是诗；风雅颂是诗，古乐府是诗；n n三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗；三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗；三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗；三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗；n n大江东去是诗，把酒临风也是诗；大江东去是诗，把酒临风也是诗；大江东去是诗，把酒临风也是诗；大江东去是诗，把酒临风也是诗；n n诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟唱诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟唱诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟唱诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟唱n n爱诗，其实是在爱着我们的生活。爱诗，其实是在爱着我们的生活。爱诗，其实是在爱着我们的生活。爱诗，其实是在爱着我们的生活。课后作业课后作业 搜集有关搜集有关“月月”“”“梅梅”等意象的古典诗词，分析其等意象的古典诗词，分析其内涵。内涵。1 边城繁华的大都市，令人目不暇接、心醉神迷。林立的高楼、琳琅的商品、穿梭的人流、怡人的乐园。闲暇时，我们是不是也想让生活增添点儿古朴意趣呢？这节课，我们就来拜读著名作家沈从文先生的边城，神游于作品描写的几十年前的湘西，感受那里闪烁着的正直朴素的人性美。现在我们就一起去沈从文的“边城”看看，看看那里的山、水、人吧。边边 城城这里不仅风景优美，且人杰地灵，名贤辈出。有：为了维护民族尊严怒斩外国不法传教士，一品钦差大臣贵州提督田兴恕；定海浴血抗英，万古流芳的民族英雄郑国鸿；民国第一任民选内阁总理“湖南神童”熊希龄；文学巨匠沈从文；国画大师黄永玉等。学习目标学习目标1.知识与能力：知识与能力：（1）了解沈从文描绘的湘西风土人情。）了解沈从文描绘的湘西风土人情。（2）感受沈从文小说的语言特色。）感受沈从文小说的语言特色。（3）鉴赏细腻生动的心理刻画和富有诗情画意的环境描写。）鉴赏细腻生动的心理刻画和富有诗情画意的环境描写。2.过程与方法：过程与方法：（1）阅读小说，与同学交流阅读所得。）阅读小说，与同学交流阅读所得。（2）通过梳理课文结构思路，提高小说阅读能力。）通过梳理课文结构思路，提高小说阅读能力。（3）根据人物的对话分析人物的性格和人物的内心世界。）根据人物的对话分析人物的性格和人物的内心世界。3.情感态度与价值观：情感态度与价值观：（1）分析人物形象，体会淳厚的人性美和人情美。）分析人物形象，体会淳厚的人性美和人情美。（2）走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美，）走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美，培养健康淳朴的思想情感培养健康淳朴的思想情感。被尘封的大师沈从文 沈从文沈从文（1902-1988），湖南凤凰人，现代作家。1927年参加“新月社”，曾任西南联大、北京大学教授。作品着力描绘不受“近代文明”玷污的原始古朴的人性，在古老的生活节奏与情调中塑造一系列不带社会阶级烙印的自然化的人，讴歌一种自在自得的人生。作家介绍作家介绍 其中最引人注目的，是他的一系列以湘西为背景的小说，短篇小说丈夫、贵生、三三；长篇小说边城、长河是其中的代表作。边城边城解题解题“边城”是边地的小城。大城市的对立面，是“中国另外一个地方另外一种事情”，是沈从文先生在体会上流社会的腐朽生活和城里人“庸俗小气自私市侩”的风气之后，对其故乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。边城是一个时间概念、文化概念。概述情节概述情节 在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢美丽清纯的翠翠，托人求亲，而地方上的王团总也看上傩送，情愿以碾坊做陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要，想娶翠翠为妻，宁愿做个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得对哥哥的死有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心等着傩送归来。“这个人也许永远不回来了，也许明天回来。”整体感知整体感知整体感知整体感知边城边城整部小说共有二十一章，课文节选自原文的第整部小说共有二十一章，课文节选自原文的第三至第六章。三至第六章。第三章：介绍茶峒端午节赛龙舟的风俗，以及今年龙舟比第三章：介绍茶峒端午节赛龙舟的风俗，以及今年龙舟比赛的准备情况。赛的准备情况。第四章：倒叙两年前翠翠和二老傩送在端午节的邂逅。第四章：倒叙两年前翠翠和二老傩送在端午节的邂逅。第五章：倒叙一年前的端午节，翠翠和大老相遇以及爷爷提第五章：倒叙一年前的端午节，翠翠和大老相遇以及爷爷提亲的玩笑在翠翠心上造成的波澜。亲的玩笑在翠翠心上造成的波澜。第六章：回到现在，写祖孙两人和过渡客的遭遇以及送亲队第六章：回到现在，写祖孙两人和过渡客的遭遇以及送亲队伍在翠翠心头引起的涟漪。伍在翠翠心头引起的涟漪。这四章小说，时间安排忽而眼前忽而追忆，回环往复，而又这四章小说，时间安排忽而眼前忽而追忆，回环往复，而又呼应衔接，使情节内容跌宕起伏，也极大地丰富拓展了人物的心呼应衔接，使情节内容跌宕起伏，也极大地丰富拓展了人物的心灵世界。灵世界。合作探究合作探究分析翠翠形象分析翠翠形象分析翠翠形象分析翠翠形象1.1.重点赏读第四、五章，联系上下文，分析下列句子，感受翠翠的重点赏读第四、五章，联系上下文，分析下列句子，感受翠翠的重点赏读第四、五章，联系上下文，分析下列句子，感受翠翠的重点赏读第四、五章，联系上下文，分析下列句子，感受翠翠的心理活动。心理活动。心理活动。心理活动。（1 1）翠翠一面注意划船，一面心想：）翠翠一面注意划船，一面心想：）翠翠一面注意划船，一面心想：）翠翠一面注意划船，一面心想：“过不久爷爷总会来找的。过不久爷爷总会来找的。过不久爷爷总会来找的。过不久爷爷总会来找的。”但过了许久，祖父还不来，翠翠便稍稍有点着慌了。但过了许久，祖父还不来，翠翠便稍稍有点着慌了。但过了许久，祖父还不来，翠翠便稍稍有点着慌了。但过了许久，祖父还不来，翠翠便稍稍有点着慌了。明确：表明翠翠对爷爷的信任和依恋，仿佛一离了了爷爷便不知何去何从。写出了一个娇羞可爱的小女孩形象。合作探究合作探究分析翠翠形象分析翠翠形象分析翠翠形象分析翠翠形象1.1.重点赏读第四、五章，联系上下文，分析下列句子，感受翠翠的重点赏读第四、五章，联系上下文，分析下列句子，感受翠翠的重点赏读第四、五章，联系上下文，分析下列句子，感受翠翠的重点赏读第四、五章，联系上下文，分析下列句子，感受翠翠的心理活动。心理活动。心理活动。心理活动。（2 2）（爷爷问翠翠敢不敢一个人看龙船时）翠翠说：）（爷爷问翠翠敢不敢一个人看龙船时）翠翠说：）（爷爷问翠翠敢不敢一个人看龙船时）翠翠说：）（爷爷问翠翠敢不敢一个人看龙船时）翠翠说：“怎么不敢怎么不敢怎么不敢怎么不敢？可是一个人玩有什么意思？可是一个人玩有什么意思？可是一个人玩有什么意思？可是一个人玩有什么意思？”明确：潜台词是要爷爷陪着一起去，但同时表明要爷爷明确：潜台词是要爷爷陪着一起去，但同时表明要爷爷去不是因为自己胆小，聪明可爱。同时也隐隐道出了翠去不是因为自己胆小，聪明可爱。同时也隐隐道出了翠翠内心深处的孤寂。翠内心深处的孤寂。合作探究合作探究分析翠翠形象分析翠翠形象分析翠翠形象分析翠翠形象1.1.重点赏读第四、五章，联系上下文，分析下列句子，感受翠翠的重点赏读第四、五章，联系上下文，分析下列句子，感受翠翠的重点赏读第四、五章，联系上下文，分析下列句子，感受翠翠的重点赏读第四、五章，联系上下文，分析下列句子，感受翠翠的心理活动。心理活动。心理活动。心理活动。(3)(3)(3)(3)（翠翠找不到爷爷，当）黄昏把河面装饰了一层银色的薄雾。（翠翠找不到爷爷，当）黄昏把河面装饰了一层银色的薄雾。（翠翠找不到爷爷，当）黄昏把河面装饰了一层银色的薄雾。（翠翠找不到爷爷，当）黄昏把河面装饰了一层银色的薄雾。翠翠望着这个景致，忽然起了一个怕人的想头，她想翠翠望着这个景致，忽然起了一个怕人的想头，她想翠翠望着这个景致，忽然起了一个怕人的想头，她想翠翠望着这个景致，忽然起了一个怕人的想头，她想:“假若爷爷假若爷爷假若爷爷假若爷爷死了？死了？死了？死了？”明确：这个念头也让读者一惊，这是翠翠的心思和惧怕，明确：这个念头也让读者一惊，这是翠翠的心思和惧怕，反衬着她对爷爷深厚的情感，同时又一次表明她内心的反衬着她对爷爷深厚的情感，同时又一次表明她内心的孤苦无依，爷爷是她生活的依靠，更是她心灵的依托。孤苦无依，爷爷是她生活的依靠，更是她心灵的依托。合作探究合作探究分析翠翠形象分析翠翠形象分析翠翠形象分析翠翠形象1.1.重点赏读第四、五章，联系上下文，分析下列句子，感受翠翠的重点赏读第四、五章，联系上下文，分析下列句子，感受翠翠的重点赏读第四、五章，联系上下文，分析下列句子，感受翠翠的重点赏读第四、五章，联系上下文，分析下列句子，感受翠翠的心理活动。心理活动。心理活动。心理活动。（4 4 4 4）老船夫即刻把船拉过来，一面拉船，一面哑声儿喊问：老船夫即刻把船拉过来，一面拉船，一面哑声儿喊问：老船夫即刻把船拉过来，一面拉船，一面哑声儿喊问：老船夫即刻把船拉过来，一面拉船，一面哑声儿喊问：“翠翠，翠翠，翠翠，翠翠，翠翠，是不是你？翠翠，是不是你？翠翠，是不是你？翠翠，是不是你？”翠翠不理会祖父，口中却轻轻的说：翠翠不理会祖父，口中却轻轻的说：翠翠不理会祖父，口中却轻轻的说：翠翠不理会祖父，口中却轻轻的说：“不是翠不是翠不是翠不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。”明确：翠翠因为祖父没有接自己而赌气。明确：翠翠因为祖父没有接自己而赌气。“不是翠翠，不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。”非常形象地非常形象地表现了少女的薄怒心理。表现了少女的薄怒心理。合作探究合作探究分析翠翠形象分析翠翠形象分析翠翠形象分析翠翠形象2.2.课文节选部分是这个爱情故事的开端，选文是如何表现翠翠情窦课文节选部分是这个爱情故事的开端，选文是如何表现翠翠情窦课文节选部分是这个爱情故事的开端，选文是如何表现翠翠情窦课文节选部分是这个爱情故事的开端，选文是如何表现翠翠情窦初开的朦胧情愫的？请结合具体语段，简要说明。初开的朦胧情愫的？请结合具体语段，简要说明。初开的朦胧情愫的？请结合具体语段，简要说明。初开的朦胧情愫的？请结合具体语段，简要说明。明确：明确：（1 1）翠翠想起先前骂人那句话，心里又吃惊又害羞，再也不说什）翠翠想起先前骂人那句话，心里又吃惊又害羞，再也不说什么，默默地随了那火把走去。（翠翠吃惊、害羞、默然无语，正是么，默默地随了那火把走去。（翠翠吃惊、害羞、默然无语，正是傩送在她心里投下了一道影子的表现。傩送在她心里投下了一道影子的表现。“吃惊吃惊”的是傩送对自己不的是傩送对自己不但不记仇，还派人把自己送回去；但不记仇，还派人把自己送回去；“害羞害羞”，十三岁的翠翠，得到，十三岁的翠翠，得到一个陌生男子的照顾，心里面还是有几分羞涩的，几分难为情。）一个陌生男子的照顾，心里面还是有几分羞涩的，几分难为情。）（2 2）翠翠和打火把送她回家的人重逢，那人调侃翠翠，翠翠）翠翠和打火把送她回家的人重逢，那人调侃翠翠，翠翠“一一句话不说，只是抿起嘴唇笑着句话不说，只是抿起嘴唇笑着”。（不说话却笑，表现了翠翠对往。（不说话却笑，表现了翠翠对往事美好的记忆和微妙的情感涟漪。）事美好的记忆和微妙的情感涟漪。）合作探究合作探究分析翠翠形象分析翠翠形象分析翠翠形象分析翠翠形象2.2.课文节选部分是这个爱情故事的开端，选文是如何表现翠翠情窦课文节选部分是这个爱情故事的开端，选文是如何表现翠翠情窦课文节选部分是这个爱情故事的开端，选文是如何表现翠翠情窦课文节选部分是这个爱情故事的开端，选文是如何表现翠翠情窦初开的朦胧情愫的？请结合具体语段，简要说明。初开的朦胧情愫的？请结合具体语段，简要说明。初开的朦胧情愫的？请结合具体语段，简要说明。初开的朦胧情愫的？请结合具体语段，简要说明。（3 3）翠翠不理会祖父，口中却轻轻地说：）翠翠不理会祖父，口中却轻轻地说：“不是翠翠，不是翠翠，不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了翠翠早被大河里鲤鱼吃去了”表明英俊勇敢而又关心体贴的傩送占表明英俊勇敢而又关心体贴的傩送占据了翠翠情窦初开的心。据了翠翠情窦初开的心。明确：潜台词是要爷爷陪着一起去，但同时表明要爷爷去不是因为明确：潜台词是要爷爷陪着一起去，但同时表明要爷爷去不是因为（4 4）“爷爷，你的船是不是正在青浪滩呢？爷爷，你的船是不是正在青浪滩呢？”一句写出翠翠心念一句写出翠翠心念所系，全在傩送身上，以至魂不守舍，表现了翠翠对爱情的执著。所系，全在傩送身上，以至魂不守舍，表现了翠翠对爱情的执著。（5 5）翠翠）翠翠“感情仿佛皆追着那唢呐声走去，走了很远的路方回到感情仿佛皆追着那唢呐声走去，走了很远的路方回到自己身边来自己身边来”表明对美好爱情的向往。表明对美好爱情的向往。合作探究合作探究分析翠翠形象分析翠翠形象分析翠翠形象分析翠翠形象2.2.课文节选部分是这个爱情故事的开端，选文是如何表现翠翠情窦课文节选部分是这个爱情故事的开端，选文是如何表现翠翠情窦课文节选部分是这个爱情故事的开端，选文是如何表现翠翠情窦课文节选部分是这个爱情故事的开端，选文是如何表现翠翠情窦初开的朦胧情愫的？请结合具体语段，简要说明。初开的朦胧情愫的？请结合具体语段，简要说明。初开的朦胧情愫的？请结合具体语段，简要说明。初开的朦胧情愫的？请结合具体语段，简要说明。（6 6）祖父说：）祖父说：“顺顺真是个好人，大方得很。大老也很好。这一顺顺真是个好人，大方得很。大老也很好。这一家人都好！家人都好！”翠翠说：翠翠说：“一家人都好，你认识他们一家人吗？一家人都好，你认识他们一家人吗？”（祖父夸顺顺一家人，但是漏说了二老傩送，翠翠心里有些嗔怪，（祖父夸顺顺一家人，但是漏说了二老傩送，翠翠心里有些嗔怪，所以问：所以问：“一家人都好，你认识他们一家人吗？一家人都好，你认识他们一家人吗？”言外之意是：祖言外之意是：祖父你没说全。）父你没说全。）（7 7）（祖父）便不加检点笑着说：）（祖父）便不加检点笑着说：“翠翠，假若大老要你做媳妇，翠翠，假若大老要你做媳妇，请人来做媒，你答应不答应？请人来做媒，你答应不答应？”翠翠就说：翠翠就说：“爷爷，你疯了！再说爷爷，你疯了！再说我就生你的气！我就生你的气！”（祖父提大老来做媒，而翠翠心里喜欢的是傩送，自然不喜欢祖父（祖父提大老来做媒，而翠翠心里喜欢的是傩送，自然不喜欢祖父再说下去了。这里边有少女羞于提起婚嫁之事的心理。）再说下去了。这里边有少女羞于提起婚嫁之事的心理。）合作探究合作探究分析翠翠形象分析翠翠形象分析翠翠形象分析翠翠形象2.2.课文节选部分是这个爱情故事的开端，选文是如何表现翠翠情窦课文节选部分是这个爱情故事的开端，选文是如何表现翠翠情窦课文节选部分是这个爱情故事的开端，选文是如何表现翠翠情窦课文节选部分是这个爱情故事的开端，选文是如何表现翠翠情窦初开的朦胧情愫的？请结合具体语段，简要说明。初开的朦胧情愫的？请结合具体语段，简要说明。初开的朦胧情愫的？请结合具体语段，简要说明。初开的朦胧情愫的？请结合具体语段，简要说明。合作探究合作探究分析翠翠形象分析翠翠形象分析翠翠形象分析翠翠形象想象人物形象：想象人物形象：想象人物形象：想象人物形象：人物可爱是沈从文小说的一大特点，他特别擅长描写女人物可爱是沈从文小说的一大特点，他特别擅长描写女人物可爱是沈从文小说的一大特点，他特别擅长描写女人物可爱是沈从文小说的一大特点，他特别擅长描写女子，他曾说子，他曾说子，他曾说子，他曾说“我是天生就有一种理解女子的心。我是天生就有一种理解女子的心。我是天生就有一种理解女子的心。我是天生就有一种理解女子的心。”故而翠翠是故而翠翠是故而翠翠是故而翠翠是尤其可爱的。但在节选的文字当中我却找不到关于翠翠的外尤其可爱的。但在节选的文字当中我却找不到关于翠翠的外尤其可爱的。但在节选的文字当中我却找不到关于翠翠的外尤其可爱的。但在节选的文字当中我却找不到关于翠翠的外貌描写，你认为翠翠应该是什么样的？如果要把貌描写，你认为翠翠应该是什么样的？如果要把貌描写，你认为翠翠应该是什么样的？如果要把貌描写，你认为翠翠应该是什么样的？如果要把边城边城边城边城拍拍拍拍成电影，请你作一回导演，你打算选一位什么样的演员来饰成电影，请你作一回导演，你打算选一位什么样的演员来饰成电影，请你作一回导演，你打算选一位什么样的演员来饰成电影，请你作一回导演，你打算选一位什么样的演员来饰演翠翠，如何来给她造型。（开放性题目）演翠翠，如何来给她造型。（开放性题目）演翠翠，如何来给她造型。（开放性题目）演翠翠，如何来给她造型。（开放性题目）合作探究合作探究边城边城边城边城充分描绘了湘西边地风俗，给人耳目一新的感觉。阅读文充分描绘了湘西边地风俗，给人耳目一新的感觉。阅读文充分描绘了湘西边地风俗，给人耳目一新的感觉。阅读文充分描绘了湘西边地风俗，给人耳目一新的感觉。阅读文章找出相关段落，体会本文风俗描写的作用。章找出相关段落，体会本文风俗描写的作用。章找出相关段落，体会本文风俗描写的作用。章找出相关段落，体会本文风俗描写的作用。明确：节选部分两幅画面明确：节选部分两幅画面“端午竞舟图端午竞舟图”和和“元宵元宵烟火图烟火图”。向我们展示了一幅幅湘西边陲特有原始自然。向我们展示了一幅幅湘西边陲特有原始自然的民情风俗图，表现湘西边地风俗古朴纯真的美。这些的民情风俗图，表现湘西边地风俗古朴纯真的美。这些抒情诗般的风景风俗画卷，构成了小说中人物活动的背抒情诗般的风景风俗画卷，构成了小说中人物活动的背景；推动了故事情节的发展，还烘托了人物的心理活动。景；推动了故事情节的发展，还烘托了人物的心理活动。同时，这风景美、风俗美又与种种光彩夺目的人情美交同时，这风景美、风俗美又与种种光彩夺目的人情美交相辉映，浑然一体，把一个美好的边城点染得充满诗情相辉映，浑然一体，把一个美好的边城点染得充满诗情画。画。合作探究合作探究探究文章的文化内涵和主题探究文章的文化内涵和主题探究文章的文化内涵和主题探究文章的文化内涵和主题1.1.1.1.讨论：作者在创作谈中说，他要表现讨论：作者在创作谈中说，他要表现讨论：作者在创作谈中说，他要表现讨论：作者在创作谈中说，他要表现“优美、健康、优美、健康、优美、健康、优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式自然而又不悖乎人性的人生形式自然而又不悖乎人性的人生形式自然而又不悖乎人性的人生形式”，你认为这篇小说，你认为这篇小说，你认为这篇小说，你认为这篇小说所表现的这种人生形式究竟是什么样子？所表现的这种人生形式究竟是什么样子？所表现的这种人生形式究竟是什么样子？所表现的这种人生形式究竟是什么样子？边城边城描写的确实是一种人生形式，所有的小说也只描写的确实是一种人生形式，所有的小说也只能描写一种人生形式。能描写一种人生形式。边城边城所表现的人生形式确实所表现的人生形式确实是自然的，这里的人生善良、勤劳，质朴、真实、自然，是自然的，这里的人生善良、勤劳，质朴、真实、自然，毫不娇柔做作，毫不急功近利，体现了人性中最美的一毫不娇柔做作，毫不急功近利，体现了人性中最美的一面。这种人生形式是优美的，他们含蓄而毫不伸张，温面。这种人生形式是优美的，他们含蓄而毫不伸张，温情而毫不暴烈，他们的人生是优雅的，安详的。这种人情而毫不暴烈，他们的人生是优雅的，安详的。这种人生形式是健康而不悖乎人性的，他们有爱、敢爱，爱的生形式是健康而不悖乎人性的，他们有爱、敢爱，爱的深沉，爱的彻底。深沉，爱的彻底。合作探究合作探究探究文章的文化内涵和主题探究文章的文化内涵和主题探究文章的文化内涵和主题探究文章的文化内涵和主题2.2.讨论：作者以讨论：作者以讨论：作者以讨论：作者以“边城边城边城边城”为题有什么用意？为题有什么用意？为题有什么用意？为题有什么用意？“边边”有边缘的意思，和有边缘的意思，和“中心中心”相对。边城相对。边城的人生形式，和处于中心的人生形式之间形成的人生形式，和处于中心的人生形式之间形成了鲜明的对比。以了鲜明的对比。以“边城边城”为题，意在说明这为题，意在说明这种人生形式的流逝，而与之相对的庸俗、腐化、种人生形式的流逝，而与之相对的庸俗、腐化、浅薄、金钱至上的人生形式正在膨胀，正在风浅薄、金钱至上的人生形式正在膨胀，正在风靡。靡。合作探究合作探究探究文章的文化内涵和主题探究文章的文化内涵和主题探究文章的文化内涵和主题探究文章的文化内涵和主题2.2.讨论：作者以讨论：作者以讨论：作者以讨论：作者以“边城边城边城边城”为题有什么用意？为题有什么用意？为题有什么用意？为题有什么用意？明确：本文写于明确：本文写于1934年，从湘西农村走出来的沈从文，看到了都市年，从湘西农村走出来的沈从文，看到了都市文明掩盖下的传统美德的衰落，看到了现代文明物欲横流、金钱至文明掩盖下的传统美德的衰落，看到了现代文明物欲横流、金钱至上，看到了质朴真诚的淡退、腐化浅薄的流行，于是写下这篇文章，上，看到了质朴真诚的淡退、腐化浅薄的流行，于是写下这篇文章，表达内心的痛心和推崇传统美德的心意。表达内心的痛心和推崇传统美德的心意。传统文明是一种封闭的农业文明。农业文明有很多美德，需要传统文明是一种封闭的农业文明。农业文明有很多美德，需要我们去继承，但农业文明也必然有它的缺陷。那些含蓄、优美、勤我们去继承，但农业文明也必然有它的缺陷。那些含蓄、优美、勤劳、淳朴的可爱的人们，由于不善表达，不善争取，因此也不免打劳、淳朴的可爱的人们，由于不善表达，不善争取，因此也不免打上孤寂的色彩。固守传统还是拥抱现代，怎样把传统美德和现代意上孤寂的色彩。固守传统还是拥抱现代，怎样把传统美德和现代意识更好的结合起来，这是一个艰难的选择，也是一个长期困扰人类识更好的结合起来，这是一个艰难的选择，也是一个长期困扰人类生存的问题。比如过年吧，随着物质生活水平的提高、现代意识的生存的问题。比如过年吧，随着物质生活水平的提高、现代意识的发展，无论如何，我们再也找不到像发展，无论如何，我们再也找不到像祝福祝福里描写的那种过年的里描写的那种过年的味道了。味道了。拓展延伸拓展延伸1.1.边城边城边城边城结尾：结尾：结尾：结尾：“到了冬天，那圮坍了的白塔，又重新修好了。到了冬天，那圮坍了的白塔，又重新修好了。到了冬天，那圮坍了的白塔，又重新修好了。到了冬天，那圮坍了的白塔，又重新修好了。可是那个在月下唱歌，使翠翠在睡梦里把灵魂轻轻浮起的年青人，可是那个在月下唱歌，使翠翠在睡梦里把灵魂轻轻浮起的年青人，可是那个在月下唱歌，使翠翠在睡梦里把灵魂轻轻浮起的年青人，可是那个在月下唱歌，使翠翠在睡梦里把灵魂轻轻浮起的年青人，还不曾回到茶峒来。还不曾回到茶峒来。还不曾回到茶峒来。还不曾回到茶峒来。”“也许永远不回来了，也许明天就回来也许永远不回来了，也许明天就回来也许永远不回来了，也许明天就回来也许永远不回来了，也许明天就回来”翠翠孤寂地守在渡口，等待傩送的归来。翠翠孤寂地守在渡口，等待傩送的归来。翠翠孤寂地守在渡口，等待傩送的归来。翠翠孤寂地守在渡口，等待傩送的归来。你认为翠翠会等来傩送吗？说说你对他们之间爱情的看法。你认为翠翠会等来傩送吗？说说你对他们之间爱情的看法。你认为翠翠会等来傩送吗？说说你对他们之间爱情的看法。你认为翠翠会等来傩送吗？说说你对他们之间爱情的看法。观点一：会回来的。我认为，翠翠的爱情不叫悲剧，因为观点一：会回来的。我认为，翠翠的爱情不叫悲剧，因为傩送对她有情有义，她还年轻，又有可盼之人和可盼之情，傩送对她有情有义，她还年轻，又有可盼之人和可盼之情，这一切，在令人叹息之余又留有一种温柔的美丽，毕竟，这一切，在令人叹息之余又留有一种温柔的美丽，毕竟，有了爱，就像黑夜里有了星光，有了灯塔，有了烛火，照有了爱，就像黑夜里有了星光，有了灯塔，有了烛火，照在人心最柔软的地方，为漂泊流离的人指引方向，这样，在人心最柔软的地方，为漂泊流离的人指引方向，这样，我相信，傩送还会回来！我相信，傩送还会回来！拓展延伸拓展延伸1.1.边城边城边城边城结尾：结尾：结尾：结尾：“到了冬天，那圮坍了的白塔，又重新修好了。到了冬天，那圮坍了的白塔，又重新修好了。到了冬天，那圮坍了的白塔，又重新修好了。到了冬天，那圮坍了的白塔，又重新修好了。可是那个在月下唱歌，使翠翠在睡梦里把灵魂轻轻浮起的年青人，可是那个在月下唱歌，使翠翠在睡梦里把灵魂轻轻浮起的年青人，可是那个在月下唱歌，使翠翠在睡梦里把灵魂轻轻浮起的年青人，可是那个在月下唱歌，使翠翠在睡梦里把灵魂轻轻浮起的年青人，还不曾回到茶峒来。还不曾回到茶峒来。还不曾回到茶峒来。还不曾回到茶峒来。”“