心里咨询培训师心理学培训婴儿期的心理发展.pptx

婴儿期的心理发展婴儿期的心理发展一、新生儿的发展一、新生儿的发展二、婴儿生理和动作的发展二、婴儿生理和动作的发展三、婴儿的学习三、婴儿的学习四、婴儿的认知发展四、婴儿的认知发展五、婴儿的语言发展五、婴儿的语言发展六、婴儿的个性和社会性发展六、婴儿的个性和社会性发展第1页/共51页第一单元第一单元 新生儿的发展新生儿的发展 个体发展历程个体发展历程 胚肿期胚肿期 胚胎期胚胎期 胎儿期胎儿期（0202周）周）（3838周）周）（938938周）周）第2页/共51页 新生儿出生后就已经具备对环境中的一些刺新生儿出生后就已经具备对环境中的一些刺激作出适宜反应的能力。这是先天性的有组织的行激作出适宜反应的能力。这是先天性的有组织的行为模式，它有助于机体对环境的适应。这种最初的为模式，它有助于机体对环境的适应。这种最初的适应能力来自适应能力来自无条件反射。无条件反射。第一类：具有明显的生存意义的无条件反射第一类：具有明显的生存意义的无条件反射 第二类：没有明显适应价值的无条件反射第二类：没有明显适应价值的无条件反射一、新生儿的反射行为一、新生儿的反射行为第3页/共51页抓握反射抓握反射吸吮反射吸吮反射强直性颈部反射强直性颈部反射巴宾斯基反射巴宾斯基反射摩罗反射摩罗反射游泳反射游泳反射踏步反射踏步反射降落伞反射降落伞反射新生儿的反射行为新生儿的反射行为第4页/共51页二、新生儿的生活行为模式二、新生儿的生活行为模式新生儿遵循着新生儿遵循着睡眠睡眠觉醒时的活动觉醒时的活动啼哭啼哭这一周期的生活行为模这一周期的生活行为模式。式。睡眠睡眠觉醒状态觉醒状态啼哭啼哭第5页/共51页 以感觉的产生为指标以感觉的产生为指标 以无条件反射为指标以无条件反射为指标 以出现明显而稳定的条件反射为指标以出现明显而稳定的条件反射为指标三、新生儿的心理发展三、新生儿的心理发展第6页/共51页婴婴儿儿期期是是指指0 03 3岁岁的的时时期期。它它是是儿儿童童生生理理发发育育和和个个体体心心理理发发展展最最迅迅速速的的时时期期，是是人人生生发发展展的的第第一一个个重重要要里程里程婴婴儿儿期期心心理理发发展展的的主主要要特特点点：动动作作发发展展对对心心理理发发展展的的意意义义重重大大；感感知知觉觉迅迅速速发发展展；且且在在许许多多方方面面接接近近成成熟熟水水平平。言言语语发发展展的的重重要要时时期期；社社会会性性依依恋恋的的发发展展是情绪情感发展的重要标志。是情绪情感发展的重要标志。第二单元、婴儿生理和动作的发展第二单元、婴儿生理和动作的发展第7页/共51页一、婴儿脑的可塑性、可修复性一、婴儿脑的可塑性、可修复性l(1)(1)婴儿脑的可塑性l早在2020世纪初，就有人发现，鸟的视觉系统的神经结构会因后天环境刺激的变化而变化。但是直到5050年后，人们才从大量的实验研究中发现早期经验在脑发展中的作用。(2)(2)婴儿脑的修复性 对婴儿脑损伤案例进行研究发现,婴儿早期的大脑具有良好的 修复性。某一半球受损后，另一半球可能产生替代性功能。第8页/共51页二、婴儿的动作发展二、婴儿的动作发展（一）、婴儿动作发展对心理发展的意义（一）、婴儿动作发展对心理发展的意义 1 1、动作的发展是、动作的发展是 婴儿心理发展的婴儿心理发展的源泉源泉 2 2、动作的发展是、动作的发展是 婴儿心理发展水平的婴儿心理发展水平的指标指标 3 3、动作的发展、动作的发展 使婴儿获得探究环境的使婴儿获得探究环境的新手段新手段和和主动权主动权 4 4、动作的发展、动作的发展 促进婴儿促进婴儿认知社会认知社会和和社会交往能力社会交往能力的发的发展展 第9页/共51页 （二）婴儿主要动作的发展（二）婴儿主要动作的发展(2(2点点)（1 1）手的抓握动作）手的抓握动作 五指分化五指分化 主动探索周围主动探索周围事物事物 动作发展的动作发展的重点：重点：意义意义 开始操作工具开始操作工具 手眼协调手眼协调 多种感觉协调多种感觉协调活动活动 拇指与其他手指分化和手眼协调动作常在拇指与其他手指分化和手眼协调动作常在5656月间出现。月间出现。（2 2）独立行走）独立行走 婴儿发展的第一个里程碑婴儿发展的第一个里程碑 活动具有主动性活动具有主动性 意义：意义：扩大认知范围扩大认知范围 增加了与周围人的交往机会增加了与周围人的交往机会 第10页/共51页（1 1）手的抓握）手的抓握 探索和认识周围事物探索和认识周围事物 操作工具，使动作具有间接性操作工具，使动作具有间接性 多感觉协调活动，为知觉发展奠定基础多感觉协调活动，为知觉发展奠定基础使活动具有一定的主动性使活动具有一定的主动性扩大了认知范围扩大了认知范围增加了与周围人交往机会增加了与周围人交往机会（2 2）独立行走）独立行走第11页/共51页婴儿动作发展的规律婴儿动作发展的规律整整 体体分分 化化不随意不随意随随 意意头头尾尾近近远远大大小小方方向向性性和和顺顺序序性性第12页/共51页 婴儿的学习是指在婴儿的学习是指在环境中环境中获得获得经验经验，由经，由经验引起行为的验引起行为的变化变化，婴儿生来就具有学习的能，婴儿生来就具有学习的能力，这是来至先天的力，这是来至先天的生物学准备生物学准备。婴儿学习活动最早表现在婴儿学习活动最早表现在胎儿末期胎儿末期第三单元、婴儿的学习第三单元、婴儿的学习第13页/共51页视觉偏爱法：视觉偏爱法：婴儿视婴儿视觉的发展通过觉的发展通过范兹范兹的的刺激偏爱程序的创新，刺激偏爱程序的创新，发现婴儿对一些视觉发现婴儿对一些视觉刺激有特殊的偏爱。刺激有特殊的偏爱。三、偏好新颖刺激学习形式二、条件反射学习方式一、婴儿的模仿学习一、婴儿的模仿学习第14页/共51页习惯化范式（去习惯化范式）习惯化范式（去习惯化范式）0 1 2 3 4 5 6 7 习惯化与去习惯化示意图习惯化与去习惯化示意图反反应应强强度度最强反映最强反映新刺激新刺激标准线标准线（最强反应的（最强反应的1/2）第15页/共51页习惯化：习惯化：同样的刺激如果反复呈现，婴儿的定向反射将逐渐减少直至完全消同样的刺激如果反复呈现，婴儿的定向反射将逐渐减少直至完全消失，吸吮行为不再受刺激呈现的影响。失，吸吮行为不再受刺激呈现的影响。去习惯化：去习惯化：如果这时又出现另一个新刺激，婴儿可能又产生新的反射行为，如果这时又出现另一个新刺激，婴儿可能又产生新的反射行为，吸吮行为再次发生变化。吸吮行为再次发生变化。第16页/共51页 感知觉感知觉是个体认知发展中是个体认知发展中最最早早发生，也是最早成熟的心理过发生，也是最早成熟的心理过程，是婴儿认知的开端。程，是婴儿认知的开端。婴儿婴儿感知觉感知觉的发展不是的发展不是被动被动的过程，而是的过程，而是主动主动的的有选择性有选择性的的心理过程。心理过程。一一、感感知知觉觉发发展展第四单元、婴儿的认知发展第四单元、婴儿的认知发展第17页/共51页视觉的发生发展视觉的发生发展视觉集中：婴儿视觉集中：婴儿3 3周时视线开始集中周时视线开始集中视觉追踪：视觉追踪：12124848小时的新生儿小时的新生儿颜色视觉：颜色视觉：1515天天对光的察觉：对光的察觉：24249696小时的新生儿小时的新生儿视敏度：最快是在视敏度：最快是在7 7岁岁听觉的发生发展听觉的发生发展听觉辨别能力听觉辨别能力语音感知语音感知音乐感知音乐感知视听协调能力视听协调能力味觉、嗅觉、触觉的发生发展味觉、嗅觉、触觉的发生发展第18页/共51页婴儿感知觉的发展：婴儿感知觉的发展：肤觉肤觉 触觉：触觉：温觉：温觉：痛觉：痛觉：3 3岁前占主导地位岁前占主导地位第19页/共51页形状知觉形状知觉3 3个月婴儿已有分辨简单形状的能力个月婴儿已有分辨简单形状的能力深度知觉深度知觉6 6个月婴儿已有深度知觉个月婴儿已有深度知觉视崖装置视崖装置方位知觉方位知觉发展顺序：发展顺序：先上下、次前后，再左右先上下、次前后，再左右注意：婴儿期是个体感知觉发展的最重要时期，注意：婴儿期是个体感知觉发展的最重要时期，也是发展最迅速的时期。也是发展最迅速的时期。婴儿感知觉的发展：知觉第20页/共51页 婴儿注意的发展婴儿注意的发展 新生儿在无条件反射的基本上产生定向反新生儿在无条件反射的基本上产生定向反 射，射，这是注意的萌牙；这是注意的萌牙；3 3个月出现条件反射的定向反射；个月出现条件反射的定向反射；5 5、6 6个月出现不随意注意；个月出现不随意注意；1 1岁出现随意注意的萌芽；岁出现随意注意的萌芽；3 3岁以前开始出现有意注意。岁以前开始出现有意注意。二、婴儿注意和记忆的发展二、婴儿注意和记忆的发展第21页/共51页婴儿注意的发展趋势主要表婴儿注意的发展趋势主要表现于注意内容的选择：现于注意内容的选择：1、受刺激物外部特征的制约、受刺激物外部特征的制约2、受知识经验的支配、受知识经验的支配3、受语言的调节和支配、受语言的调节和支配第22页/共51页婴儿的记忆1212个月之前的记忆个月之前的记忆1212个月之后的记忆个月之后的记忆1、记忆发生的时间：胎儿末期、记忆发生的时间：胎儿末期第23页/共51页婴儿记忆的发展婴儿记忆的发展 条件反射的出现是记忆发生的标志条件反射的出现是记忆发生的标志 3-6 3-6 个月：长时记忆能力有很大发展个月：长时记忆能力有很大发展 6-12 6-12 个月：出现认生和大量的模仿动作都个月：出现认生和大量的模仿动作都 是再认的表现是再认的表现 12 12 个个 月：岁左右的视觉记忆表象是回忆的表月：岁左右的视觉记忆表象是回忆的表 现；延缓模仿的出现标准着表象记现；延缓模仿的出现标准着表象记 忆和再现能力的初步成熟忆和再现能力的初步成熟 1 1 3 3 岁陆续出现情境记忆，词语理解记忆与岁陆续出现情境记忆，词语理解记忆与 图形符号记忆。图形符号记忆。第24页/共51页6 61212个月：认生、模仿行为等出现个月：认生、模仿行为等出现1212个月以后：延迟模仿的出现标志着表象记忆和再现记忆能力的初步个月以后：延迟模仿的出现标志着表象记忆和再现记忆能力的初步成熟成熟衡量记忆发生的三个指标：习惯化、条件反射、重学节省衡量记忆发生的三个指标：习惯化、条件反射、重学节省三、加工整合信息与问题解决能力的发展三、加工整合信息与问题解决能力的发展（一）加工信息能力的发展（一）加工信息能力的发展第25页/共51页（二）问题解决能力的发展（二）问题解决能力的发展意义：意义：刷新了过去人们对婴儿问题解决能力的认识，刷新了过去人们对婴儿问题解决能力的认识，揭示了婴儿积极主动的探索周围环境，能将客体分类揭示了婴儿积极主动的探索周围环境，能将客体分类编码，揭示了婴儿在解决问题的过程中尝试行为和策编码，揭示了婴儿在解决问题的过程中尝试行为和策略的发展略的发展第26页/共51页言语发展是婴儿言语发展是婴儿心理发展心理发展过程中最重要的内容之过程中最重要的内容之一一第五单元、婴儿的言语发展第五单元、婴儿的言语发展第27页/共51页1 1、言语发展、言语发展 （1 1）婴儿的言语发生在）婴儿的言语发生在10101414个月。个月。（2 2）在前言语阶段语音的发展顺序如下：）在前言语阶段语音的发展顺序如下：简单发音阶段简单发音阶段 连续音节阶段连续音节阶段 （3 3）语言发展具有普遍规律语言发展具有普遍规律 （4 4）3 3岁岁儿童可以掌握母语的儿童可以掌握母语的全部发音全部发音。1 1岁岁半半到到2 2岁岁半半是是婴婴儿儿获获得得母母语语的的基基本本语语法法的的关键期。关键期。P217P21704个月个月49个月个月912个月个月学话萌芽阶段学话萌芽阶段一、婴儿的发音一、婴儿的发音第28页/共51页1 1、词汇量的发展：、词汇量的发展：1 11 15 5岁之间掌握第一批词汇，其岁之间掌握第一批词汇，其数量数量50605060左右，左右，3 3岁儿童达到岁儿童达到10001000左右左右2 2、掌握词汇的特点：、掌握词汇的特点：内涵、外延、丰富从熟悉的事物的名称开始从熟悉的事物的名称开始理解词的意义不尽相同理解词的意义不尽相同二、婴儿词汇的发展第29页/共51页不不 单词句：单词句：1 11.51.5岁岁 球球、抱抱球球、抱抱完完整整 多词句：多词句：1.51.53 3岁岁 妈妈鞋、娃娃排排坐妈妈鞋、娃娃排排坐 句句完完 简单句：简单句：他觉觉了、妹妹读书他觉觉了、妹妹读书整整 复杂句：复杂句：老师教我们做游戏老师教我们做游戏句句 复合句：复合句：吃了饭以后，我和小华玩一会吃了饭以后，我和小华玩一会 就看电视了就看电视了三、婴儿句子的发展三、婴儿句子的发展第30页/共51页 1 1、前言语交往、前言语交往前言语交流的目的性前言语交流的目的性原始祈使原始祈使原始陈述原始陈述前言语交流的指代性前言语交流的指代性前言语交流的约定性前言语交流的约定性2 2、婴儿与成人言语交往、婴儿与成人言语交往3 3、成人与婴儿是言语交、成人与婴儿是言语交往往四、婴儿与成人之间的言语交往四、婴儿与成人之间的言语交往第31页/共51页研究表明研究表明:1 15 52 25 5岁的婴儿是掌握母语基本语法岁的婴儿是掌握母语基本语法的关键期，到了的关键期，到了3 3岁末基本掌握了母语的语法规则系岁末基本掌握了母语的语法规则系统。统。言语发展的理论言语发展的理论p219p219 1 1、后天学习理论：、后天学习理论：强调后天强调后天环境环境对儿童的言语获得起对儿童的言语获得起决定作用决定作用 代表人物：代表人物：斯金纳斯金纳 班杜拉班杜拉 布鲁纳。布鲁纳。(1)(1)强化说强化说用操作性条件反射用操作性条件反射,正强化、负强化解释言语的获正强化、负强化解释言语的获得得.(2)(2)社会学习说社会学习说儿童通过模仿成人而获得言语儿童通过模仿成人而获得言语五、婴儿语法的获得五、婴儿语法的获得第32页/共51页2 2、先天成熟理论：、先天成熟理论：强调强调先天因素先天因素的决定作用。的决定作用。儿童言语发展决定于成熟，故又称自然成熟说儿童言语发展决定于成熟，故又称自然成熟说 代表人物：代表人物：乔姆斯基乔姆斯基，转换生成语法理论转换生成语法理论的创始人的创始人.他假设人类先天就具有学习语言的内在结构他假设人类先天就具有学习语言的内在结构普遍语普遍语法，在后天语言环境的作用下，通过大脑中的语言获得装置法，在后天语言环境的作用下，通过大脑中的语言获得装置（LADLAD）,普遍语法转换成个别语法，成为使用某一具体语言普遍语法转换成个别语法，成为使用某一具体语言的能力。的能力。3 3、主体与环境相互作用论：、主体与环境相互作用论：主张儿童的言语获得是主张儿童的言语获得是主体的主体的先天能力先天能力和和后天环境后天环境因素相互作用的结果因素相互作用的结果 代表人物：代表人物：皮亚杰皮亚杰，认为语言源于认知，而认知起源于主认为语言源于认知，而认知起源于主客体之间的交互作用，所以语言源于主客体相互作用。客体之间的交互作用，所以语言源于主客体相互作用。第33页/共51页1 1、人脑的结构和机能是人类语言、人脑的结构和机能是人类语言发发 展的生物前提展的生物前提2 2、认知发展是句法发展的基础、认知发展是句法发展的基础3 3、儿童与周围人的言语交往的句、儿童与周围人的言语交往的句法法 获得的必要条件获得的必要条件4 4、对成人语言的学习和选择性模、对成人语言的学习和选择性模仿仿 是句法习得的重要条件是句法习得的重要条件5 5、儿童自身主动而创造性的探索、儿童自身主动而创造性的探索语语 法规则，不断的提出假设、检法规则，不断的提出假设、检验验 和修正假设，以获得正确语法。和修正假设，以获得正确语法。这是儿童所持有的能动性这是儿童所持有的能动性我国学者的研究：我国学者的研究：p219第34页/共51页第六单元、婴儿个性和社会性的发展第六单元、婴儿个性和社会性的发展一、婴儿的气质一、婴儿的气质二、婴儿基本情绪的发二、婴儿基本情绪的发展展三、婴儿的社会性依恋三、婴儿的社会性依恋四、婴儿自我的发展四、婴儿自我的发展社会化的过程就是人格形成和社会性发展的过程p219第35页/共51页一、婴儿的气质一、婴儿的气质气质的类型气质的类型托马斯切斯的三类型说托马斯切斯的三类型说p220p220容易抚养型容易抚养型40%易于适应环境，生活习惯规律，愉快主动抚养困难型抚养困难型10%难于适应环境，生活无规律，负性消极 发展迟缓型发展迟缓型15%慢于适应环境，对新异刺激适应较慢情绪经常不愉快按活动特点划分p219 情绪性、活动性、冲动性、社会性婴儿婴儿气质的稳定性气质的稳定性婴儿婴儿气质的可控性和可变性气质的可控性和可变性婴儿婴儿气质对早期教养和发展的意义气质对早期教养和发展的意义第36页/共51页婴儿气质的稳定性特征婴儿气质的稳定性特征p2201、在出生后第一年，婴儿气质的稳定性呈连续、在出生后第一年，婴儿气质的稳定性呈连续增长模式。增长模式。2、气质稳定是中等程度的稳定性、气质稳定是中等程度的稳定性婴儿气质的可控性和可变性及其与教养的关系婴儿气质的可控性和可变性及其与教养的关系p220 1、婴儿气质对早期教育的影响、婴儿气质对早期教育的影响 2、早期教育与婴儿气质的影响、早期教育与婴儿气质的影响第37页/共51页二、婴儿基本情绪的发展二、婴儿基本情绪的发展最初的情绪反应最初的情绪反应遗传本能遗传本能与生理需要是否满足直接与生理需要是否满足直接相关相关 是生物是生物 生活现象生活现象第38页/共51页 1 1、自发性微笑阶段（、自发性微笑阶段（0-50-5周）：反射性的笑。周）：反射性的笑。2 2、无选择的社会性微笑（、无选择的社会性微笑（5 5周周-3-3个半月）个半月）3 3、有选择的社会性微笑（、有选择的社会性微笑（3 3个半月后）：个半月后）：真正的社会性微笑真正的社会性微笑（二）婴儿的社会性微笑（二）婴儿的社会性微笑第39页/共51页婴儿啼哭的发展婴儿啼哭的发展 在学会语言前，哭声是表达需要的在学会语言前，哭声是表达需要的唯一唯一方式。是自出生就方式。是自出生就有的，且有的，且较早出现分化较早出现分化。婴儿啼哭的五种原因：婴儿啼哭的五种原因：饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、感到无聊饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、感到无聊婴儿啼哭的形式：婴儿啼哭的形式：自发性的哭（自发性的哭（生理反射性生理反射性）应答性应答性哭哭 主动主动操作性操作性哭哭 p222p222（三）婴儿的社会性哭泣（三）婴儿的社会性哭泣第40页/共51页分离焦虑：分离焦虑：p222p222 是指婴儿在离开母亲，遭遇陌生人和陌生环境的情是指婴儿在离开母亲，遭遇陌生人和陌生环境的情况况下，产生惊恐、躲避反应。下，产生惊恐、躲避反应。分离焦虑的发展过程：分离焦虑的发展过程：1、最初阶段：、最初阶段：啼哭、悲伤、呼唤妈妈、愤怒的抗啼哭、悲伤、呼唤妈妈、愤怒的抗议议 2、第二阶段：、第二阶段：希望破灭、尝受失望、减少啼哭、希望破灭、尝受失望、减少啼哭、情感情感 冷漠冷漠 3、第三阶段：、第三阶段：无能为力、无可奈何、寻求可亲的无能为力、无可奈何、寻求可亲的陌生陌生 人，企图去适应新的环境。人，企图去适应新的环境。（四）婴儿的分离焦虑（四）婴儿的分离焦虑第41页/共51页1 1、情绪是婴儿早期适应环、情绪是婴儿早期适应环境的首要心理承担者境的首要心理承担者2 2、情绪是激活婴儿心理获、情绪是激活婴儿心理获得和行动的驱动力得和行动的驱动力 本能的驱动力本能的驱动力 心理社会性驱动力心理社会性驱动力3 3、情绪的社会参照功能、情绪的社会参照功能 p223p223（五）情绪对婴儿生存和发展的意义（五）情绪对婴儿生存和发展的意义第42页/共51页三、婴儿的社会性依恋三、婴儿的社会性依恋 依恋的含义依恋的含义p223 什么是依恋什么是依恋依恋是婴儿寻求并依恋是婴儿寻求并企图企图保持与另一个人亲密的保持与另一个人亲密的身体联系身体联系的一种的一种倾向。倾向。依恋主要表现依恋主要表现为啼哭、笑、吸吮、喊叫、抓握、身体接近偎依为啼哭、笑、吸吮、喊叫、抓握、身体接近偎依和跟随等行为。和跟随等行为。依恋依恋是婴儿最初的是婴儿最初的社会性社会性社会性社会性联结，是联结，是情感社会化情感社会化情感社会化情感社会化的的标志，是婴儿与抚养者之间的一种积极的情感联系。标志，是婴儿与抚养者之间的一种积极的情感联系。第43页/共51页 根据心理学家根据心理学家鲍尔比等鲍尔比等的研究，依恋发展可以分为的研究，依恋发展可以分为四个阶段：四个阶段：1 1、无差别的社会反应阶段；、无差别的社会反应阶段；对一切人都不加区别的反应（对一切人都不加区别的反应（0-30-3个月）个月）2 2、有差别的社会反应阶段；、有差别的社会反应阶段；对母亲有偏爱，对熟悉的人和陌生人有不同的反应。对母亲有偏爱，对熟悉的人和陌生人有不同的反应。（3-63-6个月）个月）3 3、特殊情感联结阶段；、特殊情感联结阶段；对母亲产生特别依恋，形成专门的对母亲的情感联结。对母亲产生特别依恋，形成专门的对母亲的情感联结。（6 6个个月月-3-3岁）岁）4 4、互惠关系形成阶段；、互惠关系形成阶段；把母亲当做交往的伙伴，对母亲的依恋目标有所调整。把母亲当做交往的伙伴，对母亲的依恋目标有所调整。(一)、婴儿依恋的发展阶段第44页/共51页1 1、安全型依恋（占、安全型依恋（占656570%70%）有母亲在就有安全感。对外界积极反应。有母亲在就有安全感。对外界积极反应。2 2、回避型依恋（占、回避型依恋（占20%20%）缺乏依恋与母亲来建立起感情联结。缺乏依恋与母亲来建立起感情联结。3 3、反抗型依恋（占、反抗型依恋（占101015%15%）既寻求与母亲接触，又反抗母亲的爱托，亦称矛盾型依恋。既寻求与母亲接触，又反抗母亲的爱托，亦称矛盾型依恋。（P224P224）(二二)、婴儿依恋的类型、婴儿依恋的类型第45页/共51页1 1、早期社会性依恋的、早期社会性依恋的 重要意义重要意义p224p224 对日后人格特征的影响对日后人格特征的影响 影响个体内在工作模式的形成影响个体内在工作模式的形成(三三)、早期教养对依恋的影响、早期教养对依恋的影响同伴交往同伴交往心理健康心理健康社会认知社会认知.依恋依恋第46页/共51页2 2、衡量婴儿期母亲教养方式的三个标、衡量婴儿期母亲教养方式的三个标准准 p225p225第47页/共51页自我意识：自我意识：个人作为主体的我，对自己以及对自己与他人关系的认个人作为主体的我，对自己以及对自己与他人关系的认识识.主体我的发展主体我的发展 8 8个月之前个月之前 主体我未发生主体我未发生 哈哈 (5-15(5-15个月个月)9-12)9-12个月个月 初步的主体我初步的主体我 特特 2-152-15个月个月 将自己和他人分开将自己和他人分开 客体我的发展客体我的发展 15-1815-18个月个月 将自己作为客体认将自己作为客体认知知 (15-24(15-24个月个月)18-24 18-24个月个月 具有明确的客体我的具有明确的客体我的认知认知儿童用适当人称代词（如你、我）称呼自己和他人儿童用适当人称代词（如你、我）称呼自己和他人 个体自我意识发展的第一个飞个体自我意识发展的第一个飞跃跃 四、婴儿自我的发展四、婴儿自我的发展第48页/共51页婴儿自我的发展自我认识（自我认识（2 2岁）岁）引发出自豪、自疚、尴尬等情感引发出自豪、自疚、尴尬等情感.第49页/共51页 婴儿期是感知觉能力发展的干预和训练的重要时期婴儿期是感知觉能力发展的干预和训练的重要时期充足的营养和睡眠充足的营养和睡眠关注婴儿的情感需要，建立安全型的依恋关注婴儿的情感需要，建立安全型的依恋针对不同气质类型的婴儿采取不同的抚养方式，积极针对不同气质类型的婴儿采取不同的抚养方式，积极对待婴儿的表现对待婴儿的表现创造适合婴儿发育和发展的条件，提供足够的空间和创造适合婴儿发育和发展的条件，提供足够的空间和认知刺激认知刺激促进婴儿自我的健康发展促进婴儿自我的健康发展第50页/共51页感谢您的观看！第51页/共51页