中学联盟江苏省宿豫区关庙中心学校九年级语文（苏教版）上册教案《捕蛇者说》.docx

教学目标：1 . 了解“说”的特点；2 .理解本文衬托、对比写法：3 .掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义）；4 .认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。教学重点：I、对比、衬托手法的运用及其作用；2、“说”的体裁特点；教学难点：正确评价作者所表达的思想感情：教学方法：讨论、点拔、朗读：课时安排：三课时第一课时一.导入新课1 .同学们，“蛇”在我们心目中是什么样的形象？下面请同学来谈一谈。想到了蛇，同学们就联想到了 “凶狠、残忍”这些词语，就感到恐惧。很多人都很怕蛇， 因为蛇身上有毒液，被蛇咬后会受伤，甚至危及生命。但有个地方却有人争相去捕毒蛇， 这是怎么回事呢？今天，我们就一起来读一读柳宗元的捕蛇者说。师板书课题，作者2 .解释文体“说。是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感 触，行文较为自由灵活。3 .简介作者柳宗元（公元773819年），唐代杰出的文学家。早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有 理想。唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如 取消巧立名目的，额外赋税，查办贪宜污吏等等，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次 革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官阶相当于副司长）这年他32岁。这次革 新很快就遭到失败。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司 马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。最后死在柳州，死时 才46岁。捕蛇者说是柳宗元被贬到永州时写的。4生字正音记形啮（ni。）人 腊（xi）之 挛（luon） 腕（win）（16u） 疣（li）当（ddng）其租入 嗣（si）为之几（ji）死者数（shud）矣 莅（11）事者乡邻之生日蹙（c£i）弹（dan）其地 顿踣（b6）死者相藉（ji。）曩（ndng） 煦（hui）突 恂（xUn）恂而起 其缶（fbu） 谨食（si）之 熙（xi）熙而乐以俟（si）夫（血）二.朗读课文1 .师先范读，指导生注意读音、节奏。2 .生自由朗读。3 .指名生朗读。4 .生齐读。三.分析本文的结构全文共5段，可归纳为三大部分：第一部分，第1段；第二部分，第2至4段；第三部分，第5段。四.研读第i段第1段字词疏导黑质而白章（而：表并列.）以啮人，无御之者（以:如果，之：代蛇秀。者：指办法） 然得而腊之以为银，可以已大风、挛赢、糜、疣,去死肌，杀三虫 然：然而.之：代蛇， 腊：晒干，以：用。为：作，制成。饵：药饵.）岁赋其二（岁：名词用作状语，每年） 募有能捕之者，当其租入.（募：征集，召募，者：指人。）焉：（于此，在这件事上）1、用一句话概括本段主要内容（这一部分是写异蛇的性状和永州人冒死争捕毒蛇的原因）2、提问：文章从哪几个方面来描写异蛇的？（从外形、毒性、医疗效用三方面写蛇的“异”，并由此引出下文.）3、提间：既然蛇有剧啬，永州人为什么还“争”着去捕蛇？，从一个“争”字上，你能 看出什么？（因为捕蛇可以抵挡税收，争着去捕蛇是为了免受苛征重税之苦.一个“争”字反映出赋敛之毒比毒蛇还要厉害.）4、提问：“永之人争奔走焉”这句话在文中有何作用？（在结构上承上启下）五.作业布置1、熟读课文：2、预习第二部分；第二课时教学过程：新课导入：上节课我们了解了永州郊外的异蛇是如此之毒，但捕蛇却有那么多的好处，这节课我们就 一起走进一户姓蒋的人家，他们家已经三代捕蛇了，来听听他的诉说吧。二.划分第二部分层次；第二部分可分为三层。第1层（第2段）：概述蒋氏三代人的悲惨遭遇。这一段开头写蒋氏三世专享捕蛇的好 处，接着用则字一转，交代蒋氏三代身受捕蛇之害，说明不纳税之利是用三代人的生命换 取来的。捕蛇并不是什么专利，而是送死。第2层（第3段）：这是个过渡段，写作者对蒋氏不幸遭遇的关心和同情。通过这一段, 把文章的内容由写毒蛇的毒害过渡到写赋敛的毒害上去，使文章再生波澜，由此而引出蒋 氏对赋敛之毒的血泪控诉。第3层（第4段）：写蒋氏的血泪陈述。这是文章的中心部分，是蒋氏对作者提出的“若 毒之乎”这一问题的长篇答话。在这一段答话中，蒋氏把捕蛇和纳税两件事作了具体而充 分的对比，控诉了苛税重赋给人民带来极大的苦难。三.思考几个问题1、第2段首句“有蒋氏者，专其利三世矣”。你是怎样看待他的“利”的？（三个"死，字，揭示了事情的本质：原来所谓的“利”，是用祖父、父亲的生命和自 己的九死一生换来的。“专其利三世矣”，语中含有强烈的讥讽意味。）2、蒋氏“言之，貌若甚戚者。”是什么描写？为什么“甚戚”？（“甚戚”写出了捕蛇者答话时的神态，刚一提到这个话题，他就显得“甚戚“，可见触 及了他的痛处，内心极度悲伤而流露在外貌上。）3、第4段写蒋氏不愿更换差役的原因是什么？（用原文回答）说明了什么？（“赋敛之毒有甚是蛇”。深刻揭露了统台者横征暴敛的罪恶。在层层衬托，反复对 比中揭示了 “赋敛之毒有其是蛇”的主旨，并为下文议论提供了充足的事实根据。）4、第4段中蒋氏的血汨控诉主要是围绕哪句话展开的？（“吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚”，这句话是蒋氏控诉的总纲。）5、围绕“吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚”这个纲，蒋氏把他与乡邻们作了哪几个方面的.对比？（文中写蒋氏的自述，自始至终采用了对比和衬托的手法。蒋氏从各个时期，各个角度 将捕蛇的不幸和赋税带来的不幸加以对比：以他“捕蛇独存”和乡邻们“非死则徙”相对 比；以他“弛然而卧”与乡邻们备受悍吏袭扰相对比；以他“一岁之犯死者二”和一乡邻们 “旦旦有是”相对比，说明捕蛇之不幸，确实“未若复吾赋不幸之甚也”。写毒蛇之毒，正 是为了衬托赋敛之毒；写一年“犯死者二”，“其余，则熙熙而乐”，正是为了衬托乡邻们在 沉重的赋税压迫下更加痛苦的遭遇。四.布置作业1、翻译课文；2、预习第五段;第三课时教学过程:一.导入新课。上节课我们听了蒋氏的血泪控诉之后，才知道永州的赋税之毒是多么的厉害，今天，我们 再来学习最后一节，看看柳宗元又有怎样的反应和感受。二,研读第五段思考几个问,题：1、从上文的“余悲之二到本段的“余闻而愈悲”，可以看出作者柳宗元具有怎样的思想 感情？（关心农民疾苦，同情百姓悲惨遭遇）2、引用孔子的话有什么作用？（作为立论根据，作用在于突出蒋氏遭遇的社会意义，说明“苛政”害民不是一时一地的 现象，而是从来如此。）3、文中哪句话点明了中心？（赋敛之毒有甚是蛇）第三部分，点明全篇主旨。这一段可分为两层：第1层（“余闻而愈悲”至“今以蒋氏观之，犹信”）：这一层由“疑乎是”到“犹信” 的转折，更增强了赋敛之毒比毒蛇更毒这一主题的表现力。第2层（“呜呼”至“以俟夫观人.风者得焉”）：点明了本文的主题，即“赋敛之毒有 甚是蛇”，说明了写作目的，即“俟夫观人风者得焉三.作业1、熟读课文，翻译课文。2、完成本课相关练习。四.板书设计：捕蛇者说 柳宗元 “役”之幸“赋”之不幸（捕蛇者）（乡邻）以捕蛇独存非死则徙尔驰然而卧，熙熙而乐哗然而骇后死先死五.字词归纳小结（一）虚词1、而“而”在两个词语中间，可以表示前后词语的并列、承接、转折和修饰等关系。试指出下 面各句中的“而”各表示哪一种关系。黑质而白章（并列）不译然得而腊之以为饵（承接）然后吾恂恂而起（修饰）不译而吾以捕蛇独存（转折）可是，但是君将哀而生之乎？（并列）并且2、之的：“永州之野多异蛇”。取消句子独立性：“悍吏之来吾乡工代词：“问之，则日”（代人，他）“君将哀而生之乎”（代自己，我）“今吾嗣为之十二年”（代事）“以啮人，无御之者”（代物，蛇）“言之，貌若甚戚者”（代话语）3、以如果：“以啮人，无御之者”。用，拿：“太医以王命聚之”。因为：”而吾以捕蛇独存”。根据：“今以蒋氏观之二.表目的：“故为之说，以俟夫观人风者得焉”。4、焉兼词，于此：“永之人争奔走焉”。之：“时而献焉”。语气词：”今其室十无一焉二5、乎（句末）吗：“君将哀而生之乎？ ”（句末）呢：“孰知赋敛之毒有其是蛇者乎”（句中）在：“叫嚣乎东西”。6、于在：“吾祖死于是:给：“余将告于莅事者”。及于，至IJ： “积于今六十岁矣”。比：“苛政猛于虎也二（二）实词（一词多义）1、为：作，制成。“然得而腊之以为饵二做，干。“今吾嗣为之十二年”。为了。“故为之说，2、已：离去，意为医治。“可以已大风二已经。“比吾乡邻之死则已后矣”。3、赋:征收。“岁赋其二”。租赋。“孰知赋敛之毒”4、历:恶疮。“可以已瘦、病疫病,疫气。“呼嘘毒力”。5、入:缴纳。“当其租入”。收入。“竭其庐之入”。6、岁:每年。“岁赋其二”。年。“积于今六十岁矣7、甚:很。''貌若甚戚者”。厉害。“未若复吾赋不幸之甚也”。超过。“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！”8、若:好像。“貌若甚戚者”。你。“若毒之乎？ ”9八毒:怨恨。“若毒之乎？ ”有毒的。“呼嘘毒病”。害。“孰知赋敛之毒”10、生:活，存活。“君将哀而生之乎？ ”生活。”而乡邻之生日蹙”。11、食:吃。“退而甘食淇土之有”。si,饲。“谨食之二12、观:看。“今以蒋氏观之二考察。“以俟夫观人风者得焉”。，附件1：独家资源交换签约.学校名录（放大查看）.学校名录，参见二附件2：律师事务所反盗版维权声明