统编版四年级语文上册13 精卫填海 说课稿.docx

精品教学资料，仅供参考，需要可下载并修改后使用！13精卫填海说课稿一、说教材精卫填海是国家小学语文四年级第四单元里的第一篇课文。作为我国 最早的神话之一，反映了古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意 志。文字简洁明了，却给人以奇特的想象，浪漫夸张。学生刚刚接触文言文的课文不久，对于文言文的语言结构感到陌生，所以 需要先由教师带领学生正确朗读课文，直到读通顺为止，让学生感受到文言文 的节奏和韵味。我将本课的知识与技能目标确定为：能在老师的带领下正确流利地朗读课 文；过程与方法目标：借助注释了解精卫填海这个神话故事，并用自己的 话讲一讲；情感态度与价值观目标：知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的意 /吉、O二、说教法根据新课程标准和理念，并结合学生实际情况，本节课采用：1 .范读教学法，短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。2.设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文寓意。此外我还 用多媒体手段辅助教学。三、说学法诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。讨论法：针对教师提问展开讨论讲述法：通过讲故事的方法。四、说教学过程传统文化不同于语文课，但和语文有相同的载体。基于让学生从传统文化中有所收获的目的，我设计了如下五个环节（一）故事导入，我来猜多媒体动画展示“女蜗补天”的故事，让学生竞猜，并拓展举例还读过那 些神话故事，如后羿射日，大禹治水，精卫填海，盘古开天辟地，嫦娥奔月等。 这些故事都有着雄奇的想像与夸张，但又和现实有一定的联系，它是在人们头 脑中经过加工、改造过的现实。今天，我们一起学习精卫填海。此环节主要是激发学生的兴趣，拉近学生与神话、与山海经的距离。另外， 神话与传说、民间故事有所不同，教师通过通俗易懂的语言帮助学生对这一概 念有一个初步的认识，再自然引出课题。（二）资料讲坛、我做主学生成为讲坛的主人，依据课前预习中所收集的资料，进行交流。山海经是怎样的一本书？山海经是中国古代神话故事的、代表，通过资料交流，借助单元解读， 让学生对它有所了解。培养学生搜集资料的能力，同时，这一部分的学习，将 精卫填海这个故事置于一个更宏大的背景中，展开学习。（三）经典神话，我诵读古语道：“书读百遍，其义自见”。让我们通过朗读去感受神话的魅力。1 .教师范读全文，学生听记生字读音和句中停顿。学生初次接触文言文，在朗读上有困难。教师应通过各种方式，帮助学生 把课文读正确、读通顺。其中，教师的范读、引读尤为重要。2 .学生自由朗读，力求达到正确，流利，有感情的标准，然后以同桌竟读 来检验读的效果。3 .师生评判，师生齐读。4 .教师指导学生借助所学知识，课文注释和工具书，疏通文意。帮助学生疏通文意，我准备采取三种方法：其一，组内自学。学生先借助 注释，理解句意，在小组内交流。这样，同学之间可以互相启发、帮助。其二， 教师点拨。对于学生感到困难的句子，教师适时点拨，认真指导，真正为学生 解惑。其三，层层推进。课文理解由字到句，由句到篇，组织形式由小组到大 组，有层次，有梯度，解决学生之间的差异问题。5 .同桌交流，讲故事，学生展示成果。把故事用自己的话讲出来，培养学生口语表达（四）精卫精神，我感受这个环节我准备了三个问题，帮助学生去感悟.精卫为什么填海？了解精卫不是为个人利益去填海。1 .精卫怎样填海？想象说话抓住“常”字，创设精卫填海的情境，引导学生体会精卫填海的的坚持不 懈，坚忍不拔。2 .你想对精卫说点什么？此环节设计是引导学生用精卫精神指导自己的生活与言行，达到传承传统 文化的目的。（五）拓展延伸，我参与这一环节首先教师总结：精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。 中国的神话故事富有浓浓的人情味，表达了人民的理想和愿望，是我们民族文 化的瑰宝。正是如此，神话流传至今，经久不衰，这就是传统文化的魅力。