《为了学习的合作》读后感.docx

为了学习的合作读后感为了学习的合作是郑杰校长在为了合作的学习一书之后写的。因为，“学习”和“合作”应该是交相辉映、相得益彰，互为 目的和手段的。郑校长在这本书中首先澄清了什么是真正的学习：真 正的学习应该能提高三项能力一一决策、创造性解决问题和探究能力。 如何才能培养孩子们的这些能力？郑校长认为答案是“交往”。这里 所说的交往指的是在人的主体性和人道原则下的交往。不仅发生在生 生之间、师生之间，还发生在教师与家长之间、教师与教师之间。作 为班主任，我对郑校长谈到的“家校共育”这部分内容很感兴趣，并 有所启发。下面我就这部分内容谈谈我的感受。第一，端正教育观念，不过分强调家庭教育。家庭教育和学校教育是相辅相成的。根据我的教育经验，一个优 秀的学生往往背后都有一个优秀的家长。而在我们教师心中，留守儿 童、单亲家庭的孩子往往不太可能是优秀的。原因是，他们没有接受 良好的家庭教育。郑校长反对教师们这样的想法。虽然，不可否认这 样的孩子不好教，但是，我们应该消除对这些孩子的“歧视”。家庭 教育也许并没有想象中的那么重要，学校应该承担更大的教育责任。 每个孩子都有很大的发展潜力，无论父母从事什么工作，无论出生在 哪里，无论目前处境如何，他们都应该接受良好的教育。外来务工人 员子女、留守儿童、单亲家庭的孩子己的家庭文化背景，我们应该抛 弃“自以为是”的姿态，与每一个来历不同孩子及其家庭对话，站在 他们的角度再来审视自己的教育，让我们的教育真正能够帮助他们。第二，与家长结成教育共同体，培养“温暖的孩子”。对家庭教育来说，标准化的考试考不出来的素质才是最重要的。要和家长达成共识：培养“温暖的孩子”。这就要求教师和家长平时在与孩子相 处的过程中持续关注孩子的优良品质，多鼓励、赞扬、欣赏孩子。对 孩子不好的行为不关注，消除孩子对这样的行为的“强化”。第三，让家长们变得“好说话”。经常听到教师谈论班上的“刁民”家长。这么说是因为有些家长 总是爱挑老师的毛病，与老师唱反调，非常不好说话。我也遇到过这样的“刁民 不过郑校长在书中告诉我们。家长也会变得“好说话”的。没有家长 不想和老师搞好关系，毕竟老师比他们与自己孩子相处的时间还长。 班主任要把每一次与家长的交往当成是往情感账户里存钱。存的钱慢 慢多了，感情就深厚了，家长就好说话了。这一点，我倒是深有体会。在我第一年上班，担任班主任时，也遇到了 “刁民”。不过后来我发 现家长们都很好说话，“刁民”也渐渐变“良民”。我平时主动与家长 交流，反馈孩子的在校表现。而且，我一发现孩子有了点进步，就会 在家长面前表扬孩子，鼓励孩子。当孩子在学校表现不好时，我也是 先说孩子的优点，告诉家长孩子前一段时间一直表现很好，最近有点 下滑。经常这样根家长沟通，家长不仅认为我认真负责，还会收买家 长的心，让家长喜欢与我交流。我还会让家长参与到班级事件的决策 中，适当听取家长的意见。这样家长们就会认为我非常尊重并信任他 们。以后当我作出某些决策的时候，他们也会尊重并信任我。教师与家长之间的关系是很微妙的，建立友好、信任、和谐的家 校关系并不容易。把家校关系建立好了，才能帮助孩子塑造良好的学 习氛围。家校共育问题值得我们每一个教师不断学习、不断努力。