探究加速与力质量的关系说课.pptx

教材分析教材分析一一学生分析学生分析二二说课程序说课程序 教学目标教学目标三三教学过程教学过程六六教学重难点教学重难点四四教法与学法教法与学法五五第1页/共16页一、教材分析一、教材分析 探究加速度与力、质量的关系这一节选自普通高中课探究加速度与力、质量的关系这一节选自普通高中课程标准实验教科书物理必修程标准实验教科书物理必修1 1第三章第第三章第2 2节。节。1.1.纵览整个教材结构，可以发现，本节内容具有承上启下的纵览整个教材结构，可以发现，本节内容具有承上启下的作用。上一节学习了力是改变物体运动状态的原因，质量是惯作用。上一节学习了力是改变物体运动状态的原因，质量是惯性大小的唯一量度，本节实验是认知过程的必然，同时，这一性大小的唯一量度，本节实验是认知过程的必然，同时，这一节又是牛顿第二定律的实验基础，故本节课实验成功与否节又是牛顿第二定律的实验基础，故本节课实验成功与否直接关系到下一节的学习。直接关系到下一节的学习。2.2.从教材内容来看，本节课涉及到控制变量法、图像法均是从教材内容来看，本节课涉及到控制变量法、图像法均是高中物理实验常用的方法，所以本节课即是知识的学习，也是高中物理实验常用的方法，所以本节课即是知识的学习，也是方法的学习。方法的学习。第2页/共16页二、学生分析二、学生分析 1 1.学生的知识储备：初步掌握了物体的运动规律，但学生对学生的知识储备：初步掌握了物体的运动规律，但学生对加速度与力、质量的关系只是简单的定性分析。加速度与力、质量的关系只是简单的定性分析。2 2.学生的能力水平：在之前做过学生的能力水平：在之前做过“打点计时器的使用打点计时器的使用”、“匀变速直线运动的探究匀变速直线运动的探究”等实验，有一定的实验能力，会根据等实验，有一定的实验能力，会根据纸带求加速度，会使用学生天平测质量，但学生运用控制变量纸带求加速度，会使用学生天平测质量，但学生运用控制变量法和图像法方面能力有限，应加以引导。法和图像法方面能力有限，应加以引导。第3页/共16页三、教学目标三、教学目标 情感态度与价值观过程与方法知识与技能1 1、知识与技能：、知识与技能：（1 1）知道影响加速度的因素。）知道影响加速度的因素。（2 2）通过实验探究得出加速度与力）通过实验探究得出加速度与力成正比，与质量成反比。成正比，与质量成反比。（3 3）提高实验技能，增强设计实验）提高实验技能，增强设计实验的能力。的能力。第4页/共16页三、教学目标三、教学目标 知识与技能过程与方法情感态度与价值观 2 2、过程与方法：、过程与方法：（1 1）引导学生明确实验探究方法。）引导学生明确实验探究方法。（2 2）学会图像法处理实验数据。）学会图像法处理实验数据。第5页/共16页三、教学目标三、教学目标 知识与技能过程与方法情感态度与价值观3 3、情感态度与价值观：、情感态度与价值观：（1 1）通过实验，经历科学探究的过）通过实验，经历科学探究的过程，体会过程中所用科学方法，激发学程，体会过程中所用科学方法，激发学生的求知欲和创新精神。生的求知欲和创新精神。（2 2）培养与人合作的团队精神。）培养与人合作的团队精神。第6页/共16页 重点：探究出加速度与力、质量的关系，掌握控重点：探究出加速度与力、质量的关系，掌握控制变量法和图像法制变量法和图像法 难点：实验设计、平衡摩擦力、处理实验数据难点：实验设计、平衡摩擦力、处理实验数据 四、教学重难点四、教学重难点第7页/共16页五、教学与学法五、教学与学法 教法：教法：物理教学是以实验为基础，重在启发思维教会方法。本物理教学是以实验为基础，重在启发思维教会方法。本节内容突出了探究实验一般步骤：节内容突出了探究实验一般步骤：问题思考问题思考猜想假设猜想假设设计实验设计实验实验探究实验探究归纳总结。归纳总结。因此，教学活动因此，教学活动要充分体现物理的思维方法，教法上侧重于实验探究。本节要充分体现物理的思维方法，教法上侧重于实验探究。本节课还将采用问题引导法、实验探究法、讲授、分组讨论等教课还将采用问题引导法、实验探究法、讲授、分组讨论等教学方法，利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣。学方法，利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣。学法：学法：自主思考、分组合作探究、归纳总结自主思考、分组合作探究、归纳总结第8页/共16页1 1、质量接近的普通轿车从、质量接近的普通轿车从0 0加速到加速到100km/h100km/h至少至少10s10s，而而F1 F1 赛车需要时间不超过？为什么赛车的加速度大？赛车需要时间不超过？为什么赛车的加速度大？2 2、并驾齐驱的大货车和小汽车在同样大的制动力作用、并驾齐驱的大货车和小汽车在同样大的制动力作用下，那种车更容易刹车？下，那种车更容易刹车？借助多媒体展示相关图片，克服了文字说明的抽象乏借助多媒体展示相关图片，克服了文字说明的抽象乏味的缺陷，同时体现物理学习紧密联系生活实际，可味的缺陷，同时体现物理学习紧密联系生活实际，可激发学习兴趣。激发学习兴趣。（一）创设情景，提出问题（一）创设情景，提出问题六、教学过程六、教学过程第9页/共16页通过引导学生对实例分析与交流讨论获得感性认通过引导学生对实例分析与交流讨论获得感性认识：识：加速度与力、质量都有关系，力越大，加速度加速度与力、质量都有关系，力越大，加速度越大；质量越大，加速度越小，为下一步研究做越大；质量越大，加速度越小，为下一步研究做铺垫。铺垫。（二）猜想与假设（二）猜想与假设六、教学过程六、教学过程第10页/共16页1 1、设问：探究加速度与力、质量的关系，我们采用什么实验方、设问：探究加速度与力、质量的关系，我们采用什么实验方法？通过引导复习电流与电压、电阻的关系，学生自主领悟应使法？通过引导复习电流与电压、电阻的关系，学生自主领悟应使用控制变量法，并用多媒体展示控制变量法的含义。用控制变量法，并用多媒体展示控制变量法的含义。2 2、追问：（、追问：（1 1）如何测量质量、加速度？（）如何测量质量、加速度？（2 2）如何为运动物体）如何为运动物体提供一个恒定的外力？又如何测出这个力？提供一个恒定的外力？又如何测出这个力？3 3、分组讨论后归纳总结：天平测质量，打点计时器可测速度，、分组讨论后归纳总结：天平测质量，打点计时器可测速度，钩码悬挂可为运动小车提供拉力。钩码悬挂可为运动小车提供拉力。说明：平衡摩擦力是本节的难点之一，但由于时间的关系，在之说明：平衡摩擦力是本节的难点之一，但由于时间的关系，在之前的习题中已做介绍并有演示示范。至于拉力的大小什么情况下前的习题中已做介绍并有演示示范。至于拉力的大小什么情况下可等于所挂钩码的重力要等学习完牛顿第二定律后再做解释更合可等于所挂钩码的重力要等学习完牛顿第二定律后再做解释更合理。理。4 4、引导学生设计实验数据记录的表格、引导学生设计实验数据记录的表格（三）设计实验（三）设计实验六、教学过程六、教学过程第11页/共16页表表1：M不变，加速度不变，加速度a与受力的关系与受力的关系六、教学过程六、教学过程（三）设计实验（三）设计实验第12页/共16页表表2：F不变，加速度与质量的关系不变，加速度与质量的关系六、教学过程六、教学过程（三）设计实验（三）设计实验第13页/共16页学生分组实验学生分组实验教师巡视时根据情况做必要指导教师巡视时根据情况做必要指导（四）实验操作（四）实验操作六、教学过程六、教学过程第14页/共16页1、分析、分析a与与F的关系，学生通过猜想、再用图像法可以证实的关系，学生通过猜想、再用图像法可以证实自己的猜想自己的猜想 m一定，一定，a与与F成正比成正比2、分析、分析a与与m的关系，学生也许画出的的关系，学生也许画出的a-m图像，发现是一图像，发现是一条曲线，此时教师需要再次引导，可借鉴电流和电阻关系条曲线，此时教师需要再次引导，可借鉴电流和电阻关系结果的处理并提出结果的处理并提出“化曲为直化曲为直”的方法，学生做出的方法，学生做出a-1/m图像图像来证实来证实 F一定，一定，a与与1/m成正比，即成正比，即a与与m成反比成反比（五）归纳总结（五）归纳总结六、教学过程六、教学过程第15页/共16页感谢您的观看！第16页/共16页