五下语文第一单元导学案.docx

东边镇课堂教学导学案年级一班任课教师：科目：道工教学课题1 .古诗三首（第一课时）主备人 黄晓莉 日期维 目 标知识与 能力1 .认识“昼、耘等6个生字，读准多音字“供，会写“昼、耘等4个 字。2 .有感情地朗读课文。背诵课文。默写四时田园杂兴（其三十一）。3 .能通过读诗句，想象诗中的情景，体会其中的乐趣。4 .能根据诗歌内容，展开想象,选择其中一首改写成短文。过程与 方法情感态 声 与价值 观教学重、难点1 .引导学生借助注释、插图理解古诗的大意。2 .通过朗读古诗、想象情景等方法感知意境，体会童年生活的乐趣，激 发学生学习古诗的兴趣。教法、学法自主学习合作探究理解背诵课前准备课件师生活动自主学习一、导入新课，激发兴趣同学们，谁来说说，在你眼中,童年是什么样的呢?（自由、天真、无忧无虑）在同 学们眼中童年真是多姿多彩!是啊，每一个人都有自己的童年往事，快乐也好辛酸也 罢，都是我们生命中最珍贵的记忆。现在，老师将带着大家穿越时空，去宋代感受一下当时人们的童年乐趣。二、初读课文,扫清字词障碍1 .请同学们自由朗读三首古诗，标出自己不认识的字词,与同桌交流。2 .（出示7个会认的字）（1）学生齐读，注意读准“磬、陂、漪的读音。认读多音字“供。3 .（出示4个会写的字）指名学生读，师正音。4 .学生齐读三首古诗，师正音。感受。（“我觉得黄瓜是自由的，不受约束的，可以看出“我对自由的向往。）（3）除了这些，还有很多很多太阳下的景物,它们都是什么样的?找出相关句子，与同学 交流。（具体参照第17自然段）这些事物集中反映了一种自由快乐的生活状态,可见， “我十分向往这种生活，这种生活令“我感到十分惬意。因此，“我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了，快乐地进入了梦乡。归纳达标提高三、拓展延伸，总结全文1 ,阅读“阅读链接的内容，说说你对课文有什么新的体会。（从“阅读链接的内容 可以看出，萧红后来无限思念祖父，思念祖父的园子。作者之所以思念这个园子，是因 为这个园子里有祖父的疼爱、有快乐的童年。由此可见，童年这段幸福、自由、快乐 的生活,在她的生命中占据了重要的位置,以至于让她念念不忘。）2 ,童年的生活、童年的回忆永远铭记在心，但是童年一去不返，我们也只能时刻回味与 思念了。带着对童年的留恋与思念之情，再次有感情地朗读课文。四、布置作业参观了祖父的园子，你一定流连忘返了吧?想一想，你周围有哪些景物也镌刻着你 童年的回忆?试着把它写下来。板书设计2、祖父的园子 难忘童年东边镇课堂教学导学案年级一班任课教师：科目：道工教学课题3*、月是故土明（第一课时）主备人 黄晓莉 日期维 目 标知识与 能力1.认识“渺、篝等13个生字，读准多音字“燕。默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感 受O3 .理解课文内容，体会作者用比照的手法来表情达意的方法。4 .再搜集一些思乡的诗文,和同学交流。过程与 方法情感态与价值 观教学重、难点1、.默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感 受O2、理解课文内容，体会作者用比照的手法来表情达意的方法。教法、学法合作探究，展开想象，讨论交流课前准备课件师生活动自主学习一、导入新课，激发兴趣L同学们都见过月亮，看到弯弯的月亮，我们总会脱口而出湾弯的月亮像小船。那么， 又大又圆的月亮，又让我们想到了什么呢?（圆盘、月饼、中秋）哦一一中秋节，在这个 传统佳节,我们常常一家人坐在一起，吃着甜甜的月饼，欣赏着天上的明月。但是，中秋 赏月,仅仅是在看月吗?（不是，大家看着月亮,就会想起自己的故土及亲人。）所以，诗中说得好啊一一月是（故土明）。（板书课题）2.介绍作者:季羡林（191120xx）,山东清平（今并入临清）人。著名古文字学家、历史学 家、作家。在中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域，创获 良多，是享誉海内外的东方学大师。一生创作了许多散文作品，如天竺心影朗润 集季羡林散文选集等。季羡林先生已然功成名就，但仍忘不了那个小乡村,让我们一起走进课文，与季羡林一 起回味那故土的明月吧。二、初读课文，扫清字词障碍。1 .（出示生字）学生练读,师正音。2 .多音字“燕：ydn（燕园）ydn（燕子）三、再读课文，整体感知。1 .朗读课文,思考:课文有几个自然段?可分为几局部？2 ,提出问题:作者由月亮想到了哪些往事和经历?产生了哪些内心感受？课文第1自然段的描写有什么作用?（开篇点题，引出下文）从第1自然段中,我们可 以看出，作者非常喜爱（故土的月亮）。作者为什么说“如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单 ？（因为太单调 了。）所以，古诗文中,月亮常用什么东西当陪衬?（山、水）想到这里，作者便回忆起了小 时候的一些趣事。作者的故土在哪?（山东西北部大平原上）因为平原地区没有山，所以他从小没有见 过山，他想象中的山是什么样子的?（圆而粗的柱子）多天真的孩子呀,也正因如此，他小 时候望月，从不与山联系起来，就连诗中说的情景，他也无法想象。（补充苏轼前赤壁 赋资料）作者没有见过山,那有没有见过水?（有，他故土的小村子里到处都是水。）那么他和 水之间有什么趣事呢?（夏天黄昏后，他就去坑边场院里数星星，在古柳下摇知了。）还 有没有别的趣事?（更晚的时候，去坑边看水里的月亮，晚上做梦还梦见两个月亮叠在 一起。）从这里我们可以看出，作者真的十分喜爱月亮，而且，他总能围绕着月亮，找到许 多乐趣。合作探究交流展示四、精读课文，情感升华。1 .朗读课文思考：作者由月亮想到了哪些往事和经历?产生了哪些内心感受？往事:数星星、捉知了、看月亮、梦月亮。感受:在作者的故土,几个大苇坑占了村子面积的一多半,坑边的月景给作者留下了深 刻的印象，给他的童年带来了无限的乐趣。通过对故土往事的回忆,表达了作者对故 土的眷恋与思念。经历:作者离乡背井，在世界各地见到过许多美妙绝伦的月亮，但念念不忘的还 是故土的小月亮。作者居住的朗润园景色优美、环境优雅，是赏月的胜地,但作者 心中所想的仍然是故土苇坑里的平凡的小月亮。感受:无论是在莱蒙湖上、非洲大沙漠中,大海中,还是在高山上，都看到过美妙绝伦的 月亮，甚至作者居住的朗润园这样的赏月胜地见到的奇景渚B无法撼动故土的小月亮 在作者心中的地位,足见作者对故土月亮的思念，对故土的思念。2 .在回忆这些往事的时候,作者多大年纪?（年近耄耋）耄耋指老年,高龄。耋，七八十岁 的年纪。这时，他早已不在故土，而是住在朗润园,这里的环境怎么样?（此地有茂林修 竹赏月胜地。）多美的景色啊,可是，他仍然思念的是故土苇坑里那个平凡的小月 亮。3 .齐读最后一个自然段。这段话只有短短二十多个字，却表达了作者强烈的情感,你知道是什么情感吗?（作者 渴望回到故土的迫切心情和通过月亮寄托的思念之情。）归纳达标提高五、布置作业。搜集有关思乡的诗句，与同学交流。东边镇课堂教学导学案年级班任课教师：科目：语文教学课题4*、梅花魂主备人黄晓莉日期维 目 标知识与 能力1 .认识“葬、腮等8个生字。2 .默读课文，说说课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的思想 感情。3 .理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感 情是怎样表达出来的。4 ,能说出对题目的理解。过程与 方法情感态与价值 观教学重、难点1、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感 情是怎样表达出来的。2、能说出对题目的理解。教法、学法自主学习合作探究课前准备课件师生活动一、导入新课，激发兴趣二、初读课文，扫清字词障碍二、初读课文，扫清字词障碍（出示梅花的图片）看到梅花,同学们第一时间想到了什么呢?（“墙角数枝梅为有 暗香来。）哦一一大家想到的是王安石写的梅花！但是，我们今天却不是要学习 这首诗，而是要学习一篇关于梅花的文章一一梅花魂。（板书课题）看到这个课题, 大家有什么疑问吗?（梅花的魂是什么？）让我们带着这个问题，一起到课文中寻找答案 吧！自主学习L默读课文,找出不认识的字词。2 .学生汇报，师生共同扫清字词障碍：（1）（出示生字）学生开火车读，师正音。（2）（出示生词:幽芳、玷污、欺凌等）指名学生带读，注意读准字音。三、再读课文，整体感知L默读课文，边读边想象课文描绘的情景,思考课文写了外祖父的哪几件事。（读诗词 落泪、珍爱墨梅图、因不能回国而哭泣、赠“我墨梅图、送“我绣着梅花的手绢）2 这些事表达了外祖父怎样的思想感情?（爱梅，热爱祖国、思念祖国） 四、精读课文，感悟探究1 .外祖父是个爱梅、敬梅的人，那你了解梅花吗?让我们一起来看看吧！2 .出示梅花图，赏梅，对梅花形成初步印象。（梅花，原产中国，耐寒，冬季或早春开花，有 粉红、白、红等颜色，气味清香。）.外祖父喜欢梅花,而且将它和自己的生命融在一起，这是为什么呢？学生朗读第13自然段，思考梅花精神是一种怎样的精神。（可以用文中的相关语句 答复，也可以用自己的话总结。）交 流 展 示这就是中华民族的精神!齐读“几千年来不肯低头折节。中华民族涌现过 哪些有气节的人物?（结合学生答复，出示图片:岳飞、文天祥、江姐、刘胡兰、王二小 等。简略介绍江姐事迹，配乐红梅赞。）在和平年代，梅花精神已然成了我们中华民 族的脊梁:人民子弟兵抢险救灾，白衣战士救死扶伤，等等。想到这些你对梅花魂又有 了哪些更深的了解?（引导理解梅花魂更是我们中华民族的精神。）出示“一个中国人总要有梅花的秉性才好!。想一想:外祖父只是教育“我 做梅花一样的人吗?（他也在表白着自己的心!）让我们怀着崇敬之情，齐读这段话。播放歌曲我的中国心。（激发爱国之情）3 .师朗诵课文，学生画出最受感动的地方，说说理由。（学生自由答复，教师出示有关语 段，结合言语表达和朗读指导，体验感情。）出示“每当读到常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。外祖父为什么落泪？读到这些思乡诗词，外祖父会想些什么？我们应该怎样读这句话呢?指名读。出示“我五岁那年又用细绸子慢慢抹净。我们能从中体会到什么？从哪些词语能体会到外祖父对墨梅图的爱惜?（轻轻刮去、慢慢抹净）外祖父为什么这样爱惜墨梅图？怎样读外祖父的话？学生自由选读受感动的地方,并说说为什么感动。（方法迁移运用，教师放手让学生 自己理解。）五、拓展延伸，情感升华思考:文章除了借写外祖父对梅花的特殊情感,表达外祖父对祖国的热爱、眷恋之 情外，还表达了什么？（“我对外祖父的深切思念。）六、小结童年往事，就像一颗颗璀璨的星星,时时闪耀着迷人的光芒。你的童年，有什么难忘 的往事呢?与同学交流交流吧。4*、梅花魂 忠贞不渝 爱国心东边镇课堂教学导学案年级一班任课教师：科目：语文教学课题口语交际：走进他们童年的岁月主备人 黄晓莉 日期维 目 标知识与 能力1 .学习与人交谈的礼仪，懂得如何围绕主题与他人交流，并从中获得有用 的信息。2 .能根据整理的记录有条理地表达。过程与 方法情感态 度 与价值 观教学重、难点1 .学习与人交谈的礼仪，懂得如何围绕主题与他人交流，并从中获得有用 的信息。2 .能根据整理的记录有条理地表达。教法、学法自主学习合作探究课前准备课件师生活动自 主 学 习一、导入新课（播放一段记者采访的视频）看完这段采访视频，大家认为采访需要注意哪些技 巧?（要有礼貌;提出有用的问题;认真听别人说完;提出新的问题，并耐心等待别人答 复。）嗯，看来大家都明白了!今天，我们也要来当一回小记者，不过，我们不是去采访同 学，而是去采访我们的父母、邻居等大人，采访的主题就是“走进他们的童年岁月。 （板书课题）二、明确要求1 .个人展示，明确交际要求。老师邀请一位同学上台来介绍自己采访所用的“问题清单，说说采访内容。如果其 他同学认为他的采访内容符合主题，而且对其采访的内容也非常感兴趣，请鼓掌表示 支持。如果听完以后还有不明白的地方，或是觉得哪些地方需要改进,可以大胆举手 提问。2 .评价交流，提高口语水平。鼓励上台展示的同学,大方表达，讲的时候可以出示相关的图片、音频、视频等，帮 助其他同学更好地了解采访内容。请同学说一说支持的理由。在评价交流中进一步肯定采访的重点:可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题 提出更多的问题。思考总结。小结:最好给大家介绍内容全面而且具有代表性的案例，不要只局限于一两个方面。合作探究 交流展示三、标准语言，有序表达1 .回忆教科书提供的信息，明确采访时的技巧:要认真、耐心地听别人讲话，一边听一 边做简单的记录，不要随意打断别人，不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。2 .照顾在口语交际方面存在困难的学生，可以提供标准的语言表达方式，有一定的句 式辅助。四、模拟演练L现在大家手中都有了问题清单，请以老师为采访对象,来模拟一下采访的情景吧！生:老师您好!请问您小时候在哪里上小学？师:XX学校。生:那您最喜欢哪个学科呢？师:我最喜欢的学科是XX。生:为什么呢？师:因为这个学木斗的老师很和蔼，上课很有趣。有一次（老师讲起小时候的故事来） 生记录。2 .现在，大家了解采访的流程了吗?（了解了）刚刚老师所说的信息，大家有没有记录 呢?（有）那么，对于老师所说的童年记忆，你们有什么感受呢?（学生自由答复）3 .学生自由模拟练习。归纳达标提高五、小结想要了解别人的故事，就必须先了解与人交流和倾听故事的技巧。作为小记者的同 口寸，不要忘记你也是一名倾听者。大家今天回家之后，去采访一下你的爸爸妈妈或者 家里其他长辈吧!记得记录下来，与大家分享。板书设计走进他们的童年岁月 认真倾听有条理地表达东边镇课堂教学导学案年级一班任课教师：科目：语文教学课题习作：那一刻，我长大了主备人 黄晓莉 日期维 目 标知识与 能力1 .能将从某件事、某个瞬间中受到的触动、得到的成长具体真实地记录 下来。2 ,能自主修改作文,根据同学的意见修改作文。过程与 方法情感态 度 与价值 观教学重、难点1 .能将从某件事、某个瞬间中受到的触动、得到的成长具体真实地记录 下来。2 ,能自主修改作文,根据同学的意见修改作文。教法、学法自主学习合作探究课前准备课件师生活动自主学习一、图片导入，引出主题（多媒体播放学生婴幼儿时期的照片，让学生猜猜照片中的人是谁。学生发言,教师引 导。）刚刚播放照片的时候,同学们脸上都洋溢着幸福的笑容。大家看到自己小时候 的照片，脑海里一定闪现出了一个又一个成长中的故事。老师看到这些照片,也感慨 万千。转眼间，同学们已经从咿呀学语、蹒跚学步的娃娃,长成了朝气蓬勃的少年，长 大仿佛就在一瞬间啊！二、小组讨论，感受成长L小组讨论:什么是长大?你在哪一刻感到自己长大了？那一刻你做了什么事情?事情 的经过是怎样的?你是怎么想的?先请同学在小组内交流一下,然后与全班同学分享。2 .学生汇报交流内容，师引导学生总结。长大,不仅是年龄的增长、形体的变化，更重要的是学会了思考，学会了反思，学会了孝 顺,学会了辨明当前最主要的任务，懂得了责任的真正内涵。（学生互动交流成长故事,一方面调动学生的情感体验，让学生学会观察生活、思考问 题,从而养成说真话、写真实故事的习惯。另一方面，让学生养成多问为什么的习惯, 从而让学生明白只有想得具体才能写得具体。）三、回忆教科书，点拨写法交 流 展 示L联系课文梅花魂，作者写了关于外祖父的几件事?（读诗词落泪、珍爱墨梅图、 因不能回国而哭泣、赠“我墨梅图、送“我绣着梅花的手绢）重点是什么？作者 在写这些事情的时候重点写的是事情的哪个要素?（经过）小结:如何把一件事情写具体:要把“经过局局部成几步，按照一定的顺序来写; 要写清“经过中的重要情节、场面,给人如经其事、如睹其物之感;要把主要人 物的表现具体清楚地写出来，到达如见其人、如闻其声的效果。2 .联系课文祖父的园子第17自然段，体会作者的思想感情。作者是怎样表达这 种思想感情的？小结:借助自然景物,移情于景,表达作者对自由的向往和热爱以及对童年的思念。引 导学生在课文选段中学到写作的方法。3 从刚刚的讨论中选择一件令你成长的故事,将故事的经过写清楚，表达自己的真情 实感。四、佳作共赏1 .刚刚我们获得了写作经验，根据这些经验,我们来欣赏一篇佳作，看看小作者是如何 体会成长的。2 .教师出示范文,由学生朗读。教师提问:文章最让你感动的地方是什么？说说你的理 由。3 .教师点拨总结:文章要想感人，就要说真话，诉真情。五、写作实践，交流共评1 .出示写作要求:写一&成长过程中印象最深刻的事情，要把事情的经过写清楚，还要 把自己受到感触、感到成长的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。2 .学生完成习作。3 .学生互评，交流共享。六、小结听了同学们的成长故事,我发现，此时此刻，同学们真的长大了，记得有位名人说过: 生活是创作的源泉,阅读是写作的根底。希望同学们在今后的生活中，善于观察，勤于 写作,说真话、做真人。合 作 探 究交 流 展 小三、再读课文，整体感知1 .同学们，读完这三首古诗，结合注释，你从中读懂了什么呢?（有小孩子在种瓜、小孩子 在玩冰、牧童在吹笛子）大家读懂的还真不少，现在我们就一起来学习第一首古 诗：四时田园杂兴（其三十一）。（板书诗题）2 .大家从诗题中获得了哪些信息?（四时、田园、杂兴）（1）（出示相关资料）四时田园杂兴是宋代诗人范成大退居家乡后写的一组田园诗， 共六十首,描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。这首诗就是第三 一首。“兴在这里读四声，“杂兴就是随兴而写的诗；“四时在这里表示的是 一年四季。题目的意思是:看到一年四季不同的田园景色而产生的感想。（2）学生齐读诗题。3.学生再次齐读全诗，结合注释用自己的话说说这首诗的意思。（1）指名学生说说诗的意思，其他同学补充。（2）理解词语：杂兴:随兴而写的诗。昼:白天。耘田:在田间锄草。绩麻:把麻搓成线。儿女:男女。（3）结合注释，尝试完整地将全诗的意思说出来。（白天锄地，夜晚搓麻线，农家男女各自 忙着自己的事情。小孩子们不会耕地也不会织布，但也在桑树荫附近学着种瓜。） 4.（播放纯音乐）请同学们伴着这古朴典雅的音乐，一起有感情地朗读这首诗，边读边 想象，说一说这首诗展现出了怎样的画面。（1）诗中先写了哪些人物?（村庄男女）他们在做什么?（耘田、绩麻）后面还写了谁?（童 孙）他们在做什么?（学种瓜）（2）诗中哪些描写让你印象深刻?（童孙未解供耕织也傍桑阴学种瓜。）为什么?（因为这 两句表现了农村儿童的天真可爱。）从哪里看出来?（小孩子虽然不懂耕织，但也会学着 大人的样子去种瓜。）这两句除了表现农村儿童的天真可爱，还表现了什么2（农家孩 子的勤劳好学）5.（出示相关图片）你能根据图片的提示背诵全诗吗?试一试。归纳达标提高四、课堂小结。学到这里，你能说说这首诗主要表达了什么吗?（展现了农村紧张繁忙的劳动生活， 主要表达了对天真可爱、勤劳好学的农村儿童的喜爱和赞美之情。）乡村是那么恬美、秀丽，洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人以描写乡村生 活、田园风光著称，写下了不朽的诗篇，这样的诗,就叫田园诗。同学们课下可以继续 搜集、品读更多的田园诗。板书设计四时田园杂兴（其三H一） 农务繁忙 天真勤劳年级 班 任课教师:教学课题语文园地一主备人黄晓莉日期维 目 标知识与 能力1 .通过交流,学习更多方法，更好更快地掌握文章内容，体会文章情感。2 .学习描绘情景的方法，学会更直观地描写情景;掌握通过两种事物比照， 突出表现其中一个事物的方法。3 .正确流利有感情地朗读游子吟，理解诗中内容,想象诗中描写了怎样 的情景，体会表达的情感。过程与 方法情感态 度 与价值 观教学重、难点1、学习描绘情景的方法，学会更直观地描写情景;掌握通过两种事物比照， 突出表现其中一个事物的方法。2、正确流利有感情地朗读游子吟，理解诗中内容，想象诗中描写了怎 样的情景/本会表达的情感。教法、学法自主学习合作探究课前准备课件师生活动自 主 学 习一、导入新课，激发兴趣本单元我们认识了古代诗人笔下天真可爱的孩子们,与萧红一起游览了祖父的园 子,欣赏了季羡林先生故土的月亮,感受到老华侨浓浓的爱国之情。那么，我们在学习 课文的过程中，都用到了哪些方法来理解和体会情感的呢？科目：语文二、交流平台.齐读教科书第15页“交流平台中四位同学说的话，说一说你有什么收获。（我们 可以通过想象，从作者的角度思考，体会作者的情感;我们可以通过朗读来把握情感; 可以通过抓重点语句的方法体会情感;可以通过抓住细节描述，体会作者的情感。）1 这些方法都能让我们又快又准地把握文章情感，以后在做阅读理解时，也可以运用 这些方法。三、词句段运用.（出示相关句子）合作探究交流展示请两位同学读上面的两个句子，并说说这两个句子在描写情景的时候，用到了什么 手法?（先总写事物特点,再具体表现）这样的手法有什么作用？（让我们更直观地理解、 体会到所描写的情景。）细细品读，闭上眼睛，想象一下，有没有一种身临其境的感 觉?（有）你感受到了什么？（太阳光的强烈和天气的酷热）按照这种描写的方法,从下面6个词中选一种情景写一段话，注意要直观表现出所 写情景的特点。例:慢一一蜗牛在树下往上爬,它爬的真慢啊，等它爬到树梢的时候,花谢了,叶黄了。1 .（出示相关句子）学生默读，与同桌交流，这4个句子都有什么特点?（通过两种事物的比照，凸显其中 一种事物的特点。）你能仿照这种方式写一写吗？例:这里的饭菜再香，也比不上妈妈做的菜香。不管你们说得多好，我还是觉得，这个玩具不如我家里那个好玩。2 .上面的两种描写方法，一种让我们直观地感受到情景的特点,一种让我们一目了然 地把握所写事物，这两种方法在以后的写作中要记得运用，这可以让你们的作文既直 观易懂又不失技巧。四、日积月累.齐读游子吟，师正音。1 .（出示作者资料）了解诗人孟郊。2 .诗题告诉我们什么信息?（游子:离家远游的人。吟:诗歌体裁的一种。）这里的游子 指的是（诗人）。3 .我们了解了诗人的相关资料，知道诗人仕途失意，颠沛流离，在这种时候，他更觉得 亲情可贵，于是，他想起了自己的母亲。母亲在做什么呢?（缝衣服）从哪里得知?（慈母 手中线，游子身上衣。）怎么缝的?（临行密密缝，意恐迟迟归。）为什么要密密缝?（因为 害怕缝得不牢固儿子回来时衣服已经破了。）因此，慈母手中的针线，是为远行的儿子 赶制身上的衣衫。临行前一针针密密地缝缀，怕的是儿子回来得晚衣服破损。于是, 诗人不由感慨：（谁言寸草心，报得三春晖）。寸草指（小草，比喻微小），三春晖是（春天的 阳光,这里指母爱），所以这里运用的是（比喻）的修辞手法,意思是一一谁说子女那像小 草一样的孝心，能够报答得了春晖般的慈母恩情呢？4 .这首诗中，作者回忆了一个极其平常的情景，描写了一位慈母为儿子缝制衣服的画 面，歌颂了母爱的伟大与无私，表达了诗人对母亲深深的爱与尊敬。5 .带着对母爱的赞美和尊敬，让我们再次一起有感情地朗诵这首游子吟。归纳达标提高五、小结童年的一个个场景，就像一支支动人的歌,不管我们用多少笔墨，都写不尽这首动 听的乐曲。东边镇课堂教学导学案年级一班任课教师：科目：道工教学课题1.古诗三首（第二课时） 主备人 黄晓莉 日期维 目 标知识与能 力1会认“稚个生字，会写“晓字。2.有感情地朗读、背诵古诗稚子弄冰过程与方 法情感态度 与价值观教学重、难点1.引导学生借助注释、插图理解古诗的大意。2通过朗读古诗、想象情景等方法感知意境，体会童年生活的乐趣，激发学 生学习古诗的兴趣。教法、学法读议结合 领悟体会 理解背诵课前准备课件师生活动自 主 学 习一、复习故知导入新课L上节课我们?越到了宋代，在诗人范成大的描绘中,我们感受到了 （农村紧张繁忙的劳 动生活）和（农村儿童的天真可爱、勤劳好学）。让我们一起来背诵一下这首四时田园 杂兴（其二十一），再次感受农忙时节农家孩子们的天真快乐。2.接下来，让我们跟随另一位诗人杨万里,去感受一下冬日里孩子们丰富多彩的生活 吧!（板书诗题）合 作 探 究交 流 展 示二、初读课文，整体感知L学生齐读古诗，划分节奏。（稚子/金盆/脱晓冰，彩丝/穿取/当银祉。敲成/玉磬/穿林响， 忽作/玻璃/碎地声。）2.题目中的“稚子是什么意思?（小孩子）“弄是一个动词，意思应该是（玩）。诗题告诉 我们，这首诗主要写的是（小孩子玩冰）。那我们就一起来看看，这个小孩子到底是怎样玩冰的吧！齐读诗的第一、二句，结合注释,说说你读懂了什么。（早晨，小孩子把冰从盆里拿出来， 把它做成一种打击乐器。）从哪里可以看出时间是早晨?（晓）小孩子是怎么把冰做成乐器的?（彩丝穿取:用彩丝穿起来）（出示图片）你眼前浮现出怎 样的情景?（冬日的早晨，小孩子快乐地从金属盆里小心翼翼地把冰取出来，仔细地用彩色 的丝线穿起来当作银钻敲。）从这两句诗中,可以看出这个小孩子怎样的特点?（想象力丰富、动手能力强）（2）小孩子把冰做成乐器之后，又有哪些举动呢?让我们一起朗读诗的第三、四句。这两句诗写了什么?（小孩子敲打“银祉，声音悠远动听。）从哪里看出声音悠远?（穿 林响）为什么最后一句诗说“忽作玻璃碎地声 ？（因为一不小心冰碎了。）这里的“玻璃， 是不是指现在玻璃杯、玻璃窗的玻璃?（不是，是一种玉石。）这里把冰碎的声音比作了玉 石落地破碎的声音,这是运用了什么修辞手法?（比喻）想象一下：当这冰“忽作玻璃碎地声时，孩子会是怎样的心情？（小孩子瞬间由喜 笑颜开变得失望无比。）你是从哪个字体会出来孩子的心情变化快的?（忽）结合注释和我们的讲解，你能不能试着说出全诗的意思?（清晨，小孩子从金属盆里把 冰取出来,用彩色的丝线穿起来当作银铤敲。敲出来的响声像玉磬一样清脆，穿过树林传 得很远，突然听见冰碎了，发出了像水玉落地破碎的声音。）这首诗表现了（小孩子天真烂 漫、活泼可爱的特点）。（4）觉得这首诗中的“稚子有趣吗？你说说你说从哪些地方体会到“童趣的回纳达标提高三、小结。多么可爱的孩子呀!如果是你，会有这般奇思妙想吗？板书设计稚子弄冰 天真烂漫 活泼可爱教学课题1.古诗三首第三课时）主备人黄晓莉日期维 目 标知识与 能力1、会认“漪个生字2、有感情地朗读、背诵古诗村晚。3、理解古诗村晚的意思，体会诗人表达的思想感情过程与 方法情感态 度 与价值 观教学重、难点1、有感情地朗读、背诵古诗村晚。2、理解古诗村晚的意思，体会诗人表达的思想感情教法、学法自主学习合作探究理解背诵课前准备课件师生活动自 主 学 习一、复习故知，导入新课L学习新知识前，我们先请两位同学背诵一下前面学的两首古诗一一四时田园杂兴 （其三十一）、稚子弄冰。2 .前面我们已经跟着两位诗人,从夏季到冬季，体会到了农村童孙的勤劳好学和弄冰 稚子的顽皮聪明，现在让我们随着另一位诗人雷震,去感受乡村黄昏的童真童趣吧。年级 班 任课教师:科目：语文合 作 探 究交 流小二、初读课文，整体感知L齐读古诗,说一说:诗题“村晚告诉我们什么？（地点、时间）地点在哪里?（乡村）时 间呢?（黄昏）所以诗题的意思就是（乡村的黄昏）。乡村的黄昏发生了什么呢?我们一起 去看看吧。2 出示相关资料，了解作者。3 ,再次齐读全诗。说说前两句诗写了哪些景物。（草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪）7个景物的 描写，构成了一幅怎样的画面?（出示图片,学生用自己的话描述:水草长满了池塘，池塘 里的水几乎溢出了塘岸。青山衔着红彤彤的落日，一起把影子倒映在粼粼水波中。） 所以,这两句诗写的就是乡村落日之景。此时，谁出现在这如画的美景中了？（牧童）他在做什么?（骑着牛，随意吹着短笛）从哪 里看出来随意?（短笛无腔信口吹）怎么理解这句诗呢?（无腔:没有曲调;信口:随口。意 思就是短笛是随口吹奏的/殳有曲调。）所以后两句诗的意思就是（回家的牧童悠闲地 横坐在牛背上,拿着短笛随意吹着不成调的曲子）。通过感受诗中的场景，你觉得牧童的童年生活怎么样?（无忧无虑）这首诗表达了诗 人怎样的思想感情?（对乡村晚景的喜爱和赞美之情,对闲适自由、无忧无虑的生活状 态的喜爱与向往之情。）再次有感情地齐读全诗。归纳达标提高三、课堂小结遍过学习这三首古诗，我们感受到了孩子们多姿多彩、无忧无虑的童年，你的童年 又是什么样的呢?课后写下来吧！板书设计村晚 无忧无虑年级班任课教师：科目：语文教学课题2.祖父的园子第一课时）主备人 黄晓莉 日期维 目 标知识与 能力1 .认识“蚱、啃等9个生字，读准多音字“晃，会写“蝴、蝶等13 个字，会写“蝴蝶、蜻蜓等12个词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .理解课文内容，体会作者的感情，感悟作者的表达方式。过程与 方法情感态 度 与价值 观教学重、难点1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会作者的感情，感悟作者的表达方式。教法、学法自主学习合作探究课前准备课件师生活动自 主 学 习一、导入新课，激发兴趣（出示蝴蝶、蚂蚱、倭瓜等园中景物的图片）同学们，大家知道这是什么吗?（学生答） 如果现在你有一个大大的园子,里面就有这些动物、植物,你会喜欢吗?（喜欢）为什么 呢?（因为动物很可爱，因为有吃不完的瓜果,因为可以在园子里玩）是啊，如果有一 个这样的园子，老师也会流连忘返呢!不过,今天我们要去游览的，不是我们自己的园 子,而是萧红笔下“祖父的园子。（板书课题）二、初读课文，扫清字词障碍1 .学生默读课文，找出不认识的字词。2 .学生汇报，师指导识字：（1）多音字“晃：hudng（明晃晃）hudng（晃动）正确区分“拔（拔萝卜）与“拨（拨打）。（3）承:注意中间有三横，不要写成两横。3 .（出示生字）指名学生带读，注意读准字音。4 .（出示“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等词语）学生齐读。合 作 探 究交 流 展 小三、再读课文，整体感知L学生快速浏览课文，给课文标上自然段并划分段落。思考:你觉得祖父的园子是一个 怎样的园子?（充满快乐的、自由的、美丽的园子）2 .小组讨论:作者回忆了童年时在祖父的园子里的哪些场景？3 .全班交流:记忆中的园子（第13自然段）;跟着祖父在园子里干活、玩耍（第415自 然段）;园中的一切都是健康的、漂亮的、自由的（第1617自然段）;在园中玩累了，可 以快乐地入梦（第1820自然段）。4 .（出示第13自然段）（1）学生齐读，说说祖父的园中有什么。（昆虫）有哪些昆虫?（蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱） 这里着重写了哪种昆虫?（蜜蜂）作者先是运用了 ABB式的叠词，再用比喻的修辞手 法，写出了蜜蜂的可爱，同时也表现了作者对它们的（喜爱之情）。（2）除了昆虫，园中还有什么?（树）哪些树?（樱桃树、李子树、大榆树）着重写了 （大榆树）。 （出示与大榆树相关的句子）仔细默读上面的句子，找出作者描写大榆树时所运用的 修辞手法。（拟人、比喻）有什么作用?（勾勒出大榆树的高大和不容无视，也写出了大 榆树的活力。）再次齐读第13自然段，边读边想象，此刻你正漫步园中，看到这些富有生机的景 物，是多么陶醉啊。归纳达标提高四、小结祖父的园子里有蝴蝶，有蜜蜂，还有大榆树，真是生机勃勃，但是不是只有这些呢?还 需要我们进一步去发现。年级班任课教师：科目：语文教学课题2.祖父的园子第二课时）主备人黄晓莉日期维 目 标知识与 能力1 .认识“蚱、啃等9个生字，读准多音字“晃，会写“蝴、蝶等13 个字，会写“蝴蝶、蜻蜓等12个词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .理解课文内容，体会作者的感情，感悟作者的表达方式。过程与 方法情感态 度 与价值 观教学重、难点1、.正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会作者的感情，感悟作者的表达方式。教法、学法自主学习合作探究课前准备课件师生活动自 主 学 习一、复习故知，导入新课同学们，上节课我们已经初步认识了祖父的园子，看到了里面的小昆虫和大树。现 在，我们将进一步认识祖父的园子，看看祖父的园子里还有什么好玩的、有趣的事物。合作探究 交流展示二、精读课文，重点赏析1 .走近祖父,感受祖父的慈祥。（出示第415自然段）学生齐读第415段,思考这局部主要写了园中的什么?（人）主要是谁?（ “我和祖父） “我和祖父在做什么呢?（在园中栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水。）这么看来我是一个很能干的孩子啰?（不是）为什么?（因为“我其实并不懂怎 么干活渚B是在捣乱。）从哪里看出来?（重点词:瞎闹、乱钩、马马虎虎）对于“我这 种“帮倒忙的行为，祖父有没有生气?（没有）从哪里能看出?（“祖父大笑起来 “把 我叫过去,慢慢讲给我听）从这里我们可以看出祖父对“我怎么样?（疼爱）真是一 位慈祥的祖父，怪不得“我在园中能如此自由自在。除了这些，“我在园中还有哪些乐趣?（摘黄瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱 玩）玩腻了，“我就去帮祖父浇菜，怎么浇的?（把水往天上扬，大喊着：“下雨啰!下雨 啰!）从此处的语言描写，我们不难看出，“我此刻无比快乐。2 .走近园中景物，感受作者自由自在的童年生活。（出示第1617自然段） 在园中，除了生活是自由的，还有什么也是自由的？（1）齐读第1617自然段，答复上面的问题。（一切都是自由的。）（2）园子里太阳底下是怎样的景象呢?（出示句子:但凡答复。）齐读这两句话，说一 说这两句话写出了 “我怎样的内心感受。（“我对阳光、对光明、对温暖的向往， 在“我眼里，一切都是美好的,都充满活力。）太阳底下除了这个,还有什么呢?（出示 句子:黄瓜愿意问它。）齐读这两句话，说一说这两句话表达了 “我怎样的内心